护理本科生临床实践能力的研究现状

目的：综述当前我国护理本科生临床实践能力的研究现状及存在的问题,并预测其未来发展趋势。方法：查阅中国知网、万方和Pubmed数据库关于临床实践能力的相关文章,进行整理、归纳和总结。结果：目前国内护理本科生临床实践能力的培养还不能适应市场的需求。结论：护理教育应对培养护生的临床实践能力引起足够重视。     

护理本科生临床实践能力培养模式的构建

目的探讨提高学生临床实践能力的方法。方法将临床实践能力的培养贯穿于各门课程的教学活动之中。结果临床技能考核成绩平均为(92.8±7.12)分,问卷调查显示,96.3%的学生认为临床实践能力得到很大提高,89.0%的学生认为此种方法使理论与实践得到有机的结合。结论此种方法有助于学生临床实践能力的提高。     

护理本科生临床实践能力的影响因素分析

目的 分析护理本科生临床实践能力与其影响因素的相关性,了解四年制护理本科教学的改革效果. 方法 以263名护理本科生的入学年龄、学制、性别、高考成绩以及基础课程、公共课程和专业课程的成绩作为相关因素,临床实践能力(由各临床实习单元的综合平均成绩组成)为因变量,用多元线性回归分析法研究临床实践能力的影响因素. 结果 护理本科生临床实践能力与性别、公共课程和专业课程成绩呈现高度相关性(P<0.05,P<0.01). 结论 该研究形成的护理本科生临床实践能力多元线性回归模型基本反映了临床实践能力与其影响因素之间的相互关系,为我国四年制护理本科教学改革提供了科学和可靠的依据.     

护理本科生临床实践能力的影响因素分析

目的分析护理本科生临床实践能力与其影响因素的相关性,了解四年制护理本科教学的改革效果。方法以263名护理本科生的入学年龄、学制、性别、高考成绩以及基础课程、公共课程和专业课程的成绩作为相关因素,临床实践能力(由各临床实习单元的综合平均成绩组成)为因变量,用多元线性回归分析法研究临床实践能力的影响因素。结果护理本科生临床实践能力与性别、公共课程和专业课程成绩呈现高度相关性(P<0.05,P<0.01)。结论该研究形成的护理本科生临床实践能力多元线性回归模型基本反映了临床实践能力与其影响因素之间的相互关系,为我国四年制护理本科教学改革提供了科学和可靠的依据。     

基于实践教学改革提高护理本科生临床实践能力的行动研究

目的:探讨基于临床实践教学改革的行动研究对提高护理本科生临床实践能力所产生的效果.方法:以2014级、2015级护生为研究对象,按照问题识别、原因分析、计划与行动、评价及反思的步骤展开行动研究,对实践教学中存在的问题进行持续改革,解决实际问题.数据应用SPSS 17.0统计分析,采用秩和检验进行组间比较.结果:2015...     

护理本科生情绪管理能力研究现状

在护理工作中,护士改变消极情绪为积极情绪,用自己的好情绪感染身边的工作人员和患者是非常重要的[1-2]。作为未来护理行业的中坚力量,护理本科生(以下简称护生)不仅要有扎实的专业知识和技术,同时还要具备提供高质量人文服务的素质和能力,对自己和他人的情绪进行有效管理。本文针对护生的情绪管理能力现状作一综述。     

护理本科生临床实践模式探讨

随着医学进展,现代护理对护士的素质、知识能力提出了更高的要求.发展高等护理教育,提高护士队伍学历层次已成为护理教育的发展方向[1].护理本科生是未来护理专业发展的中坚力量,加强护理本科生的能力培养是适应医学科学发展及护理模式转变的关键.     

医学本科生临床实践能力的综合培养

目前医学本科生在临床实践能力的培养方面存在着内容和方法上的局限性和单一性。为了进一步提高高等医学院校本科生的临床实践能力,适应当前医学模式的发展,在临床实践教学过程中,应注意提高医学本科生临床实践的综合能力:更新教学观念和教育思想;提高诊疗技术,加强诊断思维的培养;改进教学方法与教学手段;临床实践与科研能力培养相结合;体现人文精神。     

对护理本科生临床实践教学的思考

经过三届护理本科生的带教工作,对现行临床护理实践教学进行认真思考,并提出改革建议.着眼点在于护理师资队伍的优化和建设;建立一套完整的教学体系;按教学大纲的要求确定带教侧重点,理论联系实际,统一安排实习内容,提高教学质量;合理安排带教老师工作;建立示范性教学病房,适应医学模式转变和护理学发展对高等护理人员提出的期望和要求.     

注重中医本科生临床实践能力培养的体会

进入21世纪,如何提高中医本科生的临床实践能力,如何培养素质高、能力强的中医专业人才,是中医高等教育亟待解决的问题。目前,国内外都十分重视医学生临床实践能力的培养,能力培养是高等医学教育发展的趋势。原国家教委和教育部对加强实践教学,培养学生实践能力尤为重视,在下发的文件中多次对学生临床实践能力培养的方法进行不断地改革探索。在此形势下,本院制定了相应的措施,以期提高中医本科生的临床实践能力。1增加学生临床实习机会临床医学是一门实践性很强的应用学科,作为传统的中医学更加重视临床实践和经验积累,而临床实践能力的提高…     

注重中医本科生临床实践能力培养的体会

进入21世纪,如何提高中医本科生的临床实践能力,如何培养素质高、能力强的中医专业人才,是中医高等教育亟待解决的问题.目前,国内外都十分重视医学生临床实践能力的培养,能力培养是高等医学教育发展的趋势.     

护理本科生早期接触临床实践教学效果评价

目的 为提高护理本科生对专业知识的学习兴趣,稳定专业思想,培养积极的职业情感和职业素养,从实践教学中总结出适合护理本科生教育的早期接触临床的教学模式.方法 采用自行设计的问卷对昆明医科大学已接受过早期临床教育的护理本科生212人作为实验组,以海源学院405人未接受过早期接触临床的护理本科生作为对照组,进行问卷调查.结果 实验组和对照组对护理相关知识的认知比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 护理本科生早期接触临床实践是非常有必要的,但在临床带教过程中应加强护理本科生与患者沟通能力的培养以及加深护理本科生对危重病人抢救程序的了解.     

护理本科生成就目标定向与临床实践行为关系研究

目的:了解护理本科生成就目标定向与临床实践行为现状,探讨两者之间的关系。方法:采用方便抽样的方法,运用《护理本科生临床实践行为量表》和《成就目标定向量表》对180名护理本科生进行问卷调查,对数据进行相关分析和逐步回归分析。结果:护理本科生临床实践行为总均分为(3.738±0.469)分,成就目标定向的四个量表的得分为:掌握接近(3.58±0.56)分,掌握回避(3.25±0.72)分,成绩接近(3.53±0.68)分,成绩回避(2.48±0.76)分。掌握接近目标定向与临床实践行为呈正相关关系,成绩回避目标与其为负相关关系。结论:护理本科生的成就目标定向对临床实践行为有重要影响,对护生的临床实践行为有预测作用。在临床护理教学中,带教老师应培养学生的掌握接近目标定向,以帮助护生增强学习动机,提高学习效率,更好的培养临床实践能力。     

导师制在护理本科生临床实践教学中的应用

临床实践作为护理教育的重要环节。是护理本科生将知识转变为临床护理能力的关键时期。为提高护理教学质量和护生临床实践能力，实施护理本科生临床实践一对一导师制带教方法，通过个性化多样化辅导、定期沟通反馈、完善实习教学管理等环节，能够收到较好的效果。     

护理本科生临床实践导师制的流程化设计与探索

目的：总结在系统理论指导下,护理本科生临床实践导师制流程化设计的实施过程,探索其在实践教学中的运用效果.方法：将60名入科实习护生随机分成两组,对照组采用传统的带教方法进行教学,实验组采用临床导师制带教进行教学.结果：实验组的护生对带教满意度及实习效果明显优于对照组（P＜0.05）.结论：临床实践导师制流程化设计的应用,明确了带教目标,使临床实践教学内容理论化、系统化,提高了整体的教学质量.     

高仿真模拟教学联合护理整合课程教学模式对护理本科生临床实践能力的影响

目的 探讨高仿真模拟教学联合护理整合课程教学模式对护理本科生临床实践能力的影响。方法 选取武汉大学护理学院大二、大三及大四的护理本科生为研究对象,分别对应高仿真模拟教学联合护理整合课程教学前、两学期教学后、全部三学期教学结束后的护理本科生。临床实践能力采用中文版评判性思维倾向量表和中文版Lasater临床判断评分进行评估。结果 108人有效完成问卷调查。大二、大三、大四年级评判性思维得分依次逐步提高,其中分析能力(42.16±5.58, 44.94±4.60, 45.31±4.64,P=0.023)、系统化能力(35.94±7.49, 39.82±6.57, 42.69±7.02,P=0.001)、自信心(38.59±7.23, 41.23±7.16, 43.91±5.48,P=0.008)三个维度和总分(276.66±30.70, 291.43±32.47, 301.78±27.62,P=0.005)差异有统计学意义。三年级[30(27～32)]和四年级学生[31(29～34)]的临床判断总分高于二年级[21(17～23)]学生,差异具有统计学意义(P<0.05);四年级学生高...     

护理自考本科生论文撰写能力的现状调查分析

目的 了解护理自考本科生论的撰写情况及其影响因素，为护理科研的进一步发展开僻道路。方法 采用问卷调查法，对四川省某市县级以上医院的护理自考本科生的一般情况、论写作的掌握情况、论发表情况及其影响因素进行调查。结果 83．78％的本科生希望再次学习护理科研和卫生统计学课程，86．48％的人认为写作难点是选题、卫生统计学处理和收集、整理资料，87．84％的人会查献资料，平时从不进图书馆的占43．24％，未曾发表论的占47．30％。结论 进一步加强有关护理科研知识的培训，强化获取情报的能力和科研意识，学习献检索、科研设计。