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相似文献
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1.
在当代护理模式由以疾病为中心的功能性护理向以人的健康为中心的整体护理转变的形势下,护理专业成立了课程开发委员会,该委员会以国家职业教育的培养目标和能力标准为课程开发依据,开展了护理行业调研,进行了护士岗位职业能力分析,开发了高职护理专业培养方案,建立了高职护理专业课程体系,并按照人的生命周期开设了成人护理课程。  相似文献   

2.
在健康评估教学过程中不断优化健康评估实验教学。在当今培养实用型人才越来越受到关注。随着护理教育的发展和护理模式的转变,技能的培养起到了至关重要作用。健康评估是近年来为适应护理学专业发展以诊断学为基础构建的一门专业基础课程,是培养护士评判性思维能力、动手能力、沟通交流能力等核心能力的重要课程[1]。但在健康评估实验教学实施中存在一些问题,积极采取应对措施,突出护理专业特色。  相似文献   

3.
健康评估是护理专业的一门主干课程,是连接护理基础课程和临床专业课程的桥梁课程,本课程以解剖学、生理学、生物化学、病理学和病理生理学为基础,为后续内科护理学、外科护理学、儿科护理学等临床课程奠定基础。各门课程均涉及到对被评估者的健康状况进行评估,包括健康史的采集、身体状况的评估、各种实验室检查标本的采集方法和辅助检查前的准备以及其结果的分析,最终作出护理诊断。为确立互利目标、制定护理措施,直至解决健康问题奠定基础,评估贯穿护理工作始终,正确评估是解决健康问题的前提,学生评估能力的培养完全由本课程承担。  相似文献   

4.
薛青 《卫生职业教育》2003,21(3):115-116
护理理念是护理专业的价值观和专业信念,也是护理事业发展的动力。笔者通过到澳门镜湖护理学院参加“护理教师成长营”的学习,对护理理念有了进一步的认识。1护理理念决定护理的价值在以疾病为中心的阶段里,护理从属于医疗,护士是医生的助手,护理方法是执行医嘱和对病人进行常规护理,忽视了人的整体性。护理课程类同于高等医学教育课程,只是少了一些枝叶,没有突出专业特点。随着人类对健康认识的转变,护理专业的价值取向由过去单纯的遵医嘱转变为和医学专业共同服务于人类的健康,医护双方为“合作伙伴”。健康的新定义突出了人是…  相似文献   

5.
健康评估是护理专业的主干课程,是培养护生评判性思维能力、动手能力、沟通交流能力等核心能力的重要课程。从护理专业健康评估课程的意义及特点,教学实施中存在的问题及应对措施等方面进行初步探讨,以期提高健康评估课堂教学的质量。  相似文献   

6.
我校在实施以能力为本位的教改基础上,认真学习2001年卫生部颁发的教学大纲,从课程设置改革入手,深入研究中等护理教育的特点和规律,探索护理专业教学模式。现将2002级护理专业的教改思路、课程设置情况介绍如下。1目前护理教学中存在的问题1.1课程设置未能充分体现现代护理学科的发展按照现代护理教育理念,人是由生理、心理、社会经济文化等方面综合而成的整体。因此,课程设置不能只注重传统的生物医学课程,还必须充分考虑到人心理和社会方面的需要。澳大利亚等发达国家的护理课程设置特点是以护理为主线,突出护士需要…  相似文献   

7.
我国护理学专业开设《健康评估》课程的现状与思考   总被引:1,自引:0,他引:1  
健康评估技能的培训是体现护理学专业特点的重要方面,随着1998年我国第一本健康评估教材的问世,各护理院校开始陆续采用<健康评估>替代<诊断学>的思维模式来培养护理专业的高材生.开展这门课程近十年来,课程建设取得了一定的成绩,但也存在一定的问题,鉴于此,作者对我国护理专业开设<健康评估>课程的现状进行了总结,并对存在的问题进行了分析与思考.  相似文献   

8.
总结护理专业健康评估教学体会,在教学中突出护理专业教学特点,培养学生的临床思维意识,使健康评估真正成为联系护理基础与临床护理的桥梁课程。  相似文献   

9.
目的:针对护理专业学生有效地开展心理评估实训课程。方法:采用自制标准化焦虑病人脚本、《综合性医院病人焦虑问题心理评估访谈过程指南》、《综合性医院病人焦虑问题心理访谈法评估考核表》,整群抽取09护理专业二年级学生398名护生应用实训策略。随机抽取09护理专业二年级学生124名,进行《心理评估实训课程反馈调查》。结果:6.5%扣68.5%的护理专业学生分别认为心理评估实训课程的开展非常具有可操作性和具有可操作性;100%的护理专业学生认为心理评估实训课程的开展是重要的;对于护理专业学生的临床会谈技能的提高和护理评估内容掌握的促进上是有意义的。结论:心理评估在护理心理学中的作用是非常重要的,是健康评估的一个重要组成部分,以问题解决法来设计心理评估实训策略获得了良好的效果。  相似文献   

10.
陈军 《卫生职业教育》2006,24(6):106-107
随着卫生服务模式从传统医疗救治的生物医学模式,逐步向卫生服务对象(包括健康人)的身体-心理-社会各方面全面照顾的转变,护理服务工作的目标和任务已从单纯照顾患者扩展到整个人群、整个社区的所有影响人的健康的领域。护士不仅是医生的助手,还将与医生和其他卫生技术人员共同承担医疗保健任务。护理教育课程的设置反映了专业建设的指导思想和培养方向,必须能满足培养目标的实现,是专业教育质量的第一要素。因此。在设置护理专业的课程时,必须充分体现卫生服务模式的转变,适应护理紧缺人才培养培训的迫切需要,在学制年限内合理分配固有课时数。三年制中职护理专业学生的起点低,学制短,专业课程内容范围广,目标定位于实践技能和终身教育2方面,课程的设置与高职高专相比存在许多特有的困难,课程设置中的一些问题还有待于进一步思考。  相似文献   

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