地方高校医学生自主学习模式的实践思考

基于“三早”教育理念,以佳木斯大学为例,从地方高校角度分析医学生自主学习能力培养的必要性及“三早”与自主学习的关系。采取培训以问题为基础的学习（PBL）指导教师、创办“三个课堂”、建立网络自主学习平台、推进实践教学改革、开展整合医学教育五类措施,通过早期接触临床、科研及社会实践,培养低年级医学生自主学习能力。根据“三早”教育和医学教育认证目标要求,从医学教育利益相关方视角梳理目前存在的具体问题,提出把自主学习能力培养成效作为地方高校医学教育质量自我监测的一项重要指标等思路。     

基于网络环境提高医学生自主学习能力的探讨

阐述医学生自主学习能力的重要性,以及教师如何在医学教育中引导学生在网络环境下进行自主学习,使学生在接受医学教育期间提高自主学习能力。     

以问题为基础开展CME教学模式的探讨

在国外当前建构主义教育改革的浪潮中，以问题为基础开展学习和教学过程似乎已经成了人们的一条基本的改革思路，这条思路在基于问题学习(Problem-Based Learning，简称PBL，也被称为“问题式学习”)的模式中得到了集中体现。这种教学模式对于目前我国开展的继续医学教育很有启迪意义。尝试以问题为基础开展社区医生继续医学教育教学，取得良好效果。     

高职医学教育PBL模式中的“问题”设计

PBL(基于问题的学习)是目前医学教育领域公认的有效的教学模式之一.它强调把学习设置到复杂而有意义的问题情景中,通过学习者的合作来解决问题,从而学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力."问题"在PBL中,扮演着非常重要的角色,针对高职医学教育突出技能培养的特点,文章从问题情景、结构、程序及评价四方面探讨适应高职医学教育PBL中的"问题"设计.     

全科医学专业学生临床思维能力培养研究

高校全科医学教育是培养学生掌握全科医学的基本理论、基础知识和基本技能，提高对常见健康问题和疾病的防治能力，达到全科医生岗位基本要求。为提升全科医学专业学生岗位胜任能力，文章从探索系统整合式案例教学、融入课程思政、开展线上线下混合式教学、完善考核评价体系等方面进行研究，旨在全面培养学生临床思维能力、自主学习能力和医学人文素养，提高应用型全科人才的培养质量。     

循证医学教育模式在全科医师规范化培训中的应用

全科医师作为全科医学服务的提供者，需要具备系统全面的全科医学相关理论和公共卫生服务能力，达到全科医师岗位的基本要求。循证医学教育模式是一种以问题为导向的自我教育学习模式，培养医生从被动的“要我学习”到发现临床问题，并寻找最佳科学证据以解决临床问题中“我要学习”的主动学习意识和能力，养成终身学习习惯，是传统经验教学的有益补充和发展方向。本文在全科医师规范化培训中引入循证医学教育新模式是将全科医学教育与临床实践有机地融为一体，是实现高效终身学习的医学教学模式，培养这些学员具备循证医学思维能力和自主学习能力，以期培养出合格、优秀的具备岗位胜任力的全科医师。     

PBL教学法在病理学实验教学中的应用探讨

问题导向式学习(Problem-based Learning,PBL)在医学课程教学上有优势,也是国内医学教育教学改革的重点。本文主要探讨了《病理学实验》课程开展PBL教学的实施情况和实践体会,倡导转换观念、改革方法、加大投入和资源共享,充分激发学生的学习兴趣,积极引导学生自主学习、合作学习,探索新的教学模式,从而提高教学效果和教学质量。     

医学生自主学习能力与教育环境的适应性探究

目的：探究医学生自主学习能力和教育环境之间的关系,为创造适应自主学习的教育环境提供依据.方法：采用大学生自主学习评价量表和国际医学教育环境测量工具DREEM量表对2000名医学生进行调研.结果：医学生自主学习能力与教育环境呈正相关（r =0.699,P＜0.01）.其中,学生对学术、环境和社交的知觉及教育环境总体对医学生自主学习能力有显著影响（P＜0.01）.结论：医学生自主学习能力处于较高水平,医学教育环境较好,学术、环境和社交的知觉显著影响医学生自主学习能力.     

充分发挥医院图书馆在继续医学教育中的作用

继续医学教育是卫生专业技术人员知识更新，以学习薪知识、新理论、新技术、新方法为重点，注重针对性，实用性和先进性，重视创造性思维培养的一种终身性的医学教育，是开发人才资源的重要手段。在医疗系统内开展继续医学教育是非常重要而又十分必要的，论述医院图书馆在开展继续医学教育中发挥的作用。     

远程教育护生对Internet医学教育资源的认知状况与调查分析

目的了解电大远程教育护理学专业在校学生对Internet医学信息资源的认知情况,为开展利用Internet医学信息资源支持学生自主学习提供相关依据和办法。方法对电大远程教育护理学专业2002春和2002秋2个年级260名在校生进行问卷调查。结果大部分学员不具备便利的上网学习条件,学员对Internet医学教育资源的认知状况较差,对查找In-ternet医学教育资源能力不足。结论对开办远程护理教育的基层办学单位需要严格把关,改变教师的教学方式,培养学生自主学习的习惯和能力是远程护理教育教学改革的努力方向。     

The effectiveness of self-directed learning (SDL) for teaching physiology to first-year medical students

Background

Self-directed learning (SDL) has become popular in medical curricula and has been advocated as an effective learning strategy for medical students to develop competence in knowledge acquisition.

Aims

The primary aim was to find out if there was any benefit of supplementing self-directed learning activity with a traditional lecture on two different topics in physiology for first-year medical students.

Method

Two batches of first-year Bachelor of Medicine and Bachelor of Surgery (MBBS) (Batch A and Batch B) comprising 125 students each, received an SDL session on Morphological classification of anaemia. The students belonging to Batch A received a one-hour lecture on the same topic three days prior to the SDL session. The students were given a 10 multiple choice questions (MCQ) test for a maximum of 10 marks immediately following the SDL session. The next topic, Conducting system of the heart, disorders and conduction blocks was taught to both batches in traditional lecture format. This was followed by an SDL session on the same topic for Batch A only. The students were evaluated with a MCQ test for a maximum of 10 marks.

Results

The mean test scores on the first topic were 4.38±2.06 (n=119) and 4.17±1.71 (n=118) for Batch A and Batch B, respectively. The mean test scores on the second topic were 5.4± 1.54 (n=112) and 5.15±1.37 (n=107) for Batch A and Batch B, respectively. There was no significant difference between the groups.

Conclusion

For first-year medical students, SDL is an effective teaching strategy for learning physiology. However, no additional benefit is gained by supplementing SDL with a lecture to facilitate learning physiology.     

新生儿专科进修医师自我导向学习能力及培养

自我导向学习（Self-directed learning,SDL）是未来学习型社会中继续教育的重要学习模式。培养自我导向学习能力有助于提高进修医生的学习效果。在此探讨了如何对新生儿专科进修医生进行自我导向能力的培养,分析了影响学习效果的相关因素及解决办法。有助于新生儿专科进修医师更快、更有针对性地掌握相关知识,促进自主学习能力的提高,更好地适应临床工作,为患者提供更好的医疗服务。     

导向型自主学习理念对继续医学教育的启示

导向型自主学习是成人最主要的学习方式.学习型社会要求人人都能独立自主地学习,这必然要求以教育者为导向的教学模式向以自我为导型的学习模式的转变,以便发展学习者的独立思考和解决问题的能力.本文介绍了导向型自主学习的内涵和主要特点,探讨了其对继续医学教育发展的启示,并提出了继续医学教育培训机构应当采取的措施.     

医学生个性化学习资源推荐系统偏好与其自主学习水平的相关性研究

目的 了解医学生对个性化学习资源推荐系统的性能、功能和推荐方式的偏好,以及与医学生自主学习能力的相关性,为进一步构建有效的学习平台和学习资源工具提供参考。方法 以某医科大学大一至大三医学生482人为研究对象,使用电子版自主学习量表及自制医学教育学习资源推荐系统的性能、功能及推荐方式量表进行问卷调研。使用SPSS 26.0进行t检验、单因素方差分析、秩和检验、Pearson相关分析。使用Pearson相关分析探究医学生信息资源推荐系统的性能、功能及推荐方式偏好与自主学习能力的相关性。结果 医学生对于学习资源推荐系统的学习性[（4.35±0.58）分]、准确性[（4.32±0.62）分]和时效性[（4.32±0.62）分]具有较高的需求和偏好。对于推荐系统的功能方面,在社交功能中的关注[（4.10±0.71）分]、分享[（3.94±0.82）分],在交互功能中的搜索[（4.35±0.59）分]、反馈[（4.09±0.73）分]、发表[（3.80±0.88）分]都得到了较高的评分。对于推荐方式偏好,基于学科联系[（4.07±0.66）分]、基于时间线[（4.02±0.74）分]等方面得分更高。与自主学习相关性较高的有信息资源推荐系统的时效性（r=0.367）、社交属性（r=0.361）,以及基于类似人群维度（r=0.316）。结论 医学生对学习资源推荐系统的各类性能、功能和推荐方式较为熟悉且态度积极,具有学习资源推荐系统构建及相关资源平台建设的认知基础。该系统与医学生自主学习能力具有一定的相关性,推进医学教育信息资源建设有利于促进学生自主学习能力的发展。     

在《医学机能学实验》课中培养医学生自主学习能力的教学探索

介绍了首都医科大学在《医学机能学实验》课中,以自主性人格及其学习能力培养为目标,开展医学生自主学习能力培养的教学探索及其取得的教学效果。总结分析了医学生自主学习行为特征及医学生自主学习能力培养的基本规律。     

军校医学本科生自我导向学习倾向及其影响因素分析

目的探讨军校医学本科生自我导向学习特点及其影响因素,为军校医学教育教学改革提供参考依据。方法采用自我导向学习倾向修订量表和一般情况调查表,调查某军校128名五年制四年级医学本科生。结果某军校医学本科生自我导向学习能力总平均分为(168.89±17.65)分;学习积极性高、学习能力强者及经常进行阅读与网络学习者的自我导向学习得分更高(P<0.01);自我导向学习总分与学习能力、学习积极性、网络学习、阅读时间、成绩的综合自评等影响因素呈显著正相关(P<0.01);学习能力、网络学习是影响自我导向学习的主要因素(P<0.01)。结论提高军校医学本科生自我导向学习倾向,必须注重学习能力的培养以及对网络的有效利用。     

医学生自我导向学习与自尊、行为抑制/激活系统关系

目的 了解医学生自我导向学习现状及其与自尊、行为抑制/激活系统的关系.方法 采用整群抽样,利用自我导向学习量表中文版、Rosenberg自尊量表中文版和行为抑制/激活系统(behavioral inhibition/activation system, BIS/BAS)量表中文版,对3所医学院校850名医学本科生进行调查.结果 医学生具备一定的自我导向学习能力.不同城乡来源(F=6.008, P<0.05)、学业成绩不同(F=38.069, P<0.001)的医学生自我导向学习比较,差异具有统计学意义.自我导向学习与自尊、行为激活驱力、行为激活奖赏和行为激活愉悦追求呈正相关(r=0.323~0.519,P<0.001).结论 医学生的自我导向学习与自尊、行为抑制/激活系统密切相关,自尊和BAS能够有效预测自我导向学习.     

燕敏等.PBL教学法在英国曼彻斯特大学的应用及思考

在英国,问题导向学习（Problem—based learning,PBL）最早由曼彻斯特大学于1994年引入英国医学教育系统,现已成为除牛津和剑桥两个医学院之外英国各大医学院的主流教育方法。在此将简要介绍PBL教学法在英国曼彻斯特大学医学教育中的应用现状,并探讨在医学教育实践中运用PBL时应关注的几个问题。     

Contract learning, clinical learning and clinicians.

Current trends in education and training emphasise that learners, whether they are school children, students or adults, need to acquire generic skills and personal characteristics which will enable them to become independent self-directed learners. This will enable them to continue the process of learning throughout their lives. Recent recommendations for the reform of undergraduate medical education, for training of hospital doctors and general practitioners, and the higher profile now being given to continuing medical education, reflect the strength of this particular educational current sweeping through all levels of medical education. Learning contracts, developed through negotiation between a teacher and a learner, are especially effective educational tools for stimulating independent learning. This paper examines the theoretical basis of contract-learning and its relevance to clinical settings.     

以问题为基础学习教学体系中案例库的建设与完善

案例是“以问题为基础学习”教学方法的材料和基础,是该教学方法能否实现其教学目标的关键。在北京大学基础医学院“新途径”教育教学改革中,就10个器官系统、3个重要方向构建了案例库,保障了基础医学院教学改革的顺利实施。