新医科人才培养路径的探索与实践

培养熟悉大数据、人工智能等新一代信息技术的未来医生是时代赋予医学高等院校的重大课题,推进医学与信息科学融合是新医科建设的核心内容。应明确医信融合教育的内涵和外延,创新人才培养的理念、结构、模式、路径和机制,从顶层设计、理论研究和实践探索等方面同步开展医信融合教育,全面推进教学改革。     

创新型医学检验人才培养模式的实践与探索

创新型医学检验人才培养是时代发展的要求,创新教育是创新型人才培养的重要手段.学系经过20余年的探索与实践,建立了“培养创新意识—开拓创新思路—强化创新实践—提升创新能力”四位一体的创新型医学检验人才培养模式,提高了医学检验人才培养质量.     

论构建适应中医创新人才培养的学生教育管理新模式

当今时代的发展和社会的进步,对医学人才提出了新的要求,构建适应中医创新人才培养的学生教育管理新模式成为教育工作者的新课题.构建适应中医学创新人才培养的教育管理模式就要确立中医药创新人才培养的时代理念,科学分析学生教育管理在创新人才培养中的作用,通过建立目标与任务体系、途径和方法体系、阶段与层次体系构建中医学创新人才培养的学生教育管理模式.     

“医信融合”视域下复合型医学人才培养目标及效果评价

培养“医信融合”复合型医学人才是医学高等教育在新时代信息技术发展背景下的历史使命。在引入“医信融合”教育理念的基础上，提出“医信融合”教育的人才培养目标及其内容体系，并据此构建了“医信融合”人才培养质量评价指标，提出了培养效果评价方法。介绍“医信融合”教育人才培养效果的评价方法，对山西医科大学“医信融合”教学效果进行实证分析，从而为“医信融合”教育实践提供借鉴。     

论中医学专业创新人才培养的教育管理目标模式的构建

２１世纪是一个急剧变革的时代,它以创造为特征,以创新为标志。而创造、创新的实践主体是创新型的人才。因此,原有的传统人才培养模式受到了严峻的挑战,它已不再适应变化了的时代需要,取而代之的将是一个全新的人才培养理念,需要构建一种新的人才教育管理模式——创新人才的培养理念和教育管理模式。中医学专业创新人才培养的教育管理目标模式是指为受教育者构建什么样的知识、能力、素质结构以及怎样实现这种结构的方式。具体地说,它以大学生的创新精神、创新实践能力为标志,以知识、能力、素质的整合为基础,以实现中医药现代化为…     

医学影像技术专业“校企合作、医教结合、校院企一体”人才培养模式的改革与实践

校企合作、工学结合是高等职业教育的办学方向,我校医学影像技术专业在创新人才培养模式方面进行改革和实践,形成特色鲜明的“校企合作、医教结合、校院企一体”的人才培养模式,构建以岗位工作任务为主体的课程体系,整合教学内容,形成基于工作过程的课程开发和教材建设,人才培养质量不断提高,专业核心竞争力增强,在全省享有较高知名度。     

“校院一体化”推进中医全科医学人才培养模式改革的思考与探索

“校院一体化”建设是实现医教研协同发展的重要路径之一,对于医学高等院校深化医教协同,推进以胜任力为导向的人才培养模式创新改革具有重要意义。从“院校一体化”操作模式入手,探讨科学合理、操作性强、多元化的建设方法。床边教学是一种以临床实践教学改革为着力点的“校院一体化”建设模式;除此之外,在人才培育模式以及教育管理体制机制层面,创新建设“学院-附属医院挂包”模式和“医教研融合导师制”教育模式可以促使理论教学和实践教学有机结合,临床实践与教学内容、学生学习活动相融合,科学探究方法贯穿到教学活动中,进行系统协调的合作育人。中医全科医学人才是基层中医医疗发展的生力军,医学高等院校是培育中医全科医学人才的核心。为加强全科医学人才队伍建设,医学高等院校应当以医教研协同理念为引领,推进“校院一体化”建设。医疗机构与高校作为利益共同体, 通过整合优质资源、形成合力,能够有效地应对在全科医学人才培养过程中面临的理论知识和实践能力亟待双提高,人才培养的长周期、差异化与医疗需求高速发展不相吻合等问题;能够进一步深化全科医学人才培养模式改革,推进医教协同。      

“5+3”模式下五年制临床医学专业见习教学的改革与实践

【】 医教协同“5+3”模式是具有中国特色的标准化、规范化临床医学人才培养体系,临床见习是临床基本综合能力培养的重要环节,也是“5+3”人才培养教育教学改革的重点。见习教学阶段通过早见习、课程整合、PBL教学以及考核方式的改革和实践,注重培养学生的自主学习能力、临床基本技能以及临床思维能力,为新形势医学人才培养提供可参考的见习教学模式。     

基于CDIO工程教育模式的卫生管理专业人才培养实践

齐齐哈尔医学院公共卫生学院将“大学至善、大医精诚”的人才培养理念及“三导向”人才培养目标与构思-设计-实现-运作（conception-design-implementation operations, CDIO）工程教育模式相融合。借鉴工程教育的理念、模式,对卫生管理专业的培养目标、培养模式、培养计划、课程设置、创新实践体系、教学改革、考核方式等进行全方位的改革。制定并实施了“分阶段目标管理”培养计划,探讨建立一种培养适应社会发展需要的学生,其综合素质与能力的提升贯穿于大学生活各个方面的教育模式。     

独立设置医学院校医教协同的探索与实践——以西南医科大学为例

“医教协同”既是我国医学人才培养的关键路径,也是近年来医学教育领域研究热点,但对其本质要求与行动逻辑需进行深入的诠释。文章从协同学与治理理论的视角,对医教协同内涵进行了审视,认为“医教协同”中的“协同”应包含对“治理”概念的吸纳与融合。在此基础上,提出了“医教协同”具有4个本质要求：协同主体的多元性,协同过程的一致性与有序性,协同架构的稳定性与协同模式的动态性,协同结果的有效性与可扩展性。理念认同、交往合力、制度供给共同构成了医教协同的行动逻辑。基于上述认知,西南医科大学从4个方面对“医教协同”进行了探索,得出了独立设置医学院校的治理特征是医教协同顺利实施的保障力、协同主体间的共识与共情是协同效应的关键点与机制、组织与手段的创新是协同效应的助推剂3方面经验启示。     

以素质为本位的医学专科教育人才培养模式的构建

我国目前的医学专科教育人才培养模式一般是按能力本位的理念来构建的,但随着传统的生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,这种岗位针对性很强的人才培养模式已难于适应现代医学对人才培养的要求。按照素质本位人才培养模式构建的培养目标和课程体系,能较好地处理素质、能力和知识三者之间的关系,更有利于培养高素质的实用型医学人才。     

临床医学专业人才培养模式的研究与实践

湖北医药学院临床医学专业通过创新人才培养观念、整合课程教学内容、开展模拟医学教育、完善“三早”教育模式、培养学生科研能力、探索实验班管理机制等多种途径,构建了保障人才培养质量、符合学校发展实际、适应卫生事业发展需求的临床医学专业人才培养模式。     

“精诚计划”设计理念与基本框架

“精诚计划”为教育部第一批批准立项的中医人才培养模式实验区。“精诚计划”集中体现了南中医“仁德、仁术、仁人”的教育理念。建校半个多世纪以来，南中医人在不断探索中医人才培养模式的实践基础上，依据辩证唯物主义原理，借鉴苏联教育学家巴班斯基“教学过程最优化理论”和美国学者布卢姆“教育目标分类学”理论方法，形成多层次的目标体系；优化教育教学过程；综合优化教学管理；建立形成性的评价体系。     

论临床医学专业学位和专科医师准入制度的相互作用

本文论述了临床医学专业学位和专科医师准入制度的相互作用:临床医学专业学位为本科学历背景的临床医师以同等学力在职申请学位创造了条件,促进了住院医师规范化培训制度的健全和发展;同时,随着专科医师“3+X”培训模式的实施,临床医学专业学位研究生的培养方案必须进行重新修订。     

浅谈医学院校复合型人才的培养模式

21世纪,医学教育改革出现新局面,面临着新的挑战。医学教育的进步,有赖于人才培养模式的改革。仅有扎实专业知识的医学生,已经不能满足社会发展的需要。构建复合型人才培养模式是医学院校深化教育改革的关键,是医学教育实现"三个面向"的必经之路。作者就复合型人才的内涵,构建复合型人才培养模式的重要性,以及构建复合型人才培养模式的途径进行了探讨。     

“5+3+X”临床医学人才培养模式下的医学信息素养教育

为了适应国家医学人才培养模式的变化,达到美国大学和研究图书馆协会对信息素养的新要求,以首都医科大学提出的“5+3+X”临床医学人才培养模式为例,对医学信息素养教育进行变革,即通过建立医学信息素养教育的新框架,加强元素养的培养;采用新型教学方法,实行开放教育;建立辅助教学平台,利用各种方式加大网络课及实践教学学时等。     

临床医学专业"4+4"创新人才培养模式的探索与实践：以上海交通大学医学院为例

上海交通大学医学院临床医学专业"4+4"培养模式自2002年招生以来，一直进行不断探索和改革。以培养多学科交叉能力高级复合型卓越医学创新人才为目标，通过加强启发式教学、设立医工交叉课程、注重科研能力训练、开设基础临床单循环器官系统整合课程等教学改革，确立了"厚基础、强实践、重转化、塑规范、融国际"的具有交医特色的人才培养体系，并拟在毕业后教育衔接领域做进一步探索。     

高原医学通用人才培养模式与培养方法的改革与实践

我国高原地域辽阔,气候环境恶劣,自然条件严重影响高原居民的健康,因此维护高原军民的健康已成为高原医务人员的首要任务,但我国高原医学人才短缺远远不能满足高原的社会发展和健康需求,为了能改变这一现状,应立足高原建设发展需求,围绕高原任职需要,改革传统的教学模式和教学方法,增加高原训练内容和高原实践时间,扩大培训对象和培训层次,提高高原任职能力,逐步形成了学历教育、任职教育和研究生教育的三位一体的教学格局。作者所在校毕业学员覆盖了我国高原地区的大部分基层部队,解决了高原医学人才短缺的现状,满足了高原部队卫勤保障的需求。     

以“三全育人”为导向开展高校专业思想教育实践探索

在医学院校,预防医学专业普遍存在学生专业思想不稳定、入校后转专业人数较多等问题。立德树人是新时代高校的主要任务,专业思想教育在专业人才培养过程中起着至关重要的作用。文章阐述了全员、全过程、全方位育人(简称"三全育人")理念,探讨了如何以"三全育人"为导向开展预防医学专业本科生的思想教育实践,并对具体的教学改革措施、成效及未来发展方向进行了深入分析,为高校开展专业思想教育提供了借鉴经验。     

五年一贯制医学影像技术专业“3.5+0.5+0.5+0.5”工学结合人才培养模式探索

医学影像技术专业是实践性很强的“医工结合”专业,该专业课程种类多,教学难度大,专业设备价格高、更新快,目前的教育投入远不能满足医学影像技术专业人才培养所需的实训教学要求,必须走校院合作之路。五年一贯制高等职业教育的招生对象为应届初中毕业生;实践显示,分段渐进、理实一体、情景教学、工学结合等策略适合五年一贯制高职教育教学;由此探索医学影像技术专业“3.5+0.5+0.5+0.5”工学结合人才培养模式。