在诊断学实习教学中强调人文教育

诊断学实习是医学生踏上进入临床的第一步.将人文素质教育思想贯穿于实习教学的体格检查、实验室检查、问诊等具体环节中,使学生在接受专业知识的同时,潜移默化地接受人文精神的培养,对提高学生的人文素质,树立高尚的医德理想会起到重要作用.     

解剖学教学中融入人文教育的探索

生物—心理—社会医学模式的确立，医疗卫生工作由“以疾病为中心”向“以病人为中心”、“以人的健康为中心”的转变，都对医学教育提出了新的要求。但在现实的医学教育中，却存在着重视属于自然科学技术知识和技能的传授，而忽视人文精神熏陶的倾向。一些医学生只会凭借建立在生物学、化学、物理学等自然科学之上的医学理论和技术去认识疾病，     

体验式教学联合CBL在精神病学实习中的应用研究

目的：探讨体验式教学联合案例教学(CBL)在精神病学实习中的应用。方法：选择2018年7月至2020年6月实习的本科生95人,试验组47人采用体验式教学联合CBL,对照组48人采用CBL,使用Mini-CEX及病历书写评分比较两组教学成果。结果：试验组Mini-CEX各项得分及病历中主诉、其他病史采集、体格检查得分高于对照组(P<0.05)。结论：体验式教学联合CBL在精神病学实习中更具优势。     

护理专业教学中融入人文教育的实践探索与效果

现代护理模式的转变决定了护理教学要注重培养具备专业技术、人文素养双重品质的新型护理人才。本文从护生人文素养缺失原因和护理教学中融入人文教育两方面进行探索,旨在寻求护理专业教学中融入人文教育的方式和途径。     

医学心理学方向毕业生精神病学实习及就业态度初步调查

目的：为了解精神心理卫生就业方向的医学毕业生对精神病学实习及就业的态度。方法：采用自编问卷对我校2008级临床医学（医学心理学方向）46名学生进行问卷调查。结果：多数该专业学生认同精神专科医院实习的重要性及在未来工作中的意义，但不愿将其作为未来的职业，同时认为传统的精神病学教学方式需改革。结论：精神病学实习教学应根据学生需求及医学发展进行改革，同时社会需要开展相应的宣传工作。     

粤港医学本科教育中精神病学教学的比较研究

对暨南大学、中山大学和香港中文大学的精神病学教学进行比较，发现在教学时数、内容上存在明显差别，提出暨南大学医学教育应当重视精神病学教学，增加教学时数，优化教学内容，改革实践教学的考核办法。     

精神病学教学中多种教育技术手段的运用

结合精品课程教学实践介绍了多媒体、录像、远程电视以及网络教学等多种现代教育技术手段在精神病学教学中的灵活运用。     

人文艺术教育融入高职护理教学中必要性

人文艺术对于医学的解析主要是体现在洞悉人类反应的普遍模式,对于有差异性、特殊性的个体的人的理解,同时也丰富了临床工作者的语言和思维能力[1]。随着医学模式的转变,要求我们护理工作者不仅要有广博的文化基础知识、精深的专业技能,而且要有良好的人文道德修养。今天的患者对护理工作的“人性化”服务要求越来越高,工作中缺少“人文关怀”常常引起患者不满、气愤、甚至是投诉。因此怎样通过艺术护理教育来丰富护生的伦理知识、个人素质、美感艺术、人文理念等方面知识,使她们在校学习期间就培养良好的人文艺术护理理念,进而提高护理专业…     

医学生对精神病学教学现状看法的初步调查

目的：了解医学生对精神病学教学现状的看法。方法：采用自行设计的问卷,从中山大学医学系四年级学生中随机抽取3组共99人进行问卷调查。结果：医学生普遍认同精神病学在医学教育中的重要性。尽管他们对精神病学以及精神病人的看法既有积极的因素也有消极的因素,但与既往同类报道比较,有更多的医学生愿意选择精神病学作为其未来的职业;有过半的学生对增加精神病学临床实习、加大精神病学见习课时、改进教学方法、倡导以案例为中心的教学模式等改革措施充满期待。结论：精神病学教学改革不仅是时势所需,同时也是当下医学生的迫切愿望。     

标准化病人在精神病学教学中的应用

精神病学的教学难点主要体现在多种因素限制了精神病人直接参与教学,而通过培训的标准化病人可模拟精神病人应用于课堂教学、实习教学以及临床考核中,能有效解决精神病学教学中的这些难题.     

临床护理教学渗透人文素质教育的思考

为了推动护理专业学生素质教育,培养适应社会需求的全面发展的高素质护理人才,提出了将人文素质教育渗透到临床护理教育中的新模式,从确定教学目标、确立“以人为本”的教学宗旨、优化教学环境、创设灵活多样的教学模式等方面提出在临床教学中提高护生人文素质的方法,以促进我国临床护理教学改革的深入研究与实践。     

优化实践教学管理提高临床教学质量

临床实践是医学生将医学基础理论与临床技能相结合的过程,是医学教育的关键阶段。不断优化实践教学管理,健全教学管理体系,完善教学工作制度,严格遴选教师,加强教师综合素质的培养,培养教学骨干,以点带面提高教学意识,加强临床教学规范化管理及教学督导,可以提高临床教学质量。     

完善临床教学管理工作确保实习效果

临床实习教学是医学教学的重要组成部分,临床实习教学质量直接影响到医学生的执业生涯。本文分析了实习医院、带教老师、学生自身、毕业分配制度和报考研究生等方面给临床实习教学质量所带来的不良影响,并对提高临床实习教学质量提出建议。     

临床技能实践教学改革初探

临床技能实践教学是医学教学过程的重要组成部分,是培养应用型医学人才的重要保证。临床技能是每个医学生必须具备的实践能力,是保证各项医疗活动顺利开展的基础。因此,在临床实践教学中,开展临床技能教学改革,建立科学有效的教学模式和方法,对提高医学生临床实践能力,培养医学生正确的临床思维方式和创新意识具有重要意义。     

完善临床微生物免疫学检验实习教学的新举措探讨

目的临床微生物免疫学检验实习教学改革。方法编写实习人员培训手册,建立网络虚拟实验室,建设实习人员基本理论和实践能力考试题库,制作操作技能签字式考核表格,对实习人员带教方式和考核方式进行探讨与实践。结果参与教学改革的实习人员实践操作技能明显高于对照组。结论采用规范化培训和签字式考核表格等新举措,可以明显提高实习人员实践操作技能。     

临床技能学实践教学体系的建立与实践

目的：构建有利于实践能力和适应能力培养的临床技能学实践教学体系。方法：通过分析临床技能学实践教学存在的问题,制定建立原则,改革实践教学模式和教学方法,整合实践教学内容,建立了以临床基本技能训练为基础、临床岗位技能训练为核心的临床技能学实践教学体系,并应用于教学实践中。结果刈占床技能学实践教学体的建立,提高了教师教学积极性、创造性和教学能力,学生的综合素质显著提高。结论：临床技能学实践教学体系的建立对培养学生的实践能力和适应能力具有重要意义。     

PBL 教学法引入皮肤性病学临床见习教学的尝试

针对传统皮肤性病学临床见习教学中存在的问题,在尝试教学改革实践的基础上,提出PBL教学模式,以弥补实践教学的不足。通过对采用PBL教学法进行皮肤性病学的临床见习教学前后教学效果的对比,可以发现,PBL教学法的应用在一定程度上激发了学生的学习兴趣,提高了临床见习教学质量。     

临床技能训练中心的建设与实践教学改革

临床技能训练中心的建设是一项系统工程，其中包括场地建设、教学设备的配套、课程体系、教学方法、教学内容等诸多环节的有机结合。为顺应高等医学教育国际化发展趋势，培养具有国际竞争力的高级医学人才，我校斥巨资引进现代化模拟技术，按国际标准建设医学模拟培训场所，从教学组织模式、教学内容、教学方法等方面对临床教学新模式进行的系列改革和尝试，取得了一定的经验。     

口腔医学本科生急诊临床实习教学模式探索

采用不同的教学方式对第四军医大学口腔医院本科实习学员进行急诊临床实习教学,探索总结本科生急诊临床实习教学的合理化教学模式。结果表明不同的教学方式都分别提高了学生对口腔急症的诊断及鉴别诊断能力,使其学会了全面系统的分析解决口腔急诊各种病症。因而,尝试不同的急诊临床实习教学方式可以全面提高学生急诊救治能力。     

从心理学角度探讨临床医学教育中创新能力的培养

创新教育是现代教育心理学基本理论中最重要的组成部分,医学临床创新教学的成功开展,离不开心理学指导。本文从创新能力、激励机制、人格培养几方面提出了一些实施医学临床创新教学不能忽略的心理学因素。