利用精读课文,培养学生的英语鉴赏能力

精读课是大学英语的基础课程,而课文学习又是精读课的中心内容。精读课文选材广泛,体裁多样。怎样充分利用精读课文,培养学生的英语能力,既是《大学英语教学大纲(修订本)》所要求的,也是精读课教学应该探讨的。本文从精读课文的体裁、语篇结构、时态变化、作者措词等方面入手,去尝试更深层次的培养学生的英语理解鉴赏能力。     

大学英语词汇教学法初探

学习英语的目的,是为了阅读和交流,而阅读中的三大要素:Vocabulary(词汇)、Structure(结构)and Mean-ing(和意思)是相互作用、相互联系的。因此,词汇的教学在大学英语精读课教学中非常重要。以下结合大学英语精读教学经验,就如何提高词汇教学质量作一些探讨。     

浅谈英语中的动词短语

大学英语精读课进行到第三册时，在每一单元的练习中，我们不难发现有一项练习是专门训练动词短语的。由此可见动词短语的重要性。     

浅谈《大学英语-精读》

《大学英语》精读教程是由上海外语教育出版社出版 ,由复旦大学大学英语教学部负责编写 ,翟象俊 ,李荫华两位教授但任主编 ,程雨民、孙骊两位教授担任主审 ,该教程由英、美专家参加审阅。下面仅就《大学英语》精读教程做一分析说明。精读第一、二册由翟象俊主编 ,第三、四册由李荫华主编 ,课文全部选用原文材料 ,但略有删改。它选材多样 ,内容丰富有趣 ,具有很强的启发性和可思性。其编排结构符合英语自身的学习规律 ,历来为外语界所推崇。精读每册有十个单元 ,每一单元由课文 (Ｔｅｘｔ)、生词(ＮｅｗＷｏｒｄｓ)、注释 (Ｎｏｔｅｓ)、练习…     

综合教学法在大学英语精读课上的应用

随着大学英语教学改革的不断深入,教学理论、教学方法及教学管理等方面都取得了长足的进步,但也出现了严峻的问题。二十一世纪的客观形势要求我们培养出的学生不仅具有阅读和翻译能力以达到获取信息的目的,更主要的是写作能力和表达能力以便直接传递信息、交流思想。但作为我国大学生学习英语主要途径之一的精读课是以培养学生较强的阅读能力为主要任务的,     

浅谈《大学英语》精读的后期教学

大学英语精读课的教学方法多种多样,但是要找到切合实际的教学方法很难,尤其是后期教学.往往存在阅读课文方法不当;课文选取范文不当且某种原因脱离实际;教学形式单一且死记硬背,不利于学生能力的培养.针对上述问题,总结以往教学经验,得出以下几点行之有效的教学方法.     

原版英文电影引入大学英语精读课教学的若干思考

改革开放以来，我国大学英语教学在取得巨大成绩的同时，也存在着严重的知识输入和能力输出之间不平衡的问题。学了六年英语的学生在实际运用中，难以进行顺畅的语言交流。作为高校英语教学重要组成部分的英语精读课程，承担着提高学生英语综合能力的重任。传统的精读教学法重在向学生输入标准语言形式，这种方法有助于学生打好语言基础。然而现今的英语学习环境有了变化，     

大学英语精读课教学探索

大学英语精读课一直受到教师和学生的重视,它集阅读理解、词汇、语法结构及西方文化背景的学习于一身,在教学中占有主导地位。但多年来一直以教师为轴心,以词汇解释为主线,沿袭着传统的灌输式教学模式,     

谈大学英语精读课教学的艺术

大学英语精读教学是一个实践过程，在这个实践的过程中涉及到教师、学生、教材、教法诸要素。对于一名英语教师来说，采用合适的教材，运用适当的教学方法是十分必要的。但是，如果在教学中同时注重英语教学的艺术，即进行艺术性教学，采用同样的教学方法，会产生不同的教学效果。     

交际法在大学英语精读课教学中的运用

英语教学的主要目的是培养学生实际语言交际能力，笔者认为将交际法适当运用于大学英语精读教学并有效地加以组织，并贯穿始终，有助于提高学生的实际语言交际能力。