病理学教学改革的探索与实践

在病理学教学改革过程中，建立了以问题为基础的自主学习模式，从而拓宽了学生的知识面，提高了学生分析问题、解决问题的能力，培养了学生的科研素质，全面提升了学生的综合素质。     

黑龙江省卫生学校学生操行考核办法的实施与体会

《学生学籍管理规定》中规定搡行考核评定是学生成绩考核的内容之一，操行成绩不合格者不能毕业。以往直接把学生的学期表现评语作为学生的操行成绩，缺乏客观性，无法起到教育、规范、约束学生和提高学生基本素质的作用。我校根据学生现状和现代教育理念，制订和实施了学生操行考核办法，使学生管理工作更加科学化、制度化，进一步发挥了管理育人的功能，确实起到了提升学生公德意识和思想道德水平、养成良好行为习惯、提高学生基本素质的作用。     

浅谈利用局部解剖学教学加强学生综合素质的培养

本文作者针对二十一世纪对医学人才的要求，为了全面提高学生的综合素质，在教学实践中运用启发式教学法，增强学生危机意识，提高学习动力，促使学生主动学习，并在教学过程中有意识地培养学生理论联系实际，提高学生分析和解决实际问题的能力，协作能力及动手能力，取得了良好的教学效果。这样把传授知识、培养能力和提高素质融为一体，不仅提高了学生学习的积极性，同时使学生的综合素质得到了全面提高。     

“四三”制学生管理模式介评

本文介绍了甘肃省定西地区卫生学校学生管理的“四三”制模式：三级学生管理队伍，三个班级考核指标，三个学生考核指标，三个班主任考核指标的综合实施。该模式的实施，配之以有效的思想教育，提高了学生管理效益，培养了学生管理队伍，增强了学生现代意识。     

护理学基础实验教学考核方法的改革

目的增强学生综合能力和职业素质。方法加大护理学基础实验课成绩所占比例，改革传统实验考核单项随机抽取的方法，采用单项与综合性、设计性考核相结合的方式。结果改革后，考核结果70分以上各分数段学生明显增加。结论新的考核方法客观、全面地反映了学生的操作水平，激发了学生自主学习的热情和兴趣，锻炼了学生互助团结的协作精神，提高了学生开展整体护理的能力，缩短了学生理论与临床之间的距离，有助于促进学生全面发展。     

建构主义理论在“各类食品的卫生及其管理”教学中的应用

针对“各类食品的卫生及其管理”的教学内容，以建构主义理论为指导，在教学过程中以学生为中心，创设真实的学习情景，使学生实现对所学知识的有意义建构。在此过程中不仅充分激发了学生的积极性和主动性，而且培养了学生的知识迁移能力，拓展了学生的创造性思维，提高了学生的综合素质。     

PBL教学法在医学本科生临床实习中的应用

在医学本科生临床实习教学中采用PBL教学法，组织学生成立PBL学习小组，倡导学生自我主动学习，引导学生批判性思考，鼓励学生相互帮助，相互尊重，协助学生完成总结报告。教师以学生为中心，重新组织编排教学内容并实施教学。通过改进教学方法，极大地提高了学生的学习兴趣、学习自觉性和创新思维能力，取得了较好的教学效果。     

开展课外科技活动 提高医学生综合素质

在高职高专医学院校专业课程教学中，开展课外科技活动是实施素质教育的有效途径。课外科技活动能够培养学生客观、求实的科学精神，严谨、认真的工作态度，勇于实践、不怕艰苦的意志品质，有助于提升学生的专业素质；课外科技活动拓宽了学生的知识面，提高了学生分析问题、解决问题的能力和实际动手操作能力，使学生掌握了科学论文的一般写作方法，有助于提高学生的职业技能；课外科技活动促进了学生对本学科前沿技术的了解，有助于学生树立热爱自然、保护环境的意识，促进学生非智力因素的发展和教师教学水平的提高，从而具有课堂教学不可替代的重要作用。     

加强口腔实验教学平台的建设培养学生创新意识

为了提高口腔实验教学水平，本文从建立口腔实验平台，改进教学方法，改革实验考核体系等方面入手，使得学生的动手能力和创新意识明显增强，大大地激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的综合潜能，培养了学生的创新精神。     

浅新交流式教学法在心内科见习中的作用

目的为了提高教学效果，在心内科见习中采用交流式教学法。方法将学生分为若干小组，每次每小组轮流选择2名学生采集病史和检查体格，其他学生予以补充，教师有针对性地进行启发，然后围绕病例进行讨论。结果交流式教学法以学生为中心。让学生以医生身份对患者进行系统诊治，激发了学生学习兴趣和主动性，培养了学生的临床思维能力及交流技能，提高了学生对心内科疾病的认识。结论交流式教学法是一种值得推广的临床见习教学法。     

儿科学序贯性双语教学的实践与体会

儿科学双语教学的目的是培养具有较强外语应用能力的高素质医学生。通过坚持序贯性双语教学的理念及实践,不断提高儿科学双语教学质量,教学效果显著。     

多种综合性措施提高外科学双语教学

外科学双语教学的目的是为了全面提高医学生的外语能力和国际交流能力。通过对双语教学的重要性认识、双语教学师资队伍的培养、全英文教材的选用和建设、充分做好双语教学的考试工作、鼓励学生进行双语学习和积极开展双语教学的课题研究等多种综合性措施提高外科学双语教学。     

提高儿科学双语教学质量的实践与探索

儿科学双语教学的目的是为了培养具有较强外语能力的高素质医学生.本文作者通过坚持序贯性的双语教学的理念及实践;重视双语教学师资队伍的培养,完善双语教学质量评估体系;积极推进英文教材的建设;完善双语考核题库,改进考核方法等四方面的研究,积极开展双语教学实践,以不断提高儿科学双语教学质量.     

五年制高等医学病理学双语教学的实用模式

经过多年的双语教学实践,初步总结出适用于五年制高等医学病理学双语教学的实用模式。考试成绩和问卷调查结果也表明该双语教学模式可提高学生的专业英语成绩,不加重学生学习负担,不影响专业课的学习,也不需要增加病理学课程的课时。     

病理学双语教学模式与教学效果关系分析

目的:分析民族医学院校病理学中英双语教学不同模式与教学效果的关系以提高民族医学院校双语教学的质量。方法:采用Logistic回归分析三种不同双语教学模式[即全英文课件全中文授课模式(模式1)、中英文对照课件全中文授课模式(模式2)和中英文对照课件中英文混合授课模式(模式3)]与接受了病理学双语教学的护理学本科专业英语方向学生(139人)的病理学专业基础水平及专业英语水平的关系。结果:接受模式3进行双语教学的学生所掌握病理学专业基础及专业英语水平要高于模式1或2(校正OR分别为7.33和9.53,P<0.01)。结论:模式3有助于提高民族医学院校病理学双语教学效果。     

《组织学》双语教学的进一步探索

目的进一步探讨《组织学》双语教学行之有效的教学模式.方法对我院2004年级5年制及7年制临床医学专业学生实施《组织学》过渡式双语教学的英文板书、教材使用等情况进行了重点调查,并对其教学效果进行了分析与比较.结果以英文为主的板书更适合于7年制学生,5年制学生可能更适合于以中文为主的板书;改编实验课使用的中-英文对照练习册势在必行.结论我院5年制及7年制基础医学的过渡式双语教学模式应根据学生的具体情况,在某些环节及时加以调整.     

医学留学生解剖学双语模式同班施教的探讨

目的探讨适合多源性医学留学生的解剖学教学法。方法采用系统解剖学（模块法）中文教材和双语参考教材,选择2011级六年制医学本科留学生13名、五年制中国本科生19名,共同进行解剖学名词预科教学——中外学生同班施教——复习辅导三步法双语授课,通过考教分离式评分和问卷调查等检验教学效果。运用SPSS10．0软件进行统计学分析．中外学生考核成绩比较行t检验,P〈0．05为差异有统计学意义。结果同班留学生和中国学生考试平均分数分别为86．2和88．1,两者相比差异无统计学意义（P〉0．05）;92．3％（12／13）的留学生对此教学法和同班施教表示满意,认为教学效果好。结论双语模式同班施教三步法教学对多源性留学生可能更为适宜,值得进一步研究与实践。     

七年制医学生临床实习阶段双语教学的实践与探索

在七年制医学生临床实习中开展双语教学是为了进一步把七年制医学生培养具有国际竞争力人才的必然要求,也是当前教学改革的趋势。本文针对双语教学的定义、医学院校实施双语教学的重要性、提高七年制医学生双语教学效果方法及建议等多方面探索,旨在促进双语教学在七年制医学生临床实习中完善和教学改革。     

妇产科临床见习双语教学的实践与体会

在医学生临床见习中开展双语教学是培养具有国际竞争力人才的必然要求,也是当前教学改革的趋势。本文采用妇产科学理论、临床实践和双语教学相结合的临床见习模式,使医学生能较熟练地运用医学英语进行妇产科知识的学习与交流,改进了临床见习方法,提高了教学质量,增强了学生的综合素质。     

医学高职教育双语教学初探

在医学高职教育中开展双语教学十分必要,但目前在医学高职教育中开展双语教学面临着学院重视不足、师资力量薄弱、学生英语应用能力参差不齐等困难。面对上述困难,医学类高职院校应制定开展双语教学的政策和方法,并加大双语师资培养及双语教学软硬件等方面的投入。