学习与记忆--脑与行为研究的前沿

学习与记忆是大脑主要的高级神经功能活动过程.传统的实验心理学认为,学习是指获得经验,记忆则指经验的印记、认知与回记.学习过程是神经系统有关部位暂时联系的建立,记忆是其痕迹的保持与恢复.近代生理心理学则进一步认为,学习是指经验信息(行为习惯、感知、思维)的获得或发展,记忆是经验信息的储存和提取(再现),学习与记忆是两个不同又密切相关的神经活动过程.近十几年,学习记忆认知神经科学的研究成为脑科学、心理学和精神病学研究的热点.学习记忆研究广泛采用认知心理学、分子生物学和其他神经科学的各种方法,对人类"脑与行为"这一重大问题展开深入的、以问题为中心的研究,并取得了丰硕的成果.实验心理学和行为心理学也是长期致力于各种心理活动的研究和观察,从对人类行为和复杂心理学活动的内视(introspection)研究,转向定量化地对一些可以观察的心理和行为进行研究,如对知觉、记忆、复杂问题解决能力,甚至意识本身进行研究,比如将复杂的行为和心理功能分解为不同的认知亚成分(模块,modularity),极大地推动了心理学的发展.现人们已可以对感觉、运动的表象等内在的心理活动进行直接的实验研究,加深了对各种认知和心理内在活动的理解;行为学的实验建立了各种心理行为的认知模型,加速了学习记忆的研究,揭开了大脑工作机制研究的新开端.     

海马与听觉认知

海马结构是与学习、记忆及感觉信息加工密切相关的脑区, 且由于其结构相对简单,是一个很适用的学习研究模型。目前人们对海马的研究较多集中于学习、记忆、脑内认知地图等方面。Heit等 [1]报道,海马参与感觉信息的加工。在人海马中有的神经元仅对单词发生反应;而在猴海马中有的     

医学生的英语词汇教学

为解决学生在学习英语中建立长久记忆的问题,提出了以语义上的联系及运用上的搭配为基础,根据词性的不同对课文的单词进行合理组织等建议.教师要鼓励学生培养适合自己的记忆方法,这是提高学生英语水平的一个最重要的环节.     

计算机辅助英语词汇学习系统的研制

1 概述学习英语的人无不为英语词汇浩若烟海、记不胜记而深感记忆之苦。而在英语学习上,没有词汇就没有一切,它是英语读、听、说、写、译的基础。如何迅速扩大词汇量,是每个英语学习者最为关心的问题。通过对记忆规律的分析和对学生学习英语词汇特点的调查,我们编制了计算机辅助英语词汇学习系统,可满足学生学习英语单词的基本需要。调查发现:学生在记忆单词时,存在着两个影响记忆效率的因素,一是常常使用按字母顺序排列的单词表,按照汉一英对照的     

海马与听觉认知

海马结构是与学习、记忆及感觉信息加工密切相关的脑区, 且由于其结构相对简单,是一个很适用的学习研究模型.目前人们对海马的研究较多集中于学习、记忆、脑内认知地图等方面.Heit等[1]报道,海马参与感觉信息的加工.在人海马中有的神经元仅对单词发生反应;而在猴海马中有的神经元仅对一些特殊面孔有反应;在自由活动的大鼠、猴等海马中存在与空间相关单位放电等.此外海马还参与触、嗅觉等信息加工[2-6],而海马参与听觉信息处理的研究甚少.理解海马在听觉认知中的作用,对于了解哺乳动物间的交流并进而理解人类语言的神经基础是非常重要的.本文对近年来关于海马参与听觉认知的研究进展进行综述.     

基础教学和临床教学与学生临床思维能力的相关性

临床思维的培养是一个综合性的、涉及各个教学环节的中心问题 ,如何提高教学的最终成果 ,即学生的临床思维和动手能力 ,许多医学教育工作者从不同角度进行了各个方面的探讨。教育心理学家认为 :思维是内在认知活动历程 ,在此历程中 ,个人运用贮存在长期记忆中的讯息 ,重新予以组织整合 ,从沟通上下左右、纵横交错的联系中 ,获得新的理解与意义。思维是以记忆为基础的“悟”。就记忆而言 ,如果识记的材料本身没有什么意义 ,或者学习者不了解它的意义 ,那么只能依靠机械的背诵来记 ,即机械记忆 ,是对学习者没有太大帮助的 ;意义记忆是学习者理…     

口诀挂钩记忆法在医学英语学习中的应用

单词记忆是医学英语词汇学习的难点,学习者只有把握其规律和特点,才能高效记忆,快速掌握海量词汇。研究者结合自身学习经验,总结出一套医学英语单词口诀挂钩记忆法;即,通过医学英语基础词缀的中英文对应记忆,用口诀进行串联,并将其编成朗朗上口的诗句,经过反复挂钩记忆后形成一条记忆链,从而达到快速牢记医学英语词汇的目的。     

心理词汇-语义网络在俄语词汇记忆研究中的应用

认知心理学认为,知识的建构是刺激信息在人脑中的存储和组织的过程,外在的字或词汇符号,触及了人脑已存储知识的相应的位置,从而对指代外界事物的字或词汇及词义有了辨别和识别,那么对于外语词汇的学习而言,外界刺激所触及的便是人的长时记忆中的心理词汇。因此我们研究心理词汇对外语教学,特别是对俄语词汇记忆研究具有十分重要的意义。     

社会交互在网络学习共同体中的应用

高交互性是网络学习共同体的突出特征。从学习者角度出发,学习过程中的交互可分为三类:一是学习者和课程内容的交互;二是学习者和教师的交互;三是学习者之间的交互。学习者之间的交互活动对于促进学习者的知识建构具有积极的作用。文章在阐述交互类型的基础上,对网络学习共同体中能够有效促进知识建构的几种交互活动进行介绍与分析,最后,从心理和认知层面论述了学习者交互活动在网络学习共同体中的作用。     

论医学英语词汇中单词的前缀

医学术语是专门从事医疗行业的人员所使用的特殊的语言,对于大多数医学生、医生甚至是英语专业人士而言,医学专业的英语词汇是很难掌握的,学习医学英语词汇犹如学习一门全新的外语。但是了解一些医学英语词汇的前缀对于医学专业的本科生和研究生都是大有裨益的,这将有助于学习者更好地记忆单词,更能准确地在文献查阅和资料阅读中猜测单词的意义。在这方面国内著述甚少,     

医学院校英语专业医学英语词汇教学策略

针对医学院校英语专业医学英语词汇教学现状,提出提高医学英语词汇教学效果的策略,其中主要包括增加学生对医学背景知识的学习,调动学生学习兴趣,利用网络多媒体直观教学,精心安排教学内容,培养学生自主学习的能力。     

图形记忆游戏的医学教育应用研究

教育游戏能够有效地激发学习者的学习动机，对课堂教学产生积极的效果。在深入研究我国高等医学教育基础上，结合学习者认知特点分析，设计并开发了符合高校医学专业学生特点的图形记忆游戏，并分析了其对学习者的作用。     

语言知识·语言能力·交际能力——李观仪主编《新编英语教程》之管见

对中国的英语学习者来说 ,一套好的教材是必不可少的。李观仪教授主编的《新编英语教程》集传统的语言结构、词汇与交际法的情景、功能于一体 ,将语言能力的培养和交际能力的培养相结合 ,形成了自己独特的风格     

外语教学中两种交际法之比较

外语教学交际法经历了从产品定向交际法向过程定向交际法转变的过程。两者之间的对比有助于消除对交际法的误解。产品定向交际法重视语言交际行为 ,忽视交际能力 ,过程定向交际法强调程序处理能力 ,这是两者在语言观上的根本区别 ;重建主义的社会性语言使用和渐进主义的个性发展是上述两种交际法的教育观区别性特征 ;注重交际规则和惯例 ,培养正确并恰当运用四种技能是产品法的教学目标 ,斟酌应变能力是过程法首选的教学目标 ;产品法以功能大纲安排教学内容 ,过程法强调学习过程而不是学习结果 ;产品法以语言功能项目为纲编排教材 ,教本中的真实材料并不真实 ,过程法的教材服从于活动 ,并且灵活多样 ;产品法以角色表演的方式排演预定社会活动 ,过程法寻求建立一套程序原则 ,让学员在交际活动中积极理解和表达所学语言 ;产品法教学中教师是总裁 ,学生是被动接受者 ,过程法教学中学生是主体 ;产品法采用标准参照考核方法 ,过程法的考核方法着重考查学生的学习过程。     

外语学习过程中语用迁移的必然性

语用迁移是外语学习过程中必然出现的一种现象,迁移有正向迁移和负向迁移,语用迁移反映了学习者的必然学习过程。语用迁移不仅仅指母语的语言形式、语言表达习惯、语境信息对外语学习者的影响以及外来语及其社会文化模式对母语产生的影响而形成语言的正确运用或误用,而且也指学生原有的任一语言及其社会文化知识会对目标语学习产生这样或那样的影响。语用迁移的发生原因很复杂,迁移的方式、种类及迁移的程度因人而异,迁移主要涉及语音、语调、词汇、语法、语体及文化模式等方面。在外语学习过程中,要注意研究语用迁移,引导正向迁移的出现,减少负向迁移的产生,以利于学生学习外语。     

关于6位优秀语言学习者的个案研究

通过访谈(interviews)以及应用美国语言学家Oxford所设计的语言学习策略分类问卷调查表(SILL)对广州医学院的6位优秀语言学习者进行了研究,结果发现,6位优秀语言学习者积极使用了各项语言学习策论,特别是元认知策略和补偿策略;6位优秀语言学习者在英语听说读写方面的发展并不平衡,他们在听力和阅读方面比较强,在口语和写作方面相对较弱;我们也发现开辟第二课堂的教学以及加强课堂教学对学生同等重要;在大学英语教学阶段,教学的重点应该放在语言的交际功能上,但不应忽略词汇的学习。     

新形势下如何改进大学英语词汇教学

大学英语教学的核心是词汇教学,长期以来大学英语词汇教学停留在老师填鸭式的教授和学生机械式记忆的模式上,随着英语教学面临的新形式和四、六级考试改革的新要求,大学英语词汇教学模式也必须有所改进,重点应该从语言知识的增加转到语言能力的提高上来,才能培养出21世纪既精通专业又懂外语的高素质复合型人才。     

任务型医学英语口语教学模式研究

任务型语言教学理论提倡＂以学生为中心＂,以真实有趣的课堂任务激发学生兴趣,引导学生在＂做中学＂,从而提高其语言运用能力。这一理论对以实践为基础的英语口语教学极具指导意义。把这一理论应用于医学英语口语教学,建立任务型医学英语口语教学模式,是对专业英语口语教学改革有意义的探索。     

QSRE教学模式在医药信息专业教学中的应用

阐述在"以问题为基础的学习(PBL)"基础上发展起来的QSRE教学模式在我校医药信息专业中的应用。QSRE教学模式是PBL的拓展,比传统教学法有提高学生自我学习能力、启发思维、课堂生动活泼等优点。     

多媒体环境下的大学英语第二课堂建设

大学英语第二课堂是学生自主学习的重要方式。结合传统的第二课堂活动,利用网络技术建立的多媒体第二课堂平台,更好地将各种活动有机地结合起来,为学生提供了丰富的资源、有效的协作方式和教师的在线指导,从而促进学生自主学习,全面发展外语应用能力。