课程思政视域下对专硕医学人文教育的理解与思考

医学人文素养是现代高等医学教育培养医学人才的重要组成部分,是培养医学生具备良好生命价值观与职业素养的内涵建设。文章将从医学人文素养教育内涵作为切入点概述临床医学专业学位硕士研究生人文素养教育的必要性及医学人文素养教育与课程思政建设的内在联系,阐明医学类专业课程思政建设需关注和重视医学人文教育,并指出医学人文教育融入医学专业教育需从“碎片化”走向“整体化”,需要寻求专业知识、人文知识及思政教育之间的有效融合。     

医学人文教育融人人体解剖学教学的思考

本文分析了当前人体解剖学教学过程中的“医学人文缺乏症”;指出人体解剖学与医学人文学源远流长、互促共荣,人体形态就是解剖学与艺术的高度统一,人体解剖学不仅是医学生的入门课程,也是医学人文精神教育的课堂,人体解剖学教学有机地融人医学人文教育势在必行;并就融入式医学人文教育的内容进行了探讨。     

在医学专业课中融入人文精神教育的思考

在全面推进素质教育的过程中 ,各个高等医学院校都十分重视对医学生人文素质的培育。许多医学院校在课程体系上进行改革 ,把写作、文学欣赏、音乐欣赏、公关礼仪等普通人文课程列为重要的选修课 ,还设置了像医学伦理学、医学美学、医学社会学等一系列的医学人文学课程 ,以系统地推进医学生的人文素质教育 ,提升医学生的人文精神。改革后的课程体系扩展了医学生的人文基础知识 ,促进了医学生人文素质的综合发展 ,对推进医学人文教育有十分重要的作用。但是 ,就培养医学生的人文精神来说 ,单纯增加这些课程还是不够的 ,人文精神教育应该贯穿于整个医学教育的过程。在医学专业课程中直接融入人文精神教育 ,把人文精神与医学专业知识和技能有机结合起来 ,可以更有效地提高医学生的人文素养 ,提升医学生的人文精神 ,培养合格的人民医生。1　医学的人文本质是在医学专业课程中融入人文教育的根据　　医学的对象是什么 ?是“人”还是“病”?从生物医学模式的理解来说 ,医学的对象是“病”而不是“人”,因为生物医学模式仅仅看到了人的生物属性 ;从生物 -心理 -社会的医学模式来说 ,医学的对象是“人”而不是“病”,因为生物 -心理-社会医学模式看到的是由生物、...     

基础医学教育阶段实施医学人文教育的探索与实践

本文分析了基础医学教育阶段实施医学人文教育的意义和受到冷落的原因;指出通过整合医学人文教育课程,注重在生物医学课程中融入医学人文素质教育,结合医学生特点开展多种人文教育活动,并落实各种保证性措施,以确保基础医学生医学人文素质的提高.     

医学人文教育融入诊断学教学中的探讨

阐述医学人文教育的迫切性和重要性,探讨医学人文教育融入诊断学各个教学环节中的应用,表明诊断学教学是进行医学人文教育的重要阶段,人文价值在医学高等教育中占据举足轻重的地住。     

医学人文教育融入超声诊断学CBL教学的初步探讨

医学人文教育已成为医学教育的重要组成部分,关乎我国医学人才的能力与素质培养,关系到医学模式转变、医患关系及医疗环境改善等诸多方面。而传统的医学教育模式已不适应当今的医学人文教育发展,将人文教育融入临床医学学科教学中成为未来医学人文教育的主要发展方向。本文结合现代医学教育现状,初步探讨将医学人文教育融入超声诊断学CBL教学中的作用与意义,进而推动我国医学人文素质教育发展。     

浅谈儿科学临床教育中的人文学教育

诺贝尔医学奖获得者S.E.Luria深刻指出,“医学在本质上具有二重性,她既是一门科学,又是一门人学,需要人文滋养”。随着医学模式从单纯生物医学模式到生物—社会—心理医学模式的转变,新世纪医学进入人文医学时代。培养具有人文素养的全面发展的医学人才是当今医学教育的当务之急。医学本科生在校教育的最后一个阶段———临床实习阶段的人文教育尤其重要。我们以儿科学临床教学的实践体会,浅谈医学人文精神融入临床医学教育的几点思考。1在临床教育中融入人文学精神有其必要性现代医学模式告诉我们,医学技术如果丧失了人文价值和人文目标,不仅不能福泽人类的精神生活,而且会危及医学本身的发展[1]。医学生不仅需要掌握人文社会科学、现代自然科学和医学科学的基础理论、基础知识和基本技能。要求哲学家的头脑、社会学家的眼光、心理学家的敏锐、文学家的洞见和科学家的严谨[2]。如果没有很好的人文素养,没有哲学家的灵气和智慧,难以培养大气、出大智慧、培育大师。因此,不管从现实医疗形势,还是从培养医学人才方面讲,医学生的教育需要科学教育和人文教育的整合。新世纪呼唤人文医学回归,提倡医学通才教育、并培养部分大师级医师[3]。2我国医学人文教育的现状我国目前...     

医学人文教育融入人体解剖学教学的思考

本文分析了当前人体解剖学教学过程中的"医学人文缺乏症";指出人体解剖学与医学人文学源远流长、互促共荣,人体形态就是解剖学与艺术的高度统一,人体解剖学不仅是医学生的入门课程,也是医学人文精神教育的课堂,人体解剖学教学有机地融入医学人文教育势在必行;并就融入式医学人文教育的内容进行了探讨.     

医学人文教育融入人体解剖学教学的思考

本文分析了当前人体解剖学教学过程中的"医学人文缺乏症";指出人体解剖学与医学人文学源远流长、互促共荣,人体形态就是解剖学与艺术的高度统一,人体解剖学不仅是医学生的入门课程,也是医学人文精神教育的课堂,人体解剖学教学有机地融入医学人文教育势在必行;并就融入式医学人文教育的内容进行了探讨.     

医学人文教育融入人体解剖学教学的思考

本文分析了当前人体解剖学教学过程中的"医学人文缺乏症";指出人体解剖学与医学人文学源远流长、互促共荣,人体形态就是解剖学与艺术的高度统一,人体解剖学不仅是医学生的入门课程,也是医学人文精神教育的课堂,人体解剖学教学有机地融入医学人文教育势在必行;并就融入式医学人文教育的内容进行了探讨.     

加强社会医学教学，促进医学教育的发展

社会医学教学的主要目的是使未来的卫生工作者初步建立起社会医学观念和思维模式,以“生物-心理-社会”的医学模式指导医疗卫生实践,是提高医科学生素质必不可缺的内容,加强人文社会医学课程建设是全面推进素质教育、培养创新精神的重要内容,也是深化医学教育改革步伐的重要举措。随着对卫生事业起着重要指导作用的医学模式的转变,加强医学生社会医学的教学已成现代医学教育发展的必然选择。     

儿科实习中医学生人文主义教育的思考

随着社会的发展,传统的生物医学模式已显示出其诸多弊端,已不能满足社会和人民的需求,向新的"生物心理社会"医学模式的转变是必然趋势,这就要求医学教育进行相应的变革。临床医生在带教过程中应转变观念,以病人为中心,在提高自身人文素质的基础上,注意培养医学生的人文主义精神。     

对并校后医学生人文素质教育的探讨

近年来我国的多所卫生部直属重点医科院校和综合性或多学科大学合并,在这种情况下应该充分利用综合性大学的优势为发展中的医学教育服务,培养具有人文精神的高素质医学人才。对此从加强医学生人文素质教育的必要性、医学生人文素质教育的内涵以及加强医学生人文素质教育的途径和方法三个方面进行探讨。     

医学教育中人文类课程建设的探索与思考

社会进步对医学提出了新要求，对医学教育提出了新标准，人文教育日益成为医学教育的重要组成部分。文章在分析医学教育中人文教育重要性的基础上，对南京医科大学人文类课程改革与建设的探索进行归纳总结，从增强专业人文内涵建设、精炼人文类课程结构、加强教师队伍人文精神建设、注重医院人文环境构建、加强人文类精品课程建设、促进高校人文资源共享等方面提出了进一步加强和改进人文类课程建设的思考。     

论人文医学视野中的医患关系

目的:讨论人文医学视野中的医患关系。方法:分析医患关系及现状,找出解决医患关系紧张的根源。结果:分析得出医学院校人文教育滞后需要改善,要整体统筹,提高医者素养。结论:将人文医学贯穿医疗可有效改善医患关系。     

我国医学教育中的人文精神现状及培养策略

随着社会的发展和人们对素质教育的高度关注,将人文精神融入医学教育已成为一种必然趋势。医学人文培养对于医学生人文精神的养成具有重要意义,然而现阶段普遍存在着培养意识的缺乏、教学实效不佳等问题。本文简述目前我国医学教育中人文精神现状及培养思路。     

从本科医学教育标准探讨人才培养模式创新

从本科医学教育国际和国内两个标准,探讨人才培养模式创新。介绍本科医学教育国际标准和国家标准的制订及其内容、目标,分析我国医学本科人才培养模式的研究和改革现状,分别从PBL教学法应用与推广、模拟教学采用与推进、医学人文精神培养、学业成绩评价方法等几个切人点,深入探讨优化和创新我国医学人才培养模式。     

现代医学模式下口腔正畸学教学中人文思想的渗透

本文论述了在现代医学模式下坚持人文思想在口腔正畸学教学中渗透的意义,提出了针对口腔正畸学临床的特点进一步加强人文思想教育和引导的具体措施:促进教师队伍的学习和提高;将心理健康教育引入研究生教育和继续教育之中;鼓励学生加强自身的艺术修养,提高审美能力;加强伦理道德规范和相关法律法规的学习;提高人际沟通能力;建立一种良好的、有艺术气息的工作环境.     

医学教育中的人文精神重塑与对策研究

医学是科学精神和人文精神的统一体,人文精神是医学的核心价值.加强医学人文精神教育,有利于培养全面发展的医学人才,有助于提高医疗服务质量,有助于防止医德滑坡,有助于减少医疗纠纷;同时,这是依法行医和保护医患双方权益的基础.本文分析了当前医学人文精神不足的现状和原因,强调加强医学人文精神教育是适应医学模式转变的要求,并且提出通过优化课程设置与教材建设、提高教师人文精神素质、强化医学社会实践等措施,重塑医学教育中的人文精神是当前医学教育中一项迫切的工作.     

基础医学教学中渗透人文教育的探讨

在基础医学教学中恰当地渗透人文教育是生物-心理-社会医学模式对医学教育的要求,是实施素质教育和全面推进医学教育改革的需要。因此,医学基础课教师应增强渗透人文教育的意识,努力提高自身的人文素养和渗透人文教育的水平,教学中通过结合医学生实际,切实增强职业意识;培养辩证思想,形成科学思维模式;根据岗位特点,着力培养道德感和责任感来渗透人文教育。