ECS在岗前培训中的应用与评价

目的应用高端模拟人（ECS）对学生进行实习前综合实训,以有效提高学生临床工作能力。方法选取2007级2个护理班分别作为实验组和对照组。实验组应用ECS进行实训,对照组采用传统训练方法。教学后通过问卷调查对2组进行评价。结果实验组对实训的评价与对照组相比有显著性差异（P〈0.05）。结论应用ECS对学生进行综合实训有其实用性及可行性,效果良好,值得推广。     

ECS在急救护理实训教学中的应用

目的 探讨智能型高级综合模拟人(ECS)在急救护理实训教学中的教学方式和效果.方法 将220名高职高专护理学专业护生随机分为两组,一组采用传统教学法,一组采用ECS教学法,学习结束后综合评价两组学生的理论和实践技能考试成绩,并对学生学习后的感受、体会和收获进行问卷调查.结果 ECS教学组的理论成绩和实践技能考试成绩均高于传统教学组(P<0.01),不及格率明显低于传统教学组(P<0.05);ECS教学组护生的基础知识掌握、团队合作意识及学习兴趣等明显提高.结论 ECS教学可提高护生的急救护理理论和实践能力,是培养护生临床护理能力的有效途径.     

生理驱动高仿真模拟人（ECS）在健康评估实验课程教学中的应用

目的：探讨ECS在健康评估实验课教学中的应用价值.方法：在我院2012级高职护理专业学生中随机抽取10、12班作为研究对象,分为实验组和对照组,实验组采用ECS教学,对照组采用传统教学,两组学生都选取相同的教学内容,课后采取课后考核、临床见习考核,实验组学生还进行课后教学评价.结果：实验组课后考核和临床见习考核结果均优于对照组;课后教学评价调查显示实验组学生认为ECS在临床情境的创设、阳性体征的模拟、可反复操作练习等方面具有优势.结论：与传统教学模式相比,将ECS运用于健康评估实验课教学能增强学生临床综合运用能力、促进学生身体评估操作技能的掌握以及培养学生团队协作能力等.     

ECS模拟人在心肺复苏临床教学中的应用

目的：研究ECS模拟人在心肺复苏教学中的应用效果,为提高医学生的诊疗技能寻找一种有效的临床教学方式。方法：在长海医院实习生和住院医生的心肺复苏教学中,引入ECS模拟人进行技能培训并考核,课程结束后采用问卷调查方式收集学生对这种新教学方式的评价。结果：经过ECS模拟人培训后,心肺复苏单项技能考核通过率为95．2％,模拟程序综合演练考核通过率为84．1％。90％以上学生认为这种教学方式更能调动学习热情,显著提高临床操作技能,还可强化团队合作精神。结论：以ECS模拟人为载体的新教学方式,可为医学生提供良好的操作机会,弥补了传统教学的薄弱环节,有助于医学生熟练掌握心肺复苏操作技能,提高临床救治成功率。     

ECS模拟教学在过敏性休克中的应用体会

将ECS引入临床课程的教学,学生经预习、实践和点评,以问卷调查的形式反馈教学效果。结果显示：与传统教学方法相比,利用ECS模拟教学优于传统教学,能激发学习热情,增强临床综合思维能力,强化“时间就是生命”的急救理念和团队协作精神的重要性,是值得进一步推广的教学。     

应用ECS综合模拟人进行临床基本操作技能教学初探

目的：分析和评价ECS综合模拟人在临床基本操作技能教学中的教学方式和效果。方法：使用ECS综合模拟人对20名实习学员进行临床基本操作技能的模拟培训,另取20名未培训的实习学员作为对照组。用反馈问卷进行调查,并进行统计分析。结果：培训前两组学员的理论成绩无明显差异,经培训后实验组学员对临床基本操作技能的掌握程度明显提高（P〈0.05）,整体成绩明显高于对照组学员（P〈0.05）。结论：ECS综合模拟人教学可显著提高实习学员的临床基本操作能力。     

ECS高端模拟人在麻醉生理学实验教学中的应用与探讨

目的:研究ECS高端模拟人在麻醉生理学实验教学中的应用效果。方法:选取麻醉学专业本科二年级学生为研究对象,随机分成两组,通过问卷调查和理论考核的方式进行医学模拟教学方法和传统教学方法教学效果的评价。结果:研究组大多数学生对ECS模拟教学模式和教学效果表示满意,研究组与对照组学生理论考核成绩比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:利用ECS高端模拟人系统构建的新教学模式,在麻醉基础课教学中具有明显优势,可弥补传统实验教学的薄弱环节,为实验教学的改革提供新的发展思路。     

应用ECS综合模拟人进行胸部外伤急救教学初探

目的:分析和评价ECS综合模拟人在胸外伤实习教学中的应用效果.方法:使用美国医学教育科技公司(METI)生产的ECS综合模拟人对20名实习学员进行胸部刀刺伤诊治的模拟培训,另取20名未培训的实习学员作为对照组.用反馈问卷进行调查,并进行统计分析.结果:培训前两组学员的理论成绩无明显差异,学员经培训后对胸部刀刺伤诊治的能力明显提高(P＜0.05).99%的学员愿意接收这样一种新形式的临床培训,并对这样的教学形式和结果表示满意.结论:ECS综合模拟人可以为临床实习学员胸部外伤的诊治提供很好的临床机会和条件.     

ECS模拟人在临床技能教学中的应用效果研究

目的：研究ECS模拟人在医学院学生的临床技能教学中的应用效果。方法：通过对30名在校临床专业的学生在应用ECS后的临床技能操作进行评分,观察训练效果。结果：学生临床技能得分均达标并且成绩优异。结论：ECS对学生临床技能训练有很好的提高效果,并且可以培养学生的团队意识。     

ECS在生理学教学中的应用初探

探讨高级综合模拟系统（ECS）在生理学教学中应用的可行性和教学效果.结果显示,ECS教学实验组学生成绩高于传统教学组;该教学法在活跃课堂教学、培养学生临床思维能力及分析问题能力方面均有明显作用,有利于把抽象的理论知识直观化,使基础知识与临床更好地接轨.     

临床情景模拟法在病理学教学中的应用

目的评价临床情景模拟法在临床医学专业本科学生病理学教学中应用的效果。方法将学生分为实验组与对照组,对实验组学生采用临床情景模拟教学法,而对照组采用传统方法。根据学生期末考试成绩及问卷调查结果来对教学效果进行评估。结果实验组的理论知识成绩和实景考核成绩均明显优于对照组（P〈0．05）,采用临床情景模拟法后实验组学生在“调动学生学习的主动性和积极性”“提高对知识的理解与应用”及“培养了学生各方面的素质”等方面的认可度均提高。结论临床情景模拟法适宜应用于临床医学病理学教学,学生认可度较高,可在其他专业或学科做进一步推广。     

WPBL教学法在临床检验教学中的应用研究

目的：探讨WPBL教学法应用于临床检验教学中的效果。方法：在临床检验教学中进行WPBL教学法和传统教学法对比研究,通过闭卷考核评价教学效果,并通过调查问卷评价学生的学习态度和满意度。结果：WPBL教学组的考核成绩明显高于对照组（P=0.001）,问卷调查结果显示：87.9%的学生对WP-BL教学法持肯定态度,结论：WPBL教学法优于传统教学法,提高了临床检验教学效果。     

讨论式教学法在生命支持课程中的应用

目的探讨将小组讨论式教学法应用于生命支持课程教学中的可行性和有效性。方法以小组讨论式教学方法对昆明医科大学第一附属医院临床医学专业本科实习生进行生命支持课程授课。结果小组讨论式教学组理论考核和临床技能考核成绩均优于传统教学组（P〈0．01）,学生对讨论式教学的评价亦优于传统教学,讨论式教学组学生的学习效果好、分析和解决问题的能力相对较高。结论将小组讨论式教学法引人生命支持课程教学中可以明显提高教学效果,调动学生的学习主动性,有利于培养学生分析、解决问题的能力。     

项目完成综合教学在眼视光特检技术教学中的应用

目的探索一种新的适应于培养高级眼视光应用型技术人才的教学方法,分析项目完成综合教学在眼视光特检技术课程中的应用效果。方法选取2011级眼视光技术专业3班30人为实验班,采用项目完成综合教学;2011级眼视光技术专业4班30人为对照班,采用传统讲授式教学。课程结束后采用同一标准考核两班学生的理论知识与操作技能;采用自行设计的问卷调查两组学生对教学效果的自我评价;并于两组学生在相同眼科视光门诊特检岗位实习半年后,搜集实习基地带教教师对学生的实习表现评价。相关资料行独立样本t检验、χ^2检验进行统计学分析。结果实验班期末考试成绩和实验考核成绩均高于对照班,差异具有统计学意义（P值分别为0．001、0．002）。实验班学生在学习兴趣、知识理解、自学能力、归纳总结能力、分析解决问题能力、创新能力等方面的自我评价均高于对照班,差异具有统计学意义（P值分别为0．007、0．046、0．000、0．009、0．000、0．000）。实习基地带教教师对实验班学生的检查操作规范性、实际应用能力、报告解读能力及病例分析能力的打分均高于对照班．差异均具有统计学意义（P值均为0．000）。结论采用项目完成综合教学能激发学生的学习兴趣、帮助其透彻理解知识;有利于提高其自学能力、综合分析能力,形成良好的临床思维方式。     

在临床技能教学中运用批判性思维的探索

目的探索批判性思维教学方式在临床技能学中的运用。方法本校2011级5年制临床医学本科班中随机抽取2个班分为实验班和对照班,每班学生均为45人。实验班应用批判性思维教学法,对照班采用传统教学法。比较2组学生OSCE考核成绩和批判性思维状况以及学生对两种教学方式的满意度。结果实验班学生的满意度93．3％高于对照班53．3％,OSCE考核总成绩优于对照班,批判性思维总评分及5个单项评分也优于对照班,差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论在临床技能学中引入批判性思维教学理念和方法对提升医学生批判性创新能力,提高临床技能成绩,培养综合型实用型医学人才具有突出作用,值得在临床教学中推广。     

病例导入式教学法在妇科教学中的初步应用

目的：在妇科临床教学中试行病例导入式教学法并与传统教学法比较。方法：以《妊娠早期异常阴道出血》、《子宫肌瘤》为实验课程,对两种教学法的考试结果及问卷调查作统计分析。结果：实验课程考试的合格率和优良率分别为97．6％和50．0％,显著高于传统方法讲授的课程。多数学生认为该方法优于传统教学法。结论：病例导入式教学法更符合临床思维过程,有利于临床能力的培养。     

PBL教学模式联合临床路径在肝胆外科临床教学中的应用

目的探讨以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)结合临床路径(Clinical pathway,CP)在肝胆外科临床见习中的应用效果。方法将40名见习学生按学号的单双分为实验组和对照组;实验组应用PBL教学模式结合临床路径带教,对照组按以往传统方式带教,教学效果评价从学生出科综合考试、调查问卷以及见习总结来进行;结果采用T检验及χ2检验进行分析,P值<0.05表示有统计学意义。结果实验组学生出科的平均总成绩为(85.68±0.71)分,对照组为(81.55±0.95)分;差异有统计学意义(P<0.05)。实验组对PBL教学模式结合临床路径的11项评价指标的满意度高,相比对照组传统教学模式在教学灵活性、学习兴趣的培养、独立解决问题的能力、创新精神等能力方面提高明显。结论 PBL教学模式结合临床路径(CP)在肝胆外科的临床见习效果显著,能提高教学质量。