内科临床实习中开展以问题为基础的循证医学教学研究

目的：在内科临床实习中探讨以问题为基础的循证医学教学方法的应用效果。方法：在2002—2003学年，将在中山大学附属第三医院内科临床实习的学生随机分成实验组(30人)和对照组(30人)。实验组在现行教学方法基础上采用以问题为基础的循证医学教学方法教学。对照组沿用现行教学方法。结果：实验组转科考试成绩优于对照组，实验组同学对学习的兴趣程度比对照组高，实验组同学的自学能力比对照组高，两组有显著性差异。结论：以问题为基础的循证医学教学方法在内科临床实习教学中有一定优越性。     

在内科临床实习中开展医患关系教学实践探讨

目的在内科临床实习中探讨医患关系教学实践的应用效果。方法在2006～2007学年,将在中山大学附属第三医院内科临床实习的学生随机分成实验组（36人）和对照组（35人）。实验组在现行教学方法基础上采用医患关系教学实践。对照组沿用现行教学方法。结果实验组转科考试成绩优于对照组,实验组同学对学习的兴趣程度比对照组高,实验组同学实习的主动性比对照组高,两组差异有统计学意义。结论医患关系教学实践在内科临床实习教学中有一定优越性。     

实习医师导师制在儿科临床教学中的应用价值

目的探讨实习医师导师制在儿科临床教学中的应用。方法将2013年1月‐2014年5月来该院儿科进行临床实习医师分为实验组和对照组,实验组实习医师15名,采用导师制教学;对照组实习医师15名,沿用现行教学方法。结果实验组实习医师理论考试成绩略高于对照组实习医师(P0.05);实验组学生技能考试成绩高于对照组学生(P0.05);实验组实习医师医患沟通能力和接诊水平分数均高于对照组实习医师(P0.05)。结论实习医师导师制在儿科临床教学中有一定的优越性,有利于学生提高实习效果。     

循证医学在实习医师内科学教学中的应用

目的用循证医学教学方法进行临床实习医师内科教学,并与传统教学方式教学效果比较。方法将临床内科实习医师随机分为实验组和对照组,实验组用循证医学教学方法进行内科教学,对照组进行传统教学。结果实验组较对照组专业理论水平、内科操作技能和专业英语水平均有显著提高,差异有统计学意义(P0.05)。结论在实习医师内科学教学中应用循证医学较单纯传统教学方法效果更好,值得推广。     

肾内科临床实习中开展PBL教学法的研究

目的探讨以问题为基础的教学方法(Problem Based Learning,PBL)在肾内科临床实习教学的效果。方法将2003~2006学年在右江民族医学院附属医院肾内科临床实习的学生随机分为实验组(90人)和对照组(90人),对照组沿用现行的教学方法,实验组在现行教学方法基础上采用以问题为基础的教学方法。结果实验组转科成绩优于对照组(P<0.01);实验组学生学习兴趣、自学能力、分析解决问题能力均高于对照组(P<0.01),追踪3年,实验组执业医师考试通过率高于对照组(P<0.01)。结论PBL教学法在肾内科临床实习教学中的应用能取得较好的实习效果,并有望为今后基层医院培养专科医生提供借鉴。     

在内科临床实习教学中实行导师制的探索

针对现行内科临床实习教学及管理方面的不足 ,中山大学附属第三医院内科学教研室根据科室教学工作实际 ,在2 0 0 0 -2 0 0 1学年 ,对部分临床实习医师实行导师制教学。本文具体介绍了实施的导师制教学方法 ,并提出对导师制教学的一些看法。     

心血管内科临床实习教学中引入微课的应用研究

目的 为了满足学生的个性化学习需求、推动教育信息化，探究“微课”教学模式在心血管内科临床实习教学中的应用情况。方法 纳入2016 年1-9月西安交通大学第二附属医院在心血管内科实习的学生98例，随机地将其分为对照组和观察组，对照组实习生进行传统实习教学，观察组实习生在传统实习教学中引入“微课”教学模式，对比两组在心血管内科实习的理论和技能考核成绩，并且进行对心内科实习教学满意度情况的调查。结果 观察组实习生的临床技能考核成绩显著高于对照组，差异有显著性(P<0.05)。并且，观察组对心血管内科教学方法满意度明显高于对照组，差异有显著性(P<0.05)。结论 将“微课”模式引入心血管内科临床实习教学中可显著增强实习生对临床操作技能的掌握，并且可增强实习生对心血管内科实习教学的满意度     

医学生内科临床思维培养改革实践与思考

目的　探讨临床教学综合改革对医学生内科临床思维能力培养的成效。方法　对内科轮转实习的44名临床医学专业实习医师实施本科生导师制和基于团队的学习（team-based learning,TBL）,并通过强化电子病历与手写病历相结合,引入形成性评价工具等一系列配套改革措施,全方位、多维度培养医学生内科临床思维能力。对实验组和对照组出科理论考试、病历书写竞赛成绩进行统计评价,并通过自行设计的本科生导师和实习医师调查问卷,综合评价改革成效。采用SPSS 17.0 统计软件进行t检验。结果　实验组实习医师内科理论考试成绩和病历书写评阅成绩优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.01）。问卷调查显示实验组师生充分肯定了临床教学综合改革对实习医师内科临床思维能力培训的积极成效。结论　在内科系统实施的本科生导师制与TBL相结合的临床教学综合改革对提高实习医师临床思维能力培养质量有积极成效。     

实习医师导师制在儿科教学中的应用研究

目的 研究实习医师导师制在儿科临床教学中的应用.方法 2007年1月～2007年6月在滨州医学院附属医院儿科实习的46名5年制临床医学专业学生,随机分为实验组23人(3组)和对照组23人(3组),分别实行导师制和传统的实习带教.结果 出科考试.实验组理论课成绩(81.35±6.952)分高于对照组(77.57±7.615)分,但差别无统计学意义(P=0.085).实验组操作考试成绩(85.39±6.472)分高于对照组(79.30±6.609)分,差别有统计学意义(P=0.003).问卷调查实验组对儿科实习的满意度较高.结论 与传统的实习带教相比,实习医师导师制在儿科临床教学中有一定的优越性,有利于学生提高实习效果.     

PBL教学模式在内科见习课中的应用

目的 探讨PBL教学模式在内科临床见习教学中的应用效果.方法 将笔者所在学校2006级临床专业在保山市人民医院内科临床见习的学生随机分为实验组(45人)和对照组(45人),对照组沿用传统的带教方法 ,实验组在传统教学方法 基础上采用以问题为基础的教学方法 .结果 实验组学生的学习兴趣、主动性、临床思维能力培养等主观评价优于传统教学;实验组理论成绩优于对照组(P<0.05),实践技能考核成绩优秀率明显高于对照组.结论 PBL教学模式在内科临床见习教学中能取得较好的教学效果,值得推广应用.