医学生创新心理素质结构浅析

在知识爆炸、医学飞速发展、信息全球化的 2 l世纪 ,创新日益成为不可缺少的环节 ,它象征着发展的不竭动力。现代社会对医学技术的创新也渐为关注 ,对于医学的要求也越来越高 ,因此对于医学生创新心理素质结构的了解将有利于创新型医学人才的培养。下面就医学生创新心理素质结构进行初步分析。一、创新型医学人才的心理素质结构一般创新人才的心理素质结构包括创新的智能素质、知识素质、人格素质等方面。对于医学生来说 ,他们不仅要具备对创新人才的普通要求 ,而且还肩负着更沉重的责任 ,他们需要具有更丰富的特征和更深刻的内涵。(一 )创…     

试论医学生智力的合理结构和培养的程序步骤

当前,随着高等医学教育改革的深入发展,关于医学生(本文指五年制本科学生)智力培养问题,不仅在理论上已引起各高等医学院校广大教师的重视,提高了认识,而且在实践上,许多教师正在结合各自的专业特点进行着多方面富有成效的探索。这些讨论和探索,既证实了加强医学生智力培养是教改的重要课题,也进一步提出了,面对新技术革命的强大冲击和医学科学的迅速发展,高等医学教育应如何系统地实施对医学生的智力培养等一系列需要迫切解决的问题。因此,阐明医学生智力培养与目前高等医学院校总的培养目标的关系、与课程设置的关系、与教学程序的关系等,从而总结出带有普遍意义的医学生智力的合理结构和培     

医学生情绪智力与成就动机的关系研究

目的探讨医学生的情绪智力、成就动机及其二者关系。方法采用情绪智力量表中文版（EIS）、成就动机量表（AMS）对259名在校医学生进行调查。结果情绪智力在是否为学生干部（t=2．31,P=0．02）上差异有统计学意义,在是否为独生子女（t=0．27,P=0．79）和性别（t=0．65,P=0．52）上均无统计学意义;成就动机在是否为学生干部（t=3．40,P=0．001）上差异有统计学意义,在是否为独生子女（t=-1．49,P=0．14）和性别（t=0．87,P=0．39）上差异均无统计学意义。情绪智力与成就动机存在显著的正相关（r=0．320,P=0．000）。结论医学生的情绪智力越高其成就动机就越高。     

医学生情绪智力与应对方式相关研究

目的了解医学生情绪智力与应对方式的一般情况及相互关系,为优化医学人文素质教育提供参考。方法采用随机取样的方法对340名医学生进行大学生情绪智力问卷及简易应对方式问卷调查。结果（1）医学生情绪觉知维度低于全国大学生常模,情绪控制和情绪评价维度高于全国大学生常模;（2）医学生消极与积极应对方式得分均高于全国大学生常模,不同年级医学生应对方式得分存在差异;（3）情绪智力各维度与积极应对方式呈显著正相关关系,并可设立相应回归方程。结论情绪智力高的医学生倾向于采取更加积极的应对方式处理工作与生活中的问题。因此,在医学教育课程实施阶段,应注重加强医学生情绪智力的培养,使其采取积极应对的行为方式。     

医学生心理健康教育浅析

随着社会和科学技术的迅猛发展、教育体制的改革以及大学生就业压力的增加,大学生心理问题日益突出,尤其是医学院校的学生。医学生作为救死扶伤的后备力量,将来面对的是广大的生理或心理有疾病的人群,所以对医学生心理健康的要求就更高。了解在校医学生的心理健康状况,发现该群体可能存在的心理问题,以便有效实施医学生心理健康教育,促进医学生身心全面发展,将来更好地为病员服务。     

智力结构与测量

世界新的科学技术革命向教育提出了严峻挑战,人们试图通过开发智力、提高能力来解决教育所面临的难题。智力结构与测量已成为各国教育学家、心理学家研究的重要课题。本文将就这一领域的研究作一简要介绍。     

医学生素质培养浅析

随着卫生事业的发展，21世纪对医学人才的综合素质提出了更高的要求，不仅要有深厚的医学专业知识和广泛的社会科学知识，而且要有高尚的品德和良好的身心状况。本对医学生素质培养的目标做一简要阐述。     

浅析医学生临床教学管理

黔南州人民医院于1985年以来作为黔南民族医学高等专科学校附属医院,承担着救死扶伤和教书育人的双重任务。我院在抓好临床医疗工作的同时,注重抓好临床教学工作,教书育人,管理育人,提高教学质量已成为全院职工的共识,现将我院临床教学工作介绍如下。     

对医学生实施有的放矢的情绪智力教育势在必行

转型期的医患关系面临较多挑战，矛盾的产生无非源于利益与沟通两个方面［1‐2］。利益问题须有赖于国家对医疗相关配套设施、医疗保险制度的完善，随着政府的重视和国民经济的发展，转型虽需一定时间但终会改善。而沟通问题则需要医务人员长期重视，因为即便是在具备比较完备的医疗保险制度、对患者利益问题给予了较为充分保障的发达国家，也存在诸多起源于沟通问题的医患冲突。