美国护理博士教育现状分析

美国护理博士教育举办早、规模大、研究领域广．办学制度和评价工作相对完善．值得我国护理博士教育借鉴。     

中国发展护理博士教育之思考

护理博士教育在我国刚刚起步,课程设置尚待完善,培养目标定位有待商榷,师资力量相对薄弱,但其强劲的发展势头已经初露端倪。所以,为建立完善的、专业特色鲜明的护理博士教育学科体系,建立能激励创新和自由探索的培养机制,实现高水平护理博士教育质量的目标,文中从护理博士的导师队伍建设、招生与培养、课程设置与体系、学位类型与研究领域等4个方面进行分析思考,并提出了合理化建议,为发展国内护理博士教育提供参考。     

爱丁堡大学的护理教育发展现状

文章通过阐述爱丁堡大学的本科、硕士和博士护理教育的开展情况,探讨爱丁堡大学护理教育的特点,包括：本科教育突出“符合实践”的理念;硕士教育重视研究技巧的培养;护理博士培养注重理论领域的创新。以期为我国的护理教育发展提供借鉴和启示。     

试论整体护理

1整体护理是一种观念 1980年，美国波士顿大学护理专家李式鸾博士来华讲学，将“护理程序”的概念引入我国，打开了中国护理与世界护理接轨的大门。李式鸾博士当时重点介绍了美国70年代兴起的“Primary Nursing”护理分工制度，即护士对病人从入院到出院全面负责的一种工作制度。     

发达国家博士研究生教育的现状与特点

改革开放后我国博士研究生招生规模逐年扩大,但总体教育水平及质量与发达国家相比仍有一定差距.本文结合文献从招生考试、培养过程、竞争制度、博士论文要求等方面,总结了发达国家博士研究生教育的现状及特点,以期为我国博士研究生教育提供借鉴.     

美国护理教育、护理行业的整体特点

科学的护理教育体系和高层次的护理人员为整体护理提供了强大的内在动力。美国护理教育处于世界领先水平,起点高,层次高,高中毕业是入学基点,普及大专和本科教育,还开设有硕士、博士教育。     

国际护理学博士教育现状分析

研究国际护理学博士教育现状和发展趋势，为我国护理学博士教育提供借鉴。通过文献查阅和网络信息资源检索方法，分析国际护理学博士教育办学现状、学科领域和发展方向。成立于1997年的国际护理学博士教育协作网，其成员包括30个国家和地区的258所大学和学院，全部开办了护理学博士教育，其中美国护理学博士教育早于20世纪30年代开办，至今已有91所院校可以授予护理学博士学位，护理学博士学科领域宽广、办学制度和评价管理工作相对完善。加入国际护理学博士教育协作网，学习借鉴国际护理学博士教育的先进经验，可以促进我国护理学博士教育的改革与发展。     

香港护理教育与护理工作概况

1994年9月，我们应邀赴香港就护理教育和护理工作情况进行了实地考察。根据港方的安排，参观了伊利沙伯护士学校、那打素护士学校、中文大学护理系、理工大学护理系等4所院校，以及13所医院和弱智儿童展能中心，现通过本文介绍给读者，供参考借鉴。护理教育概况一、护理教育架构香港护理教育基本上分为登记护士、注册护士和护理学士、硕士、博士五个层次。登记护士和注册护士教育已有较长历史，护理学士教育起始于90年代初，硕士教育1995年才有第一期毕业生，博士教育尚在筹备之中。注册护士和登记护士一般由护士学校负责培训，学士及以上学…     

中法科学博士研究生培养模式的差异与启示

通过对法国斯特拉斯堡大学科学博士研究生与中国高校科学博士研究生的培养模式进行对比,分析中法博士研究生入学条件、奖学金制度、理论课程学习、课题开题、汇报、答辩及毕业的差异,为我国研究生教育改革提供借鉴。     

护理专科生临床实践教学

高等护理教育是护理专业发展、培养高层次护理人才的关键.欧美甚至亚洲的韩国、日本、泰国都形成了从本科到硕士、博士完整的护理教育体系.我国恢复高等护理教育近20年,培养了部分高层次的护理人才,但与国际普遍水平仍存在差距.在诸如课程设置重复、不能体现护理专业特色等问题之外,学生重理论、轻实践,实践能力欠缺是我国高等护理教育中较突出的问题[1].     

首都医科大学博士质量及其影响因素研究

在教育部开展全国博士质量调查的大背景下,首都医科大学对本校的博士质量及影响博士质量的因素进行了研究,包括对博士学位论文进行比较分析,对相关人员进行问卷调查.研究结果认为,应当把握高等教育多元化的趋势,运用辩证的教育质量观,全面、客观地评价国内博士生教育质量.     

口腔医学博士研究生学制的发展、比较与思考

中国口腔医学教育发展至今形成了多学制、多学位并存的格局,以培养高层次人才博士学位为例,共有八年一贯制、本科毕业生直接攻博、硕博连读和三年制普通博士研究生4种类型。梳理并总结了中国口腔医学学制、学位的过去与现在,对博士教育的不同培养模式及培养成果进行了比较与分析。为进一步完善中国口腔医学的博士学位培养方案,提出遵循人才培养规律、完善教育反馈机制、深化医教协同改革的建议,以期为中国口腔医学的未来发展培养更多优秀人才。     

我国研究生教育的改革思路

研究生教育是学生本科毕业之后继续进行深造和学习的一种教育形式,广义上包括了硕士研究生教育和博士生教育。作为我国高等教育的重要构成要素,近些年来研究生教育得到了很大发展,作者通过对研究生教育的发展现状和教学改革思路进行分析,简要阐述了我国研究生教育的发展方向和可能前景。     

谈“博士论坛”及“百家讲坛”在军医院校博士生创新培养中的应用

针对军医院校特点和博士生教育培养工作过程的实际,在坚持以人才培养为中心的基础上,配合常规教学,介绍了以“博士论坛”、“百家讲坛”为载体的军医院校博士生创新培养的一些做法及效果.     

医学博士生人文素质现状的调查与分析

目的 采用自制的人文素质调查问卷对某校医学博士研究生(以下简称医学博士生)进行调查,为客观反映医学博士生的人文素质现状及制定针对性的培养计划提供依据.方法 采用16个条目的医学博士生人文素质认知量表、客观人文常识及情景问题问卷对某校299名医学博士生进行调查.结果 医学博士生对人文素质重要性的认知度、对学习人文知识的期望度、对学习人文知识氛围的认识相对较好,且认知程度与性别、工作经历无关(P>0.05);而医学博士生对个人、导师及学校的人文素质(氛围)的良性评价占比分别为64.9%、88.6%、47.8%;参与相关人文活动及具有人文爱好的医学博士生占比低于25.0%;医学博士生对人文常识的了解不容乐观,但是对医学伦理问题的认识相对较好.结论 加强高等医学院校人文素质教育氛围的营造,逐步提高医学博士生的人文素质具有重要的现实意义和长远意义.

Abstract：

Objective To provide consultations for strategy of humanitic education for medical doctoral students, we designed a questionnaire to investigate the status quo. Methods A self-administered questionnaire with 16-item based scale and its following battery were employed for 299 medical doctoral students in one medical university. Results The candidates have a positive reactions for the assessment of cognition of humanitic education, and male and work experiences have no significant effects (P>0.05). The positive evaluations for self, mentor and university are 64.9%,88.6% and 47.8%, respectively. The candidates who have taken part in related activities and hobbies only accounted for less 25.0%.Compared with relative good determinations of ethics selections, they appeared to be short of understanding of common knowledge of humanities. Conclusions To strengthen atmosphere of humanitic education and promote the humanitic quality for candidates have not only practical importance, but long-term significance.     

得天下英才而教育之

在高等教育学博士研究生的招生培养中,选好才是成功的一半.导师要积极为博士生们提供条件,创设一个师生互敬、教学相长的学术环境,激励他们自我成才,让他们在治学上达到深入浅出、由博返约的境界.     

提高博士研究生招生质量的思考与尝试

在研究生教育过程中,招生工作是至关重要的一环,它从源头上决定了培养的质量。以首都医科大学为例,就如何提高博士研究生招生质量,针对我国目前招生工作的状况进行了分析,并提出了尝试性的改进意见。     

积木式创新：医工交叉博士生培养探索研究

本文借鉴"积木式创新"理念，从科学研究、导师指导、课程学习、产教融合、评价机制等模块，讨论了医工交叉高端创新人才培养的探索与实践。并且，从制度体系、组织体系、内容体系等维度，对进一步提升医工交叉博士生培养质量、走内涵式发展道路提出意见与建议。     

军队临床学科博士质量追踪评价研究

目的：通过对某军医大学一定毕业年限的临床学科博士进行评价调查,掌握其综合表现及职业发展状况,探寻和分析教育培养中的问题和不足,为深化改革提供参考。方法分层随机抽取9所军队医院,运用临床学科博士质量追踪评价指标体系及调查问卷,采取自评与他评相结合的方法进行评价调查。质量评价体系涉及军政素质、临床水平、教研水平、发展潜力4个一级指标,以及15个二级指标。自评和他评得分比较选用Pearson秩相关分析,不同学位类型博士得分比较选用方差分析,承担课题情况及论文发表情况比较选用χ^2检验。结果毕业博士综合表现优良,自评得分（92.72±7.06）,他评得分（93.61±8.05）,相关系数0.33（P=0.040）;科学学位博士和专业学位博士相比,在承担科研课题（χ^2=6.08,P=0.000）、发表论文（χ^2=5.97,P=0.010）方面差异有统计学意义,在完成临床工作上则相对欠缺;受评群体在承担科研项目、发表高水平论文方面均显不足;不同学位类型博士对于提升质量要素认知不同。结论深化临床学科博士教育改革应以临床能力和创新能力为核心,聚焦创新能力、重视专业学位博士教育、探索多元参与评价机制,达到促进教育质量全面提升的目的。     

抓创新能力培养 促博士学位论文质量

通过回顾、分析1999年以来我院所获得的3篇全国优秀博士论文,总结院所博士研究生培养的经验和做法,认为在研究生教育过程中必须始终抓住培养创新精神和能力这根主线,加强学科建设和师资队伍建设,进而促进博士学位论文质量的提高。