现代医学教育的人文精神缺失与重建

随着人类文明的进步、医学模式的转变和医学社会化、医学科技化的加速发展,医学教育中人文精神的培养一直是国际关注的重大课题。2001年,国际医学教育专门委员会制定了全球医学教育最低基本要求,保证各医学院校毕业生具有日后从医的核心能力,基本要求包括职业价值、态度行为与伦理、医学科学的基本知识、沟通技能、临床技能、群体健康和卫生系统信息管理、批判性思维与研究等七个方面,其中职业价值、态度行为与伦理、沟通技能、批判性思维与研究这四项完全归属于人文社会科学范畴[1]。     

解析全球医学教育最低基本要求大力培养具有中国特色全科医生

目的　为达到全球医学教育最低基本要求。方法　对全球医学进行内涵解释和运作要求。结果　对全科医生进行了职业价值、态度、行为、伦理及医学科学基础知识教育 ,培养了全科医生的沟通技能 ,临床评估技能 ,群体健康和卫生系统观念 ,信息管理技能 ,批判性思维和研究技能的能力。结论　对中国特色全科医生的培养具有重要的指导意义。     

临床医学专业新课程体系中批判性思维培养的思考

批判性思维指为决定信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维,是医学毕业生应具备的核心技能之一。批判性思维有助于医学生全面发展,是信息素养的组成部分,是医学学科性质、新医学模式和培养创新型人才所要求的思维。在医学临床专业新课程体系改革中应强化以学生的全面发展为本的新理念,注意培训教师批判性思维,加强PBL案例教学,创新评价体系以培养医学生批判性思维能力。     

医学教育全球化与口腔临床教学

医学教育全球化的最基本要求包括7个方面即:职业价值、态度、行为和伦理,医学科学基础知识,临床技能,交流沟通技能,群体健康和卫生系统,信息管理,批判性思维和研究。医学的基本要求是知识技能与职业态度的结合。为此,我们将人性化的教学手段和职业精神教育应用在口腔临床教学中,提高了学生的综合素质和社会竞争能力,取得了较为满意的教学效果。     

GMER本土化重在敬业精神教育

《全球医学教育最低基本要求》（GMER）是由纽约中华医学基金会资助成立的国际医学教育专门委员会制定,并于2001年11月正式出台。GMER从七个方面界定了世界各地医学院校培养的本科毕业生必须具备的基本能力和素质,包括职业价值、态度、行为和伦理;医学科学基础知识;沟通技能;临床技能;群体健康和卫生系统知识;信息管理;批判性思维和研究。     

广西医科大学七年制临床医学生有关GMER的态度调查分析

目的:了解广西医科大学七年制临床医学对全球医学教育最基本要求(GMER)的认知与态度。方法:对我校七年制在校临床医学生采取现场问卷调查法,集中填写调查问卷,然后进行统计分析。结果:七年制临床医学生对GMER的认知度偏低。七大领域由高到低的排序依次为职业价值、态度、行为和伦理领域,临床技能领域,医学科学基础知识领域,批判性思维和研究领域,沟通技能领域,信息管理领域,群体健康和卫生系统领域。不同年级调查对象在"职业价值、态度、行为和伦理"、"医学科学基础知识"、"临床技能"、"群体健康和卫生系统"、"信息管理"及"批判性思维和研究"等领域的态度存在差异(P<0.05)。结论:应在我校广泛且深入地开展GMER的教育推广。     

关于专科医师准入制度的思考

专科医师准入制度是医学教育的重要内容,对专科医师的培养规划、模式和标准等方面应严格要求。专科医师培养包括医学基础知识、交流技能、临床技能、群体健康和医疗卫生系统、信息管理能力、批判性思维和科学研究等方面。我国医师执业资格依赖医师资格考试制度,并未涉及交流技能、群体健康、信息处理、批判性思维和研究等内容。针对性的专科医师培养策略应着重在住院医师的培养和专科培养两个阶段,以达到专科医师准入的标准。     

临床药师批判性思维的结构与培养

批判性思维是推动未来知识社会前进的主要动力，人脑将是决定未来社会竞争优胜劣汰的关键。信息时代对临床药师提出了更高的要求．未来社会需要适应能力、应变能力更强更高的临床药师．所以开展临床药师批判性思维的培养，提高临床药师解决问题的能力是未来医学发展的需要。批判性思维发展与研究受到西方教育学家、心理学家的广泛重视。它与问题解决并称为思维的两大技能．     

在临床技能教学中运用批判性思维的探索

目的探索批判性思维教学方式在临床技能学中的运用。方法本校2011级5年制临床医学本科班中随机抽取2个班分为实验班和对照班,每班学生均为45人。实验班应用批判性思维教学法,对照班采用传统教学法。比较2组学生OSCE考核成绩和批判性思维状况以及学生对两种教学方式的满意度。结果实验班学生的满意度93．3％高于对照班53．3％,OSCE考核总成绩优于对照班,批判性思维总评分及5个单项评分也优于对照班,差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论在临床技能学中引入批判性思维教学理念和方法对提升医学生批判性创新能力,提高临床技能成绩,培养综合型实用型医学人才具有突出作用,值得在临床教学中推广。     

全球医学教育最基本要求及其推广的相关问题和对策

由国际医学教育学会(IIME)主导的“全球医学教育最基本要求”目前已经进入“试行”阶段。最基本要求”归纳为七个领域和具体的60条标准，主要包括医学职业价值、态度、行为和伦理，医学科学基础，沟通技能，临床技能，群体健康和卫生系统，信息管理，批判性思维和研究。推广“全球医学教育最基本要求”有其必然性，但也存在一些问题，并讨论了可能的对策。