PBL在政治理论课教学中的应用

在政治理论课中实施PBL教学,确保问题设定的科学性,是坚持政治理论教育正确方向的根本保证。有效实施PBL教学的具体做法是：大班授课引出问题;分组完成分析与研究;小组展开课堂讨论;每位学生提交讨论心得。实践证明,PBL教学实效优于LBL教学。     

将典型病案引入基础课教学的探索

本文通过对“以病案为基础的课堂讨论”教学改革的学生意见进行分析 ,结论是 :学生支持教改实施 ;教改有助于发挥学生学习的主观能动作用和提高学生的自身素质 ;教师的教学水平直接影响教改效果 ;现代教学有必要引入高科技手段以使教学生动、直观     

案例讨论在法学专业临床医学概论教学中的应用

目的探索案例讨论在法学专业临床医学概论教学中的实施效果及其对学生素质与能力的影响。方法将58名学生随机分为3组,案例讨论教学A组20名,再随机分为6组,每组3～4名;案例讨论教学B组16名;对照组22名。选择缺铁性贫血、急性白血病实施案例讨论教学,对照组进行传统课堂讲授。采用SPSS11．5软件行单因素方差分析、最小显著差数法,比较各组及组间课程考试成绩的差异。采用,检验或Fisher确切概率法,分析学生对专业学习的影响、临床疾病认识等教学效果的评价,以及不同教学法对学生自主学习能力、归纳总结能力等的影响,P〈0．05为差异有统计学意义。结果案例讨论教学A组理论考核成绩与对照组无明显差异（P=0．564）,优于案例讨论教学B组（P=0．004）。案例讨论教学A组学生均认为该课程学习对加深疾病认识有益,高于对照组（P=0．049）;认为对专业学习有裨益者占75．0％,而对照组仅占40．9％（P=0．026）。案例讨论教学A组学生对自主学习能力、归纳总结能力、团队合作意识、横向思维能力的正面评价分别占100％、70．0％、80．0％、60．0％,案例讨论教学B组分别占75．0％、68．8％、62．5％、81．3％,除后者对归纳总结能力评价稍低外,其余均明显高于对照组（P〈0．05）。结论案例讨论教学符合复合型法学人才培养需求,有助于提高学生学习兴趣、专业素质与能力。     

组织学与胚胎学教学中实施PBL教学法的效果评价

探讨在组织学与胚胎学课堂教学中应用PBL教学模式的效果评价体系,为深入开展PBL教学提供理论基础.以本校2011级五年制临床医学专业学生为研究对象,在复习课中实施PBL教学,从组织学各论和胚胎学教学内容中筛选、设计疾病案例.每5～7名学生为一个小组、在规定的时间内完成病案讨论的准备工作,然后实施PBL课堂教学;讨论病例分组进行,同学主持,教师掌控和引导讨论内容的方向性和正确性.课后发放学生对小组自评与互评、以及对课程和教师的评价表.结果 表明,绝大部分学生认为PBL教学能激励学生的学习积极性和主动性;能推动对课程的理解、有助于启发思维;并期待下一次PBL课.参加PBL课的教师亦认为PBL课可明显提高学生的收集信息、团队合作和口头表达等能力,同时教师感到自身素质得到提高.因此PBL教学法在组织学与胚胎学教学值得进一步推广.但也存在一些问题,如师资力量不足、教学设施不足等.     

案例教学在血细胞形态学中应用探索

为提高血细胞形态学实践教学的效果,尝试选择有代表性的外周血红细胞、粒细胞、血小板病例各一个,采用案例展示和问题式教学的方式,鼓励学生查找资料自主学习,随后组织课堂讨论,最后由教师进行分析总结。在实施上述案例教学时,需注意提高学生学习的积极性;同时授课教师需具备较强的知识综合能力和组织领导能力,在教学中促进学生主动参与问题讨论,并注意信息反馈,不断改进教学细节。     

角色互换法在《分子病毒学》教学中的应用

介绍了角色互换法在《分子病毒学》教学中的应用过程,主要包括确定教学目标和学习任务;学生自主学习和备课,实施角色互换,开展课堂讨论和教师总结与评价四个环节。并就这种教学法对学生的作用以及现存问题等进行了探讨,以期更好地实现教学相长、培养学生的多种能力等。     

航空航天临床医学脑电图课程的设计与实施

以学科专业特点、教学目标、教学内容、教学手段、考核形式等为基本原则,对航空航天临床医学脑电图课程教学进行调整。从教学准备阶段开始,把握教学重点,认真制作多媒体课件;以典型病例开篇,引出授课内容;运用多媒体手段,使理论讲授深入浅出;设置病例讨论,当堂检验教学效果;发现问题,及时纠正,总结教学经验。由此建立学生参与、师生互动的教学模式,在教学实施过程中,培养学生灵活运用理论知识解决实际工作问题的能力。     

医学病案讨论教学方法的探讨

探讨病案讨论教学法的作用及意义,医学本科基础课、临床课、实习等不同教学阶段采用病案讨论教学法的主要方法、目的,以及实施病案讨论教学法对教师与学生的要求。     

Paper Review用于高年级八年制临床医学生教学

Paper Review是一种集体阅读的教学方式。在充分预习的前提下,参与者对指定的文章进行集体讨论。在高年级八年制医学生中实施Paper Review教学,不仅可以提高学生的阅读能力,而且在科研论文的撰写能力、领导能力、表达能力和团队精神等方面对学生进行全面训练。文章选择、讨论问题设计和有序的组织实施是成功完成Paper Review教学的关键。     

以病例讨论为中心的PBL教学在病理生理学教学中的应用

应用PBL教学原理,结合病理生理学特点,在教学中实施"以病例讨论为中心"的PBL教学模式.通过问卷调查及试卷分析对实施的效果进行分析.结果表明,此种教学方法与传统教学方法相比,能够激发学生的学习兴趣、培养学生的整体思维能力,提高教学质量.