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新教学模式在医学心理学教学中的应用及体会 总被引:3,自引:0,他引:3
新的教学理论的产生和发展给教学带来了新的教学观和教学模式。新的教学观提出医学心理学教学应以建构学生良好的认知结构作为教学的基本价值取向;应根据学生认知建构学习过程设计教学过程,以促进学生自主建构认知结构;应为学生提供和谐、合作的学习环境,优化认知建构过程。新的教学观念和教学模式将对医学心理学的教学改革产生深刻影响。 相似文献
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建构主义理论与临床医学教学设计 总被引:10,自引:2,他引:8
建构主义强调以学生为中心 ,认为学习是积极主动的建构过程 ,强调教学的理解性 ,教学中重视活动与合作 ,重视构建教学情境和新的师生观。具有代表性的建构主义教学模式包括 :抛锚式、交互式、支架式和随机访问教学模式等。建构主义理论指导下的临床医学教学设计与传统教学设计有显著的区别 ,可明显提高临床医学教学水平。 相似文献
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学生是自己知识的建构者,教师是建构活动的设计者、引导者和合作者。建构主义学习观下的数学教学,应深入了解学生的原有认知基础,提供合适的学习情境。合作学习、民主交流是教学的重要形式,教师应让学生通过最能展现其建构知识过程的问题解决来学习数学。 相似文献
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建构主义是一种新的学习理论,建构主义学习理论认为个体的知识获得是客观与主观的统一过程。本文从建构主义理论出发,分析目前英语口语教学中存在的问题,并运用该理论,提出打破以教师为中心的教学模式,逐步形成以学生的“学”为中心的教学模式,并且从情境、协作、会话、意义建构四个方面着手,结合英语教学特点和规律,进行教学设计,组织课堂教学。 相似文献
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建构主义理论在社区护理学教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
建构主义学习理论的核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。将建构主义理论应用于社区护理教学,适合学生终生学习的需要。文章从建构主义教学模式的特点、协作学习、抛锚式教学、情境性教学方面探讨了与建构主义学习理论相一致的教学方法。 相似文献
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吴怀宝 《广西医科大学学报》2008,(Z1)
管理学是研究、探讨管理活动一般规律性的科学,是对百年来人类管理智慧、经验的概括和总结。在市场经济高速发展的今天,如何在有限的时间内,让学生既掌握必要的管理知识,又具有一定的职业能力和再学习能力,以适应从业的需要,一直是管理学教学亟须解决的问题。本文根据构建主义教学思想,结合管理学课程特点,探讨了管理学新的教学模式。1建构主义教学思想建构主义(Constructivism)也译作结构主义,是认知理论的一个分支。该理论最早由瑞士心理学家皮亚杰(J.Pi-aget)于20世纪60年代提出。皮亚杰在应用内因和外因相互作用的观点研究儿童的认知发展后认为,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的认识,从而使自身认知结构得到发展。后来,许多心理学家和教育学家又从认知结构的性质与发展条件、人类社会环境对心理发展的影响以及个体的主动性在建构认知结构过程中的重要作用等方面丰富和发展了建构主义理论,从而形成了比较完整的理论。建构主义理论认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助于其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。建构主义理论强调以学生为中心,要求教师要... 相似文献
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目的:在高职药理学教学中培养学生具备合理使用药物的基本能力,减少药物不良反应对人体伤害,提高学生的实践能力、创造能力,进而与其他临床护理课程培养的专业能力共同整合为整体护理能力,提高学生的整体素质。方法:以建构主义学习理论为指导,采用的是在建构主义的教学模式下的抛锚式教学方法进行高职护理专业药理学的教学设计。结果:整个教学过程围绕建构主义的情境、协作、讨论和意义建构这几个认知环节自然展开,激发了学生的学习兴趣和主动探索精神。结论:实践证明,建构主义教学方法是改变教学脱离实际情况而主张的情境性教学的方法,是适应高等职业教育的一种教学方法。 相似文献
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建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支,其核心是:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本文从协作学习、情境性教学、随机进入教学、支架式教学这四方面探讨与建构主义学习理论相一致的药理学教学方法 相似文献
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通过对军医大学地方生的心理调查和教育实践探索,提出了军医大学地方生的整合教育模式。一个目标:以提高学员军校适应性、促进其心理发展为目标;两个关键:抓住“队干部和学员这两个关键人群”;三个原则:科学化、人本化和未来化;四种途径:教育和学习生活结合、队干部和学员结合、学员队和教研室结合、队干部和学员家庭结合;五项内容:生活管理、学习管理、情绪管理、人际管理和社会管理。 相似文献
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目的为更好地在医学院校开展医学人文教育。方法采用整群抽样方法对某军医大学2009级本科学员进行问卷调查,对调查结果进行描述性统计分析。结果调查结果显示,近90%的学员对课程基本满意,近95%的学员认识到医学人文教育的重要性,学员对教学资源和教学方法还存在着更高的需求。结论《医学人文概论》课程对于培养医学生医学人文精神具有重要意义,但课程仍需不断完善和发展。 相似文献
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军队院校地方计划生与地方大学生16PF测查结果比较 总被引:3,自引:1,他引:2
目的:分析军队院校地方计划生(不参军的统招生)的心理状况特征,为他们的管理教育及心理辅导提供依据.方法:选择军队院校地方计划生(简称军队组)149名和地方大学生(简称地方组)147名,经卡特尔16种个性因素(16PF)测查并进行统计学分析处理,将军队组在各项上的得分与全国成人常模及地方组的得分进行比较.结果:与全国成人常模相比,军队组的个性特征与全国大学生个性特征分布有相当大的一致性;与地方组相比在乐群性、聪慧性、世故性、敏感性、兴奋性、实验性、内向外向性等因素上存在差异(P<0.05).结论:军队院校地方计划生与地方院校大学生人格特征有一定的差异. 相似文献
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人格魅力是高校辅导员实施个性化教育必备的内在素养,它是在千头万绪的辅导员工作实践中逐渐培养起来的,具体表现在五个方面,即做"明白人"、"贴心人"、"领路人"、"大贤人"、"责任人"。一个辅导员若养成了令人敬仰的人格魅力,他就拥有了一笔受益终生的工作财富。 相似文献
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某高校大学生爱国主义教育现状的调查与分析 总被引:3,自引:0,他引:3
目的调查某高校大学生爱国主义教育的现状,为以后大学生爱国主义教育提供依据。方法选择该校1-3年级在校大学生共841人进行问卷调查,并对结果用SPSS11.5分析。结果多数大学生对爱国主义在认知和行动上是正确的,但有部分学生认识上还不够全面。结论这次调查可较为准确地反映该校大学生爱国主义情操的状况。高校工作者应当加强大学生的爱国主义教育,争取让广大学生在大学期间树立起强烈的爱国主义意识。 相似文献
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"经验学习法"在护生健康教育教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:研究经验学习法对护生健康教育能力培养的教学效果。方法;将99名护理本科生随机分成实验组和对照组进行对照性研究,期末考核两组护生的健康教育能力,并设计问卷了解护生对教学效果的评价。结果在学期末的考核中实验组的护生健康教育能力优于对照组的护生(P<0.01),护生对这种教学方法的教学效果给予良好的评价。结论:“经验学习法”可以培养护生的健康教育的意识,激发学习兴趣,有利于巩固所学的专科知识,拓宽了护生的知识面,提高了护生健康教育能力。 相似文献
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在专业教学中促进科学与人文的交融 总被引:1,自引:0,他引:1
专业教育和人文教育是现代高等教育中两个不可分割的组成部分。讨论了高等院校专业教育与人文教育的相互关系。并进一步提出如何在专业教学中促进科学与人文的交融。培养高素质人才。 相似文献
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军医院校信息化教学模式的构建与思考 总被引:6,自引:1,他引:6
阐述信息化教学的内涵,构建了信息化教学模式,具体分析了信息化教学对于培养医学生自主学习能力的作用,探索了其在军事医学人才培养模式中的积极意义. 相似文献