生理科学实验教学体系改革的实践

教育的核心是素质教育 ,动手能力的培养和创新意识的培养是素质教育的重要组成部分。高等学校的实验教学功能就是培养学生的科学世界观、动手能力和创新意识。近年来 ,我们以素质教育为核心 ,创新能力培养为目标 ,对生理学科实验教学体系进行了改革。生理学科包含生理学、病理生理学和药理学 3个学科 ,这 3个学科的课程联贯性强 ,实验分别观察研究机体在正常生理、病理和药物作用状态下生命活动变化的规律 ,教学实验采用的实验对象、实验方法和实验技术基本相同。长期以来 ,生理学科的实验教学存在着“高投入 ,低产出”的现象 ,即投入了大量…     

逆向问题教学法在医学生理学实验中的探索研究

为提高生理学实验教学质量,将逆向问题教学法引入生理学实验教学中。结合问卷调查和实验报告成绩对逆向问题教学效果进行评价,结果该教学法能提高学生学习积极性,提高学生动手能力和解决问题能力。实践表明逆向问题教学法是一种有效的、可行的教学方法,正确加以应用,可以提高实验教学质量。     

探索研究型的本科生微生物学教学改革的体会

通过建立科研小组,探讨"开放式,研究型"微生物学教学模式,激发同学们参与研究的积极性,拓展学生的知识结构,培养学生的创新意识、创新思维及创新能力,为把学生培养成厚基础、强能力、高素质的实用型人才打下基础。     

PBL教学法在基础化学实验教学中的探索

PBL教学法是以问题为基础的教学方法,它能提高学生的学习兴趣、拓展学生的知识面、加强学生学习的主动性、训练学生的思维能力,使教学处于和谐的氛围中。为突破传统教学模式的局限,提高基础化学实验课的教学质量,笔者尝试在基础化学实验课的教学中采用PBL教学法。     

直观教学法在药理学教学中的应用

在以往的药理学教学中,因课时有限需介绍的药物种类繁多,形成了"满堂灌"的教学,使学生倍感药理学繁琐、抽象、枯燥,缺乏学习的兴趣和信心.     

利用显微数码互动系统，探索组织胚胎学实验互动教学法的实施

分析了显微数码互动系统是组胚实验教学的又一现代化教学手段，其技术特性非常适合互动教学法等新型教学法的实施．并就其具体运用进行了初步探讨。     

PBL教学法在《药理学》实验教学中的探索

针对医学院校学生的<药理学>实验教学,在传统教学模式的基础上引入PBL(problem based learning,PBL)教学法,以问题为线索指导学生课前自学,以学生为主体就问题展开课堂讨论,使学生逐步变被动学习为主动学习,既有利于获得完整的医学知识,又锻炼了学生分析问题的能力,且对教师的教学能力有很大的提高.对培养学生的综合素质,深化教学改革,全面提高实验教学质量有着重要意义.     

综合实验研究型课程的教学和管理

综合实验研究型课程教学内容涉及多个学科,实验研究课题是课程的教学重点,课程教学环节较多,教学组织管理复杂。介绍了该类课程的教学和管理的几点体会。     

口腔内科学实验教学模式的探索

在口腔内科教学中增加视听教材、仿真模拟系统、典型病例、临床见习与操作考核,能将口腔内科理论教学、实验室教学与临床教学有效地联系起来,弥补了国内现有口腔教学课程模式的不足。结果表明该实验教学模式不仅提高了学生的学习积极性,强化了学生的理论知识,培养了口腔医学生的临床思维能力,提高了学生临床前期的实践操作技能。     

生理科学实验教学现状分析与改革实践

本文分析了某些高等医学院校生理科学实验教学中存在的弊端,阐述了我校生理科学实验教学改革的基本思路和一些做法.     

LBL+PBL教学法在助产专业药物学基础实验教学中的应用探索

目的探讨LBL+PBL教学法在助产专业药物学基础实验教学中的应用效果。方法将2017级助产专业学生分为两组,对照组142人,在药物学基础实验教学中采用LBL教学法;实验组141人,采用LBL+PBL教学法。通过问卷调查和实验考核评价两组教学效果。结果实验组学生对教学效果评价较好,满意度高,认为LBL+PBL教学法能提高学习兴趣、学习主动性、自学能力、解决问题能力等。教学结束后,实验组学生评判性思维能力明显提高(P<0.05),且高于对照组(P<0.05)。在实验考核中,实验组实验方案设计、实验报告得分和总分均高于对照组(P<0.05),实验操作得分两组差异无显著性(P>0.05)。结论在药物学基础实验教学中实施LBL+PBL教学法符合助产专业人才培养目标和教学需要,有助于学生评判性思维能力培养。     

病案教学法在中专病理学实验教学中的探索与评价

目的:研究病案教学法在中等职业卫生学校病理学实验教学中的应用效果。方法:在本校部分中专生的病理学实验教学中进行病案教学法的尝试。结果:病案教学法的教学效果明显优于传统教学法,实验班总成绩、理论成绩、实验成绩均高于对照班(P<0.01)。学生认为该教学法可激发学生兴趣,调动积极性,有利于提高自主处理问题的能力。结论:深化应试教育向素质教育观念的转变,更深入的开展病案教学法,从而提高病理学的教学质量,适应现代卫生职业教育改革的需要。     

行为引导型教学法在病理学实验教学中的实施

病理学是一门医学基础形态学科,也是一门实践性很强的学科。病理学实验教学的目的在于通过实验培养学生科学的思维方法,提高学生的职业行为能力。通过实验教学,使学生具有严谨、客观、实事求是的治学态度以及培养学生的观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。病理学实验教学实施行为引导型教学法,注重引导学生的学习行为,不仅有利于提高教学质量,而且也是提高学生整体素质的重要途径。     

活用问题式教学法活跃生理教学气氛

问题式教学法是近年来备受推崇的一种教学方法。在课堂教学中灵活运用该方法,以精心设问,专题讨论,结合实验等多种形式,活跃课堂教学气氛,从而达到激发学生探索热情,培养学生创造性思维的效果。对提高课堂教学质量大有帮助。     

以研究型教学法为基础的循证医学教学探讨

本文分析了我国传统教学方法和考核方式存在的问题,阐述了循证医学的概念与特征,提出以研究型教学法为基础的循证医学教学是深化教学改革、提高医学生教学质量的有效方法,并对循证医学教学的教学方法及其实施进行了探讨。     

生理科学实验教学现状分析与改革实践

本文分析了某些高等医学院校生理科学实验教学中存在的弊端，阐述了我校生理科学实验教学改革的基本思路和一些做法。     

武汉市某高校预防医学实验教学法的探索与实践

预防医学是一门实践性很强的应用学科,其专业人才培养目标必须满足社会需要,其培养模式、能力训练、综合素质培养等必须与我国的公共卫生事业发展相适应.为此,某校预防医学实验中心实验教学注重以能力(学习、实践和创新)培养为目标,在实验教学方法上进行了大胆的改革创新,多年米对五结合的实验教学法进行探索与实践,提高了学生的整体素质,收到了显著的成效.     

直观教学法在药用植物学教学中的应用

从语言直观、直观教具的使用、实验教学以及注重野外实习4个方面论述药用植物学的直观教学，从而丰富了学生的感性认识，培养学生的学习兴趣和多种能力，提高教学效果。     

混合教学法应用于神经内科住院医师规范化培训电生理带教探索

目的：探讨混合教学法应用于神经内科住院医师规范化培训电生理带教中的探索及效果评价。方法：选取杭州市第一人民医院2010年9月至2020年8月参加神经内科住院医师规范化培训的88名住院医师,对照组46名在神经电生理轮转期间采用传统教学法,试验组42名采用CBL联合PBL混合教学方法。对两组进行电生理操作及结果判读考核,并对比两组成绩差别及教学满意度。结果：试验组操作考核(P=0.000)、电生理结果判读考核(P=0.003)、教学满意度(P=0.001)均优于对照组,差别有统计学意义。结论：混合教学法在神经内科住院医师规范化培训神经电生理带教中可以促进教学质量。     

比较教学法在病理学实验教学中的应用研究

目的探讨比较教学法在病理学实验教学中的应用效果。方法将学生随机分为实验组与对照组,分别采用比较教学法和传统教学法进行教学,比较两种教学方法的教学效果。结果实验组学生的考试成绩明显优于对照组学生。结论比较教学法在病理学实验教学中具有明显的优势,更有利于提高病理学实验教学质量。