老年护理专业中高职五年贯通制课程体系建设的探索

根据老年护理专业中职、高职课程衔接建设的基本现状,明确老年护理专业中高职贯通课程体系建设的主要目的,提出老年护理专业中高职贯通课程体系建设的基本思路,包括课程理念、培养目标、课程内容、实训实践、师资教材及考核评价等。制订科学合理且可操作的老年护理专业中高职贯通教育课程进度规划表,为老年护理人才培养方案提供参考与借鉴。     

深化护理实训教学改革突出专业特色

目的为突出当前护理专业应具有的知识和职业技能。方法该文探讨了护理专业校内实训基地建设的重要性,对该校护理专业实训室建设进行了分析。结果提出了护理专业实训基地建设改革的方向。结论突出高职护理专业特色,构建以岗位需求为导向,社会需要为依据的护理专业实训课程体系。     

高职护理专业能力本位人才培养模式的研究与实践

高等职业教育是高等教育的重要组成部分,属于高层次的职业教育。高职护理专业发展历史短暂,各校都在探索一种符合高等职业教育特点的护理专业人才培养模式。我院高职护理专业自2001年招生以来,在全面分析高职护理教育现状的基础上,对高职护理专业建设模式、人才培养目标、课程体系构建、师资队伍建设、教学方法和教学手段改革、实训基地建设和教育评价等环节进行了较为深入的研究,     

加强护理技术实训基地电化教学系统建设的思考

我院护理高职专业是江苏省五年制高职示范专业,同时,我院被教育部、卫生部等六部委确定为全国护理专业领域技能型紧缺人才培养培训基地。2005年6月,我院的护理技术实训基地被列为全省高等职业教育15个实训基地资助项目,获资助资金400万,并被推荐列入中央财政资助项目。因此,加快我院护理实训基地建设是当务之急,同时也是为社会培养和输送更多优秀护理人才的重要保证。本文针对基地建设的电化教学系统提出如下建议,为我院在提升护理专业教学质量、加快现代化教学进程方面提供理论参考。     

高职护理专业就业“制导”教学体系的构建

高级护理人才是教育部确定的“十一五”国家级紧缺人才,根据行业需要、岗位需求,以实习为抓手,基于护理工作过程和就业导向,运用“反证”的建设思路和方法,“前伸”校内教学,指导、规范高职护理专业教学的各个环节,构建高职护理专业就业“制导”的教学体系,是护理专业建设规范化、人才培养高效化的必由之路。我院近年来在此方面进行了一些尝试,现总结如下。     

高职护理专业病理学-外科护理学通用病例库建设研究

探讨高职护理专业病理学课程、外科护理学通用病例库建设的必要性、建设思想和方法以及使用中应注意的一些问题,旨在加强高职护理专业课程建设。促进基础课程、临床课程的联系和合作,为PBL教学模式提供病例资源素材。     

高职护理专业解剖学课程建设与创新性教学改革

目前大部分医学院校的招生层次以临床本科为主,同时也进行高职高专层次招生;而在高职高专层次招生中又以招收护理专业学生居多。但是,各院校为高职护理专业学生制订的教学培养计划与教学大纲却与临床专业的差不多,甚至完全一样。这样就无法突显护理专业的特点与优势,也无法满足教学目标的要求。在我校高职护理专业的人体解剖学（以下简称解剖学）教学中也存在这样的问题,因此为了更好地完成高职护理专业解剖学教学目标,培养满足时代发展需求的高级护理人才,必须与时俱进地进行课程建设和创新性改革。     

高职护理专业课程学习需求调查分析

目的:探讨我校高职护理专业学生对护理专业课程学习的需求,完善课程建设。方法:采用护理专业学生调研征询表,对326名高职护理专业学生进行调查。结果:教学计划合理,医学基础课程、专业基础课程、专业课程课程需求明显且同等重要,人文课程需求凸显,同时课程建设与执业考试对接。结论:护理专业课程从教学计划、课程设置方面必须遵循职业教育规律和学生需求进行针对性调整。     

五年制高职护理专业整体实训模式的构建与实践

五年制高职护理专业以培养高素质技能型专门人才为目标,因其人才培养以护理职业岗位的实际需要为依据,所以教学全过程应十分强调实践教学环节,突出技能操作培训,而实训得以实施又必须依赖于实训基地的建设^[1]。五年制高职护理是我校主干专业,因此,学校十分重视护理专业实训基地的建设,并为此作了一些探索,使得实习实训组织落实、教学落实、管理落实,形成了一套体现护理职业教育理念的整体实训模式。     

高职护理专业病理学教学现状分析及对策

高职护理专业依据培养目标、社会需求，不断调整专业设置、课程结构，培养了大批政治素质高、理论知识扎实、专业技术熟练的高级护理人才，为我国职业教育发展作出了积极贡献。但在办学体制及教学模式等方面仍存在很多问题。如高职护理专业病理学从课程设置到学时分配，从理论深度、广度的把握到实践内容、方法的选择等仍不明确。如何更规范、科学地发展高职护理教育，搞好课程建设，还需要深入的探索和研究。