考试焦虑研究现状及存在的问题

国内外关于考试焦虑的研究主要集中在以下几个方面:考试焦虑的构成因素;学生考试焦虑现状;考试焦虑的相关因素研究;考试焦虑的成因研究等.纵观国内研究,尚存在以下不足:(1)从研究对象来看,主要集中在对初三和高三学生考试焦虑问题的研究;(2)从研究内容上看,多是关注某一个或两个方面因素对学生考试焦虑的影响;(3)从研究方法上看.多是经验性的描述,实证性、调查性研究较少.     

医学生考试焦虑原因分析及调适对策

为了解医学生考试焦虑构成的原因,寻求正确的调适对策,笔者对川北医学院大一到大四408名学生进行了问卷调查和走访谈话。结果显示,接受调查的学生中考试焦虑的人数占30.1%,属于较高水平。综合形成医学生考试焦虑的各种原因,要降低学生过度的考试焦虑还需要社会、学校、家庭和学生做出共同努力。     

中学生考试焦虑程度与家长焦虑水平的对比分析

目的: 探讨中考和高考学生的考试焦虑程度与家长的焦虑水平的关联性.方法: 采用焦虑自评量表(SAS)和Sarason考试焦虑量表(TAS)对初一、初三、高一和高三共208名学生进行测试, 同时对学生家长进行SAS测试.结果: 初三和高三学生及其父母的SAS评分明显高于初一和高一学生及其父母, 初三学生的SAS评分高于高三学生, 差异有显著性(P＜0.01,P＜0.05);TAS评分在初三和高三学生差异不显著.结论: 升学考试的学生及父母的焦虑水平高于非升学考试的学生及父母; 中考学生的考试焦虑程度高于高考学生的焦虑程度.因此, 为缓解学生考试焦虑,对考生及家长采取恰当的心理辅导和心理干预是必要的.     

医学生“考试月”期间焦虑现象分析及对策

考试焦虑是指考生对考试担忧和紧张的情绪状态,是一种过度担心、恐惧和紧张的复合情绪[1]。一般说来,考试焦虑表现为三种不同程度,低度焦虑、中度焦虑和高度焦虑,不同程度的焦虑对学生学习的影响不同,焦虑程度与考试效果之间呈现“倒转的U型”曲线关系[2]。医学生是大学生中的特殊群体,学制通常为五年,所学课程门类繁多,学业任务重,加之医学生将来要从事的职业与人类的健康息息相关,医学院校对学生的学业要求也明显高于其它专业的学生。每学期课程结束后是长达一个月的考试,医学生的复习状态和学习强度与高中时比较有过之而无不及,因此,这段时间被医学生形象地称为“考试月”。大三是医学生处于专业课程学习逐渐深入且学习压力最为艰巨的阶段,学生在考试月期间的表现具有代表性。本文通过调查大三年级临床医学专业学生在考试月期间的焦虑现象,分析焦虑产生的原因,并积极探求能够缓解考试焦虑的方法。     

医学类专业学生考试焦虑状况调查

为调查某医科大学学生考试焦虑状况,采用考试焦虑调查问卷,对该校964名学生进行调查和分析.结果显示:该校男生的考试焦虑状况显著高于女生,不同专业学生的考试焦虑有统计学差异,不同生源地和学习成绩的好坏在考试焦虑方面无统计学差异.为减轻医学生考试焦虑,在学生管理过程中应针对不同性别、不同专业的学生进行合理的矫正.     

1297名中小学生考试焦虑调查分析

目的:了解考试焦虑在小学、初中、高中毕业班学生中的发生率。方法:对随机抽取的小学、初中、高中毕业班的学生进行考试焦虑测验表(TAT)问卷调查。结果:随着年级的增加其TAT分值也显示出增加;在性别比的构成上则显示出男生的焦虑水平随着年级的增高而增加;男生中、重度考试焦虑的发生率高于女生。结论:考试焦虑的发生率在中考和高考的学生中较为普遍,应予以重视。     

医学生考试焦虑的调查与思考

为了解考试焦虑对医学生学习和成长的影响，对天津地区（天津医科大学）医学专业350名本科生进行了调查及分析。以非医科大学本科生为对照组的问卷调查结果显示，引起两组学生考试焦虑的引发原因不同。学校、社会及家庭应重视大学生考试焦虑问题并尽早对其采取有效措施。     

考试焦虑的教育干预方法

文章对考试焦虑的概念界定及教育干预方法进行了综述,旨在为解决学生的考试焦虑问题提供理论支持和实践参考.     

卫生学校301名学生考试焦虑心理调查分析

目的 了解卫生学校学生考试焦虑心理状况，为对学生进行考试心理辅导，指导学生掌握克服考试焦虑的方法、应考方法和应考期的身心保健方法等提供科学依据。方法 采用考试焦虑心理诊断问卷及其计分与评价标准对卫生学校301名学生进行考试焦虑心理问卷调查和诊断，对数据进行统计处理。结果 调查表明，不同年级、不同性别、不同学习成绩的学生考试焦虑程度差异均有统计意义。低年级学生的焦虑程度高于高年级；女生焦虑程度高于男生；学习成绩平均分低者焦虑程度高于学习成绩平均分高者。结论 卫生学校学生与其它学校学生一样也存在考试焦虑现象，有必要加强对学生进行考试心理辅导，降低考试焦虑水平，提高考试成绩。     

考试焦虑自我调节

考试焦虑是一种不容忽视的消极情绪反应,一般通过学校心理健康课辅导和心理咨询诊所咨询的途径进行干预,存在一定的局限性.本文通过一个女大学生经过自我调节克服考试焦虑的案例,证明考生在掌握正确方法的条件下是可以对焦虑进行自我调节的,提出了干预考试焦虑的新途径.     

在校毕业生参加护士执业考试焦虑状况及影响因素的调查研究

目的：调查在校毕业生参加护士执业考试的焦虑状况,并分析相关的影响因素。方法：采用Zung焦虑自评量表（SAS）及自拟问卷,对363名在校毕业生参加护士执业考试的焦虑状况及相关因素进行了测评。结果：在校毕业生参加护士执业考试的SAS总分为（44．21±8．16）分,均值与中国常模SAS均分比较,差异有统计学意义（u=12．33,P〈0．01）。并且“担心他人对自己的评价”是导致焦虑的最主要的原因。结论：在校毕业生参加护士执业考试的焦虑情况较严重,建议及时进行心理咨询和疏导,缓解护生的焦虑心理。     

中学生心理健康诊断问卷的构建及施测

目的 检验心理健康诊断测验的结构,以经过修订后的问卷对中学生施测并进行比较。方法采取分层整群抽样方法在浙江省 8个城市分别选取初一到高三 600名学生进行初测和 2084名学生进行正式调查。结果 形成中学生心理健康诊断问卷;初中生在学习焦虑、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向五个维度上得分显著高于高中生;成对t检验, t值分别为 2. 934, 2. 149, 2. 158, 5. 548, 2. 484,均P<0. 05以下。高一年级和高三年级学生的学习焦虑情况比较严重,分别为M1 =3. 30,M3 =3. 16;高一年级的自责倾向和过敏倾向情况相对比较严重,分别为M=2. 91和M=2. 78。结论 《中学生心理健康诊断问卷》具有较好的信度;不同年级中学生的心理健康教育有不同的侧重点。     

运动技术考试中状态──特质焦虑的初步研究

本研究对体育系学生在运动技术考试中的状态一特质焦虑进行测试。结果表明：特质焦虑对学生考试成绩影响不大；状态焦虑的高低与学生掌握动作和完成考试动作的熟练程度有极大关系，能熟练掌握动作和完成动作较好的学生，在考试前、后的状态焦虑都较低，反之，状态焦虑较高，两者存在不同程度的差异性。在＂开放式＂的考试中，需要协调、灵敏、稳定的动作思维的操作时，焦虑适度降低是有益处的。抱负水准高、能力较强的学生，在危险性和偶然性较大的项目中（如跳马），状态焦虑略有升高。在本实验中学生的特质焦虑高于状态焦虑的现象，其原因值得进一步探讨。     

Observations on the extragenital effects of oestrogen in females: a report

Some extragenital effects of the female sex steroids are known for a long time and serious research is going on in this matter. A study was carried out at Medical College, Kolkata on 10 female patients suffering from perimenopausal syndrome--they were administered synthetic oestrogen tablets and the oestrogen-induced changes were noted on some parameters ie, psycho-analytical score, electroencephalograph, lung function tests, electrocardiograph, blood female sex hormone level. On the basis of the study it was observed that with low doses of oestrogen (ethinyloestradiol 0.5 mg once daily) the changes were not marked enough. But when it is compared with animal study, where it causes appreciable changes, it can safely be concluded that oestrogen causes (i) some desynchronisation (faster rhythm, lesser voltage) of EEG, (ii) bradycardia/increased sinus arrhythmia and increased amplitude of ventricular complex in ECG, (iii) reduction of scoring rate for anxiety and depression.     

某高职学院护理专业学生考试焦虑状况调查分析

目的了解高职护生考试焦虑状况,为降低护生焦虑水平提供理论依据。方法采用考试焦虑程度自我评定测验问卷、家庭关怀度指数问卷(APGAR)、社会支持评定量表对668名在读高职护生进行调查。结果高职护生考试焦虑总评分34.38±15.10,其中处于镇定水平的学生占总体的26.0%,轻度焦虑为58.7%,中度焦虑为14.7%,重度焦虑为0.6%。考试焦虑程度在年级、自感学习压力、家庭关怀、自己学习情况以及与同学关系之间的差异均存在统计学意义;在父亲文化程度、家庭经济状况及家庭居住地之间的差异均无统计学意义。考试焦虑水平与自感学习压力、自己学习情况、家庭关怀程度、社会支持、主观支持、支持利用度、与同学关系、年龄等因素相关;多元逐步回归分析显示,年龄、自感学习压力、自己学习情况以及家庭关怀情况与考试焦虑程度相关。结论该校高职护生考试焦虑不容乐观。校方应给以关注,及时地给以心理干预及情感关怀。     

THE TREATMENT OF GONOCOCCAL VULVO- VAGINITIS BY ESTROGENIC SUPPOSITORIES

Gonococcal vulvo:vaginitis is a very distressing disease from many points of view. Those who have had experience along this line can not but notice the anxiety it produces in the minds of parents. From the beginning they feel humiliated and concerned as to the source of infection, its possible spread to other children and the consequence on the child in later life. The infected children receive mental injury as well as physical trauma. It is a serious social problem and a worry to those in charge of children''s institutions.     

米氮平治疗慢性脑供血不足并发焦虑、抑郁性神经症疗效观察

目的　明确米氮平治疗慢性脑供血不足并发焦虑、抑郁性神经症的疗效及不良反应。方法　使用焦虑、抑郁量表给疗程前后的患者评分 ,并密切观察其症状 ,日常生活能力的改变。结果　疗程后总有效率为 95 % ,显效率为40 % ;疗后患者焦虑及抑郁评分均较疗前显著降低 (P <0 .0 1) ,首次焦虑、抑郁发作且病程小于 9个月患者的显效率明显增高 (P <0 .0 5 ) ,显效率与患者的性别、年龄、病情轻重等无明显关系 (P >0 .0 5 )。疗程中部分患者出现嗜睡、疲乏、体重增加等。结论　米氮平治疗慢性脑供血不足并发焦虑、抑郁性神经症有效 ,且不良反应小。     

医学院校毕业生就业焦虑的调查研究

目的探讨医学院校毕业生就业焦虑的现状及其影响因素,为预防和干预医学院校毕业生就业焦虑提供理论依据。方法采用自编学生基本情况调查表、焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)作为测评工具,对497名医学院校毕业生进行焦虑情绪测定,并分析性别、专业、学校类别等因素对毕业生焦虑状况的影响。结果医学院校毕业生就业前焦虑的总体检出率为27.77%(138/497),其中轻度焦虑为17.71%(88/497),中度焦虑为8.65%(43/497),重度焦虑为1.41%(7/497);不同性别的医学院校毕业生就业焦虑水平差异无统计学意义(P>0.05);不同学校类别、专业和家庭背景的医学院校毕业生就业焦虑影响差异有统计学意义(P=0.000),高职、高专院校学毕业生的就业焦虑程度高于本科院校毕业生,临床医学和护理专业学生焦虑程度高于医技和其他专业,来自农村的医学院校毕业生就业焦虑水平高于城市家庭背景较好者,差别均具有统计学意义。结论学校、专业及家庭背景对医学院校毕业生就业焦虑影响程度差异性有统计学意义,应针对性地对毕业生开展就业前心理卫生健康和就业指导教育等工作。     

Scottish attitudes to AIDS

Recently many approaches have been used to educate the public about the human immunodeficiency virus (HIV) infection and the acquired immune deficiency syndrome (AIDS). The impact of various campaigns and interventions is difficult to measure, but some indication of the cumulative effect can be monitored over time. This is a report of the results of such a study carried out in Scotland in which the general public's awareness of and attitudes towards HIV and AIDS were measured in July 1986 and again 1 year later. 3 trends emerge from the surveys. 1) There is evidence of increasing awareness about the broader risk from AIDS to the general public as well as to high risk groups of drug misusers and homosexuals. 2) It is clear that there is still great concern about AIDS, with increasing proportions of the population seeing it as a serious social problem. 3) There is a demand for more information about AIDS, especially from young people. Knowledge of the broader risk to heterosexuals from AIDS therefore seems to be getting across, although it is clear that there is now considerable anxiety about AIDS, particularly among young people. The findings also suggest that any campaign whose objective is making the public aware of the connection between drug injection and AIDS is unnecessary, as almost everyone knows this already. The results also show that there is little to be gained by trying to induce fear or anxiety to reinforce existing knowledge of the connection between drugs and AIDS to deter potential intravenous drug users. Finally, there is a need to address the fact that some people inject drugs despite their knowledge of and fear about the risk of AIDS.     

家长心理状况和心理控制源对学生考试焦虑的影响

目的 探讨父母教育心理控制源和心理健康状况对学生考试焦虑的影响.方法 2009年整群随机抽取大连市1000名中学生及其父母为作为研究对象.采用一般问卷、Sarason考试焦虑量表、症状自评量表(SCL-90)、子女教育心理控制源量表(PLOC)进行调查.结果 学生考试焦虑轻、中、重度分别为28.8%,45.0%和26.2%,有感焦虑55.8%.重度考试焦虑女生人数高于男生(x2=9.284,P=0.010),考试焦虑女生(16.42±6.70)比男生重(15.18±6.51)(t=2.716,P=0.007);考试焦虑与父母心理健康(SCL-90)因子分均呈显著正相关(r父1-11=0.166～0.272,P父1～11=0.000;r母1～11=0.182～0.242,P母1～11=0.000);考试焦虑与父母教育成效、父亲对命运的信念、父亲对子女的控制、子女对父亲的控制正相关(r1～5=0.075～0.143;P1～5=0.000～0.030),与自我期待、父母给的压力、父母对生活包办态度、父母亲生活压力正相关(r1～6=0.068～0.230;P1～6=0.000～0.050),与父母对子女尊重态度、父亲夫妻感情、父母和子女沟通时间、母亲对学习的了解、母亲的期望值七项因素负相关(r1～7=-0.074～-0.140;P1～7=0.000～0.034);进入有感考试焦虑回归方程的是:父亲躯体化、母亲精神病性、父母给的压力、母亲期望值、自我期待、父亲对子女的控制(OR1～6=0.675～3.029;P1～6=0.000～0.007).结论 学生考试焦虑问题严重;女生发生率高,而且严重;考生焦虑的主要影响因素是父亲躯体化、母亲精神病性、父母给的压力、母亲期望值、自我期待、父亲对子女的控制,其中三项来自父亲.

Abstract：

Objective To find out parental locus of control and mental health affecting students test anxiety. Methods The samples were from 5 middle schools including 1000 students,and their parents. They were investigated with the general life scales, Sarason's test anxiety scale, Symptom checklist 90 (SCL-90)and Parenting Locus of Control Scale(PLOC). Results The ratio of test anxiety: the mild was 28.8%, moderate was 45.0%, severe was 26.2% ,and felt anxiety was 55.8%. Ratio of test anxiety was higher in the boy students (X2=9.284, P =0.010) ,and heavier(F:16.42±6.70; M:15.18 ±6.51, t=2.716, P=0.007). Student test anxiety was significantly positively correlated with their parental mental health (r fatherl～11=0.166～0.272, Pfather l～11= 0.000;r mother 1～11=0.182～0.242, P mother 1～11= 0.000); Student test anxiety positively correlated with the effectiveness cof parents education, father's belief on the fate, eontrol of fathers for their children, locus of control from fathers (r1～5=0.075～0.143; P1-5=0.000～0.030);felt anxiety positively correlated with self-expect ,pressure from their mothers,over take care attitude from their parents,self-pressure from their parents( r1～6=0.068～0.230; P1-6=0.000～0.050) ,and negatively correlated with respect attitude of parents for their child, Marital relations,Communication time between the students and their parents,attitude of mother for learning( r1-7=-0.074～-0.140;P1～7=0.000～0.034). Felting test anxiety was served as a dependent factor, some factors enter the regression equation,and they were somatization of father, psychotic mother, the pressure from parents, mother over expectations, self-expectations ,the child control from student's father by Logistic regression analysis ( OR1～16=0.675～3.029;P1-6=0.000～0.007). Conclusion Students test anxiety is a common problem in male and female students. Mental health and locus of control from students' parents show test anxiety has somatization of father, psychotic mother, the pressure from parents, mother' expectations,self-expectations, the control of father for the child 6 risk factors.