混合式学习模式在内科护理学教学中的应用价值及对学习效果的影响研究

目的：探讨分析混合式学习模式在内科护理学教学中的应用价值及对学习效果的影响。方法：选取护理专业的本科生100例作为研究对象,按照学习模式的不同将其分为混合模式组与传统模式组,每组各50例,传统模式组实行传统的学习模式学习内科护理学课程,混合模式组实行混合式学习模式学习内科护理学课程,实验结束后,对所有学生进行统一的考核,考核内容包括理论知识以及护理病历的书写。结果：通过考核发现,混合模式组学生的理论知识考核成绩以及护理病历书写成绩均高于传统模式组,两组相比差异显著（P＜0．05）,具有统计学意义。结论：混合式学习模式在内科护理学教学中的应用价值较高,可取得较好的教学效果。     

物理诊断学PBL混合式教学模型及资源平台构建

为探讨物理诊断学PBL混合式教学模型的应用,分析了物理诊断学PBL混合教学模型的设计,PBL混合式课堂教学资源库的建设,基于网络平台的PBL混合式课堂教学的运用,以期激发学生学习兴趣,提高物理诊断学教学质量。     

混合式对分课堂在高职病理学教学中的应用

目的：探讨混合式对分课堂在高职病理学教学中的应用效果。方法：两组学生分别采取混合式对分课堂教学模式和传统讲授为主的教学模式授课,期末通过理论考核、自主学习能力量表、教学效果问卷评价教学效果。结果：试验组的理论考试成绩高于对照组,自主学习能力得分高于对照组,对混合式对分课堂教学满意度高。结论：混合式对分课堂提高了学生学习的自主性和学习兴趣,教学质量明显提升,值得推广。     

基于E-learning的混合式学习在生理教学中的应用研究

目的：探讨基于E-learning的混合式学习在生理教学中的应用效果.方法：将221名护理高职学生分为实验1组和实验2组,分别交替采用常规课堂学习或混合式学习,比较两种学习模式的效果.结果：混合式学习的效果均明显优于常规课堂学习（P＜0.01）.结论：生理教学中依托E-learning平台实施混合式学习,对提升学习效果是切实可行的.     

《食品机械与设备》混合式教学模式探索与实践

利用优质在线课程及教学资源的优势进行混合式教学改革，构建“以学生为中心”的《食品机械与设备》混合式教学模式，突出新时期教学创新性。线上线下混合式教学使学生的学习更加灵活，提高了学生的参与度，其对课程内容、教学模式和评价考核体系等多方面进行组织和设计，为学生互学和深入探究提供条件，充分考虑学生的自主学习和扩展学习，培养学生形成良好的学习习惯，进而实现对学生各项能力的提升。《食品机械与设备》课程经过混合式教学改革和多个学期的实践积累，逐渐形成了大班授课、小组研讨和实验课的多元化混合教学模式，教学效果良好，将《食品机械与设备》的基础理论知识与前沿进展结合起来，学生学习效率显著提升，更容易理解所学知识。食品机械实验环节可以激发学生的学习兴趣，形成更加具有专业特色的教学培养模式，培养学生自主探索和独立思考的能力。     

基于SPOC的混合学习模式在分子诊断学教学中的应用

目的以实现个性化教学为目标,对基于SPOC的混合学习在分子诊断学教学中的应用进行初步探索。方法在分子诊断学教学中,实验组采用基于SPOC的混合学习模式,对照组采用传统的课堂学习模式。结果基于SPOC的混合学习模式成效显著,最受好评的是学习时间灵活(86.67%)和提高自主学习能力(70.00%)。结论基于SPOC的混合学习模式将线上和线下学习相结合,能激发学生学习兴趣,提高学习效率。     

基于校内SPOC平台与理论授课的混合式教学法在口腔修复学课程教学中的应用

目的：探讨线上线下混合式教学法在口腔修复学本科生教育中的应用。方法：分析接受传统理论教学及翻转课堂的混合式教学法的学生教学满意度评价、平时和期末成绩数据。结果：混合式教学提高了学生的教学满意度和学习成绩。结论：混合式教学法显著提高学生的自主学习能力和成绩，可进一步在其他口腔医学专业推广应用。     

基于网络平台的中医统计学混合教学模式探索与实践

目的:在中医统计学教学过程中构建混合式教学框架并探索其应用效果。方法:构建高度契合中医类专业医学统计学教学的混合教学框架。选取河北中医学院9个专业2252名学生作为研究对象,课程结束对教学效果进行评估。结果:学生对统计学基本方法的理解及课程的学习热情均有提高。结论:混合教学模式可显著提高中医院校医学统计学教学效果。     

线上线下混合式教学在护理实习带教中的应用研究

随着网络技术的飞速发展，多媒体技术在临床教学中的应用越来越广泛。在临床护理教学中积极采取线上线下相结合的教学模式，并以此来构建多媒体教学与课堂教学混合的教学模式，有助于提升学生的自主学习及自主探究能力，可显著提升临床教学效果。在临床教学中，混合式教学是一种全新的方式，通过线上线下相结合的方式，以线下教育配合线上教学，可实现优势互补。文章以内分泌科护理教学为基础来分析线上线下混合式教学模式，对其应用态势、实施、优势等进行分析，把握线上线下混合教学模式的应用优势及条件，明确混合教学模式对临床实习护士学习效果的影响，以推动线上线下混合式教学模式在临床实习带教中的应用，提高临床护理带教工作的教学效果。     

信息化背景下高职内科护理课程中应用混合式教学模式的探究

目的探讨混合式教学在高职内科护理课程中的应用效果比较。方法选取我院2017级大专4个教学班186名学生为研究对象,将其分为实验组和对照组。实验组应用数字校园学习服务平台进行混合式教学,对照组采用传统课堂讲授教学。使用护理专业学生自主学习能力量表进行调查。结果实验组学生自主学习能力各维度得分及总分、学生考试成绩均高于对照组(P0.05)。结论混合式教学模式能够提高学生的自主学习能力。     

基于微课的混合式教学模式设计与实践

混合式教学模式融合了传统教学和网络教学的优势,已成为现代教学发展的重要方向。从混合式教学设计、网络资源开发、混合式教学实践、教学效果分析等方面对基于微课的混合式教学模式进行深入探究。精炼生动的微课资源是混合式教学成功实施的保障。学生在线自主学习是混合式教学成功实施的前提;课前、课中、课后的无缝衔接,一体化的有机融合是混合式教学成功实施的核心;教师主导的学生之间激烈探讨是混合式教学成功实施的关键;混合式教学改革能够极大地激发学生的学习兴趣,提高了教学质量。     

基于酷课平台《国际疾病分类》课程建设的研究与构建

混合学习模式结合了传统教学优势和网络在线学习优势,已成为高校教学改革的重要内容。本文在利用酷课平台的基础上,系统介绍了《国际疾病分类》课程混合学习模式的建设路线与内容,包括前端分析、课程设计、课程教学、教学评价。同时初步展示了课程建设的成果,以期不断提高教学质量,培养更多优秀人才。     

病理学案例教学模式的探索

为了提高病理学教学质量,激发学生的学习热情,提高学生综合分析的能力,本文探讨了案例教学在病理教学中运用的必要性和案例教学的应用原则,及教师在病理学案例教学中发挥的重要作用。     

PBL联合多媒体技术在病理学教学中的应用

探索病理学教学的改革方法,将PBL与多媒体技术结合起来引入教学中,不但能提高病理学的教学质量,又能激发学生的学习兴趣,提高其分析和解决问题的能力、增强其学习的主动性和积极性。PBL教学联合多媒体技术是培养高素质医学人才的先进教学方法,但其如何在病理学教学中应用还需要长期的探究。     

数字病理教学平台在病理实验教学中的应用

目的：探讨数字病理教学平台在病理实验教学中的应用效果。方法扫描典型病例数字切片,制作大体数字标本,构建数字切片、大体标本网络学习平台。选择2012级、2013级临床医学专业五年制本科学生为研究对象,均在大学第五学期开设病理学理论及实验教学,2012级学生采取传统玻璃切片实验教学模式(对照组),而2013级学生的实验课采用数字切片实验教学及数字病理网络平台自学模式(实验组)。问卷调查2013级学生对数字病理教学的满意程度;统计对照组及实验组学生病理标本考核成绩,评价两组教学效果。结果问卷调查显示,与传统教学比较,66.4%~83.2%的实验组学生认为采用数字切片教学丰富了学习方式及学习内容,提高了学习兴趣及学习效率,有利于学习成绩的提高。期末病理标本考核结果显示,实验组学生考试成绩[(13.080±1.792)分]明显优于对照组学生[(12.554±1.463)分,P=0.000]。结论数字病理教学平台应用于实验教学的效果明显优于传统切片教学,既丰富了教学内容和方式,又提升了教学质量和效率,促进了学生学习成绩的提高。     

基于微信公众平台的教学在留学生实验病理学教学中的应用

为探讨基于微信公众平台的教学在留学生实验病理学教学中的应用,要求留学生在实验课前浏览学习公众平台上的教学目标及实验标本的大体图片及镜下图片,早期接触病理学的初步诊断;在课后利用平台巩固和拓展所学知识。研究显示,基于公众平台的混合式教学提高了留学生的病理学诊断思维,加深了留学生对病理学的学科了解,增加了师生间的互动和教师对学生的监管,提升了学习兴趣。     

病理学专业学位研究生病理技术教学的探索

本研究结合教学实践,对病理学专业学位研究生病理技术教学内容、方式及效果评价进行总结。根据研究生基础条件制定病理技术培训方案,采用翻转课堂等多元化教学方法开展以学生为中心的启发式教学,利用智能化教学平台开展互动式理论教学,以问题导向学习模式开展实践教学,旨在提高病理学专业学位研究生的病理技术理论素养和实践水平,提升临床科研思维,为其将来开展临床病理诊断和科研工作奠定基础。     

“四位一体”混合式数字化教学在临床病理学住院医师规范化培训中的应用

基于传统临床病理学教学中存在一定条件限制的局限，提出临床、影像、解剖、病理内容“四位一体”混合式数字化教学改革实践。该教学法能够优化教学过程，提高教学效率。该教学方法具体优势体现在：临床、影像、解剖、病理不同模块的数字化材料得到整合，使教学内容更加完善；有助于提高住培医师对病理特征及疾病整体特征的认知，促进其临床病理结合思维能力；混合式数字化教学与多种教学方法相结合，包括临床病理讨论等多种形式，使教学自由度更高，有利于课堂学习及自学。本研究通过对该“四位一体”混合式数字化教学的构建和应用展开讨论分析，以期为临床病理学教学和人才培养提供新思路与方法。     

改革病理学考试模式的探讨

传统的病理学考试模式主要通过期末考试对学生的学习效果进行考核。通过调整期末考试成绩和实验成绩在总成绩中所占的比例,改变实验课考试方法,增加平时考核,探讨更加合理的病理学考试模式,以促进病理学教学质量的提高。     

病理学融合实验教学的思考与实践

为提高病理学实验教学质量,加强学生理论联系实际的能力,开展以分析临床病理案例和整合基础医学知识为主要教学方式的病理学融合实验教学改革;促进学生形成以器官病理改变为核心的＂正常形态→正常功能→病理变化→功能变化→发病机制→临床表现＂整体知识体系,并掌握横向联系的学习方法;最终达到提高教学质量的目的.