新媒体时代下翻转课堂微课资源的制作

随着移动新媒体技术的飞速发展,移动学习、碎片化学习成为人们获取知识的主要方式,翻转课堂成为国内外教育信息化的热点。从翻转课堂的发展历程、含义及特点入手,着眼于翻转课堂的微课资源的设计与制作,使基于微课的翻转课堂服务于教育教学,提高教学质量。     

微时代“微课”的设计与制作

随着新课程改革、混合学习和移动学习的日益盛行,微课程也迅速成为当前我国教育信息化资源的建设重点和研究热点。作为一种新型的教学模式和学习方式,微课程以体积小、时间短、选题微的特点,已经逐渐深入到人们的教学活动之中。文章通过对“微课”与传统教学模式的对比,阐述了微课的概念特点及独有的表现形式,提出了微课教学设计和视频制作的一些基本方法和流程。     

微课在高职微生物学检验教学中的应用

微课以短小精悍、集中学习者注意力等优势成为当前教学改革的热点,也是我校微生物学检验课程改革的重要内容。利用微课可以有效解决我校微生物学检验教学存在的一些问题,从而提高教学效果。要根据具体教学内容灵活选择合适的微课形式,包括课堂实录型微课、实验型微课、自学型微课、案例型微课等,以深化学生对知识的理解,激发学习兴趣,提高自主学习能力,取得最佳教学效果。     

网络微课情境教学探索

在文献调研与网络微课作品分析的基础上,介绍了微课的概念、特点及作用,同时结合微课自主在线学习的特点和选题单一的特点提出微课建设过程中创设教学情境的必要性,并按照课程类型对微课教学情境设计方法进行分类,以典型实例分析了微课情境设计思路。     

微视频浅析

随着移动智能技术的发展,我们的学习方式、资源和平台等都将受到“微”（微视频）时代技术的改变。基于此,文章对微视频从其概念、特点、分类方式、拍摄制作及后期编辑等方面进行了分析,以期为学习资源的开发提供借鉴。     

微课在养老护理员培训课程设计中的应用

1 微课在养老护理员培训课程设计中应用的意义多数学者将微课描述为“关于单一主题的、短小精悍的、带有同步声音传输的动态数字影像”.人们的认识经历了“微资源构成”、“微教学过程”、“微网络课程”3个从低级到高级、不断完善的发展阶段[1].信息化软环境的快速优化、数字技术的快速提升、数字资源的日益丰富为微课的制作与传播奠定了基础,使微课成为一种高效、便利、不可或缺的教育与学习形式.     

中美语言学习平台比较研究

对比调查中美高校现行使用的语言学习平台的主要功能、实现方式、使用情况研究,发现“4+1”模式、Zon游戏以及大学生学习中心与理想化语言学习环境的要求较为接近。此类学习平台不仅提供丰富的语言输入及部分经过语义协商的更精细化的语言输入,同时为学习者提供大量语言使用机会以及语言反馈,并且尊重学习者个体学习进度。精品课程和英语天地则主要实现了资源分类及共享的功能。     

微课在消化内科临床教学中的应用研究

目的探讨微课在消化内科临床教学中的应用效果。方法选取2016年西安交通大学第二附属医院已进入临床实习的七年制学生32人与同期临床进修医师37人进行消化内科微课教学,学习结束后,采用问卷调查方式了解学生及进修医师对微课的认识及消化内科微课教学体会,进行对比研究。结果两组在既往有无接触过微课、能接受的微课视频时间、微课学习方式是否适合及网络学习中得到教师指导方面的认识无显著性差异,但进修医师组较学生组更愿意接受微课学习(P<0.05)。大多数学生及进修医师认同本次微课教学学习环境轻松,可以自定学习步调,有助于提高临床思维能力、临床技能、专业知识掌握程度及学习兴趣。进修医师组较学生组更认同本次微课教学可促进师生情感交流(P<0.05)。结论在消化内科临床教学中应用微课,有助于提高临床教学效果。     

《金匮要略》微课教学模式实践研究

目的研究历节病病因病机微课教学与传统教学方法的不同教学效果。方法对86名学生随机分为微课教学组和传统教学组。微课教学组播放微课教学视频,传统教学组采用传统授课的方式,时间均为8分钟。授课结束后,对两组进行习题测试,对微课组填写评价表。结果从认知类型看,微课教学组对记忆题型、应用题型具有优势,说明微课教学法有利于学生即时记忆,微课教学方法能够启发学生学以致用。结论微课教学法承载信息量多,能够加深学生随堂记忆、增强学生学习兴趣、提高学习效率。值得在中医经典教学中推广。     

高职护理英语微课的设计与制作——以《外籍病人入院登记表》为例

微课是一种全新的资源类型与课程表现形式。护理英语学习是英语语言与护理技能有机结合的过程。微课以其资源丰富、类型多样、情景真实、便于操作等优势为护理英语的教与学提供了优越的平台。该文以《外籍病人入院登记表》为案例,从微课制作的7个主要环节介绍护理英语微课的设计与制作。     

生理学网络课程的建设理念与实践体会

生理学网络课程建设应该以建构主义为理念、体现教育创新。网络课程的教学设计,要突出网络学习的自主性,强调网络资源用来支持学习,重视教学内容的基础性、扩展性和创造性的有机结合,重视网络课程的导航功能、自主学习的协同性与交互性的设计以及学习效果的评价与反馈功能。     

一种医药网络考试训练系统的设计与实现

在医药卫生领域，网络考试和学习已经成为护士、医师、药师等执业资格考试与培训的主要形式。经过系统定位、功能开发和分层构建，Jsp +Servlet+Extjs4.1+Tomcat服务器+Mysql数据库的系统设计方案实现了医药执业资格考试的模拟训练与学习的功能。依据考试大纲开发题库，通过成绩分析改进和优化，并将考点、例题、难点等开发成微课程。在系统的支持下将微课程与考题进行链接，实现了考试与辅导的有机融合。这种基于网络和在线学习的考试系统系统兼容性好，学习针对性强，可以根据学习端的应用进行完善。     

有效应用信息化教学资源的策略研究

信息化教学资源蕴含有大量的教学信息,其有效合理的应用对教学具有重要意义。采用行动研究法,结合文献研究法、问卷调查法、访谈法等探讨有效应用信息化教学资源的教学策略。研究过程：第一轮整体实施、应用和验证信息化教学资源的应用策略;第二轮总结第一轮研究中出现的问题,调整和优化应用信息化教学资源的策略;最后通过“基于信息化教学资源利用的课堂教学有效性标准”,评估分析两轮研究的效果。结果表明,利用信息化教学资源对教学效果有很大的促进作用,能增强学生的学习兴趣,提高其学习成绩;同时提示,教师需根据学生不同的学习背景、学习特征及学习内容等,灵活制定恰当、合理的教学策略。     

"授之与鱼"不如"授之与渔"——以学生为主体的教学方式在大学英语教学中的应用

介绍了以学生为主体的教学方式,给出自主学习的定义以及学习者应有的特点,指出新的教学方式着重培养和提高学生学习英语的主体意识,优化教学方案,充分发挥学生的主体作用,充分发挥多媒体,网络教学的优势,提高学生学习英语的主动性和参与性。并对教师能力提出了具体要求和建议。     

基于移动互联网的资源超市平台研究

以学习者开发并参与资源审核的思想为指导,设计了基于移动互联网的资源超市平台.在分析数字化资源超市特点的同时,介绍了移动学习资源超市平台、移动学习资源开发原则及鼓励学习者参与资源建设的激励机制.     

基于Web网络课程教学的协同学习模式的设计

在网络课程的教学活动中，如何加强学习交流活动，减少学习者的学习孤独感是一个-受到普遍关注的问题。本文拟以一种网络协同学习的模式，来探讨如何有效开展网上课程的交流和缓解学习孤独感这一问题。同时，还提出了协同学习的四种方式和开展协同式学习的一般策略。     

联系专业实际进行药用植物学野外实习

为适应农业院校中药学专业课程体系中既有中药学专业的特点,又有农学专业的优势和特色,本文分析了农业院校药用植物学野外实习在中药学专业课程体系建设中的地位和作用,探索了实习各个环节,如标本采集、鉴定整理、样方调查等与药用植物资源学、中药学、中药鉴定学、药用植物栽培学等课程的联系。通过联系专业实际,提高了野外实习效果,增强了学生专业学习的兴趣,为后期的专业课学习奠定了基础。     

“互联网+”时代背景下的诊断学教学模式改革研究

"互联网+"让教育形态从封闭走向开放,给大学课程的教育改革带来巨大的机遇。基于"互联网+"理念的教学模式逐渐得到了广泛应用。传统教学方式存在多种问题亟需解决。充分利用互联网教学的优势,通过创建微课、师生实时互动沟通交流和及时更新教学内容,可协助解决目前诊断学课程教学中存在的问题,调动学生学习的主观能动性,提高学习效率,为诊断学课程的教学提供新思路。     

医学国家精品课程在线学习支持系统的现状分析与对策

实现精品课程资源共享,为学习者的学习提供支持服务,精品课程的在线学习支持系统建设非常重要.本文从互动交流、学习辅助和学习评价3个维度调查分析了医学国家精品课程在线学习支持系统建设现状及其存在的问题,并提出了相应的对策与建议,以期为完善我国精品课程建设有所助益.     

医学院校新生互联网信息资源及信息技术设备使用情况的调查与分析

为了了解大学新生对互联网信息资源及信息技术（information technology,IT）设备使用情况,自行设计调查问卷,通过调查软件系统,对广西医科大学2012级986名新生进行调查.问卷内容涵盖：新生的基本信息;进入大学前的上网史;新生对网络设备及信息资源的使用情况;网络道德观;网络与学习的关系等.结果显示,大学新生在进入大学前已经普遍会使用网络,而且普遍有自己的计算机;能意识到网络资源对学习的促进作用,然而多数学生上网仅是为了娱乐消遣,仅有少数是以学习为主要目的;新生希望能在大学期间参加计算机技能的培训以提高自身计算机水平.因此,学校有必要进行相关内容的教学,以提高学生的互联网资源和设备应用技能,让学生正确、有效地使用网络,学生也可通过提高自身的信息素养来促进专业课程的学习.