本土化PBL教学法在病理学实验课教学中的运用

作者根据自身实际情况在病理学实验课教学中对PBL教学法进行改革,形成了以PBL教学法为核心、结合传统教学法的本土化PBL教学法,主要形式有:临床病理讨论方式、设疑式、试讲式,并将其应用于病理学方向专业学生的病理学实验课教学中,同时总结了在PBL教学过程中遇到的一些困难和解决方法.     

CBL联合PBL综合教学模式在病理学教学中应用的体会

相比传统的教学模式,将以案例为载体的教学法(CBL)和以问题为导向的教学法(PBL)联合应用能更好地发挥病理学的桥梁学科作用。它能激发学生的学习积极性,培养独立思考的能力,利于学生的临床思维和批判性思维的形成。本文以学生角度阐述CBL联合PBL综合教学模式在病理学教学中的实施效果。     

器官-系统整合课程背景下病理学PBL教学法的应用

PBL(problem-based learning)教学法是一种以问题为基础的学习模式。器官-系统模式的医学整合课程打破了学科之间的屏障,具有综合性特点,为PBL的实现提供了平台。在器官-系统整合课程背景下病理学教学中应用PBL教学法,可以激发学生的学习兴趣,提高病理学的课堂教学效果,培养学生独立思考及综合分析能力和团结合作的团队精神。对病理学课程中PBL教学流程设计、教学方法的优缺点和实践中应注意的问题进行讨论总结,以适应病理学PBL教学的需要。     

非经典PBL教学法在病理学中的教学效果

目的 探讨非经典PBL教学法的病理学教学效果。方法 高职护理7班运用非经典PBL教学法。高职护理8班运用传统讲授式教学法，分别从期末考试成绩和问卷调查结果2个方面说明此教学法的教学效果。结果 高职护理7班50人期末考试成绩及格率达到98％，80分以上者占总人数的62％，非经典PBL教学法提高了学生的学习兴趣、自学能力、自我表达能力、人际沟通能力，为临床课学习和临床实习以及将来从事临床工作奠定了坚实的基础。结论 非经典PBL教学法适用于病理学和其他医学学科的教学。     

在高职高专病理学教学中运用PBL教学法进行临床病理讨论的探索

目的在医学高职高专院校的病理学实验教学中,运用PBL教学法进行临床病理讨论。方法对运用PBL教学法进行临床病理讨论的实验组和采用传统讲解临床病理分析结果的对照组进行比较。结果实验组学生对病理学的学习兴趣和考试成绩均有提高,且在培养学生综合能力方面获得学生肯定。结论运用PBL教学法进行临床病理讨论的病理学教学对培养医学高职高专院校学生的临床综合能力具有良好效果。     

病理学实习课PBL教学初探

PBL是一种以学生主动学习为主的教学方法,将其运用于高等医学教育尚处于探索阶段。PBL教学法在实际应用过程中具有突出的优势,有利于解决病理学教学内容多、抽象、难记忆等难题,也有利于基础与临床的联系,从而提升教学质量。本文还对病理学实习课PBL教学过程中存在的问题进行了初步探讨,并提出解决的办法。     

以问题为基础的学习在病理学教学中的应用

以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)是围绕临床问题,以学生为中心,以教师为引导,以小组讨论和自学为主的学习形式,它更有利于学生自学能力、分析解决问题能力等各方面能力的培养。结合我国目前医学教育的实际情况,可以试行PBL与传统教学模式相结合的教学方法,把PBL基本思想运用到教学实践中去。在我院98级临床医学大专学生的病理学部分章节的教学中,采取PBL与讲授相结合的教学方法,结果90％学生认为新的教学法优于传统教学法,教学效果良好。     

PBL教学法在临床医学八年制诊断学见习教学中应用的思考

在临床医学八年制学生诊断学教学中采用PBL教学法,以临床问题为基础,以临床病例为主线,根据整体诊断学教学的要求,组织编排教学内容并实施教学.通过PBL教学法的实施,不仅极大地提高了学生的学习兴趣、学习自觉性和临床思维能力,也提高了教师的理论知识与教学能力,真正做到教学相长.     

在病理学教学中应用PBL教学法的探讨

在病理学的教学中,选取100名中西医结合临床大专学生,进行“以问题为基础的学习(PBL)”,与传统教学方法进行对比研究。结果:PBL实验组学习成绩显著优于对照组(P<0·05),表明PBL教学法在病理学的教学中优于传统教学方法,值得进一步实践推广。     

基于Barrows模型的医学生临床病理诊断思维PBL教学实践与思考

目的：改进临床病理学教学方法,提高医学生病理诊断思维和解决实际问题的能力。我国医学生的临床病理诊断思维普遍存在一定问题,也缺乏基础与临床医学渗透等思维缺陷。PBL教学法有助于培养医学生批判性思维,在培养学生独立解决实际问题的能力和开发创造性思维等方面具有显著优势。方法：以消化系统病理学的相关案例入手,总结基于Barrows的模型的PBL临床病理诊断思维教学实践教学设计进行总结,以学生为中心,设计完整的学习情境,将病理学基础知识与临床案例结合起来,开展临床病理讨论会,以40例为研究对象进行分组教学并统计两组之间的成绩进行分析。结果：基于Barrows的模型的PBL实践教学的实施,充分发挥PBL的教学效果,其中PBL组考试成绩85.6±3.4分,而对照组的成绩为72.6±4.4分,差异有统计学意义(P<0.05),表明PBL教学组效果较好。结论：采用PBL教学可以帮助医学生有机地将基础病理学知识与临床结合起来,在病理讨论中推动病理学知识的学习和应用,为培养优秀的临床病理学及相关科学研究人才奠定基础。