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相似文献
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1.
目的 探讨问题式学习法(Problem-based learning,PBL)教学模式在普通外科实习带教中应用的可行性及效果.方法 以普通外科疾病为切入点,临床专业实习生分为PBL组与传统教学组,比较两组实习生在学习积极性、自我评价、教学满意度等方面的差异.结果 PBL组学习积极性、自我评价、教学满意度及对普外科兴趣均明显高于传统教学组.PBL组获取知识途径为5~8个,而传统教学组仅为1~3个.结论 在普外科临床实习带教中采用PBL模式可获得较好的教学效果,具有一定的可行性.  相似文献   

2.
普外科实习带教中PBL教学法的应用   总被引:3,自引:0,他引:3  
目的 探讨问题式学习法(Problem-based learning,PBL)教学模式在普通外科实习带教中应用的可行性及效果.方法 以普通外科疾病为切入点,临床专业实习生分为PBL组与传统教学组,比较两组实习生在学习积极性、自我评价、教学满意度等方面的差异.结果 PBL组学习积极性、自我评价、教学满意度及对普外科兴趣均明显高于传统教学组.PBL组获取知识途径为5~8个,而传统教学组仅为1~3个.结论 在普外科临床实习带教中采用PBL模式可获得较好的教学效果,具有一定的可行性.  相似文献   

3.
PBL教学法在普外科临床护理教学中的应用研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
目的:探讨PBL教学法在普外科临床护理教学中的应用效果。方法:选择86名在我院普外科实习护士为研究对象,随机分为PBL组和对照组。对照组采用传统教学方法,PBL组采用PBL教学方法,采用问卷调查和出科考试对两组进行教学效果评价。结果:PBL组护生在提高临床护理操作能力、提高学习积极性、提高沟通交流能力、培养团队合作精神、对带教的满意度五个方面,自我评价均明显优于对照组,差异具有显著性意义(P〈0.05);PBL组理论知识和操作技能成绩均明显优于对照组,差异具有显著性意义(P〈0.05)。结论:PBL教学法相比传统教学法有着独特的优势,能够充分提高护生的学习积极性,提高了护生的临床护理综合能力,值得在普外科护理临床教学中进一步推广。  相似文献   

4.
目的:探讨“以问题为基础的学习模式(problem-based learning,PBL)”在急诊普外科临床教学中的应用.方法:选择2012-2013年在我院急诊普外科实习的65名学生随机分为两组,一组33人行PBL教学法,一组32人行传统教学法,通过出科考试及问卷调查评价教学效果.结果:基础理论测试结果显示,两组间无显著差异(P>0.05);综合能力测试结果显示,PBL组明显优于传统教学组(p<0.05).调查问卷显示PBL组在自学能力、分析和解决问题的能力、团队合作等方面均优于传统教学组,两组差异有统计学意义(p<0.05).结论:PBL教学方法较传统教学法有明显优越性,能很好培养学生的临床思维能力,有效提高教学质量.  相似文献   

5.
PBL教学法在普外科临床见习中的应用   总被引:5,自引:0,他引:5  
在普外科临床见习教学中,比较以问题为基础的教学法(PBL)与传统教学法(LBL)的利弊,将137名临床见习生分为PBL组和LBL组两组教学,出科时两组理论考试成绩差异不明显,而PBL组综合能力考核成绩和平均总成绩均高于LBL组,且PBL教学明显增加了学习的积极性、主动性、兴趣性,分析问题和解决问题的能力也大大提高,值得推广应用。  相似文献   

6.
PBL教学法在普外科临床教学中的应用   总被引:6,自引:0,他引:6  
目的探讨PBL教学法在普外科临床实习教学中的优越性。方法将120名7年制实习医生随机分为2组,分别进行PBL教学和传统教学,比较2种方法的教学效果。结果PBL教学组学生在自学、临床操作、团队合作、分析问题和解决问题等方面的能力明显优于传统教学组。结论PBL教学法是新形式下普外科临床教学的有效方法。  相似文献   

7.
目的探讨PBL教学法在普外科临床实习教学中的优越性。方法将60名5年制实习医生随机分为两组,分别进行PBL教学和传统教学,比较两种方法的教学效果。结果PBL教学组学生在自学、临床操作、团队合作、分析问题和解决问题等方面的能力明显优于传统教学组。结论PBL教学法是新形式下普外科临床教学的有效方法。  相似文献   

8.
目的:探讨比较PBL教学法与传统带教法在普外科临床护理教学中的效果。方法:选取2009年7月.2010年6月于我院普外科进行实习的70名护理专业学生为研究对象,将其随机分为A组(PBL教学法组)35名和B组(传统带教法组)35名,后将两组患者的理论知识考核分数、操作考核分数、实习积极性及患者满意度进行统计及比较。结果:A组的理论知识考核分数、操作考核分数的良好率均高于B组,学习积极性也好于B组,而患者满意度也高于B组,经比较,P均〈0.05,均有显著性差异。结论:PBI。教学法较传统带教法在普外科临床护理教学中的效果要好,值得临床推广应用。  相似文献   

9.
目的探讨PBL(Problem-based learning)联合TBL(Team based learning)教学法对概述MBBS留学生学生普外科带教效果的影响。方法将20名留学生随机分成PBL+TBL教学法组和传统教学法组,每组10名,采用试卷考试和问卷调查形式来评价两种教学法的教学效果。结果 PBL+TBL教学法组的教学出科考试总成绩较传统教学法组明显改善(P0.05)。结论在普外科临床带教中,将PBL+TBL教学法结合有利于改善教学效果,值得临床推广。  相似文献   

10.
目的:探讨五年制口腔医学专业学生普外科见习教学中以问题为基础学习教学方法的应用及其效果分析。方法以新疆医科大学第一附属医院普外科见习的五年制口腔医学专业101名学生为研究对象,引入以问题为基础学习教学方法,将学生分成2组,以问题为基础学习教学组(PBL教学组)49人,传统教学组52人,两组学生在普外科学见习期间,分别采用PBL教学方法和传统教学方法。结果以问题为基础学习教学方法活跃了课堂气氛,充分发挥了学生的主观能动性,学生在教师的引导下学习正确分析病例、作出正确的诊断和治疗计划,提高了见习教学的效果。结论以问题为基础学习教学方法增强了学生学习的动力,提高了学生学习的兴趣和解决实际问题的能力,通过理论知识与实践的结合培养了学生的临床思维,为医学生成为一名合格的医生奠定了基础。  相似文献   

11.
目的:探索普外科临床实习教学中PBL(problem-based learning)教学法的应用价值和教学效果。方法随机选择2013年1月~2013年10月皖南医学院在本科实习的40名五年制临床实习生,分为实验组和对照组两大组,每组20人,实验组实施PBL教学方法,对照组实施传统教学方法,通过问卷调查和理论考试评价教学效果。结果实验组同学在自主学习能力、分析解决问题能力和教学满意度等方面优于对照组,实验组同学理论考试成绩及病历书写成绩高于对照组,两组比较差异有统计学意义。结论普外科实习教学中采用PBL教学法,能够提高学生分析问题及解决问题的能力,有效提升专业技能和素质,使得学生能够较快地将理论知识运用到临床实践中,值得在普外科实习教学中推广应用。  相似文献   

12.
目的:探讨基于问题式的教学方法(PBL)在胸部肿瘤外科临床带教中的应用效果。方法选择新疆医科大学厚博学院5年制临床医学专业学生34人,在胸部肿瘤外科见习期间将其分为PBL教学组和传统讲授式教学法(LBL)教学组,每组17人,分别采取PBL和传统LBL的教学方法对2组学生教学,并进行2组教学效果的比较。结果PBL教学组学生的基础知识考试成绩及临床病例分析的考试成绩均优于传统LBL教学组。PBL教学组学生自主学习能力、临床思维能力和知识理解能力均优于传统LBL教学组。结论PBL教学方法可提高胸部肿瘤外科见习学生的学习效果,增强他们的临床工作能力。PBL教学方式在胸部肿瘤外科临床带教教学中具有一定的推广价值。  相似文献   

13.
将52名参加全科医学规范化培训的住院医师学员随机分为以问题为基础的学习(PBL)教学组和传统教学组,各26名,分别采用PBL教学方法和传统的课堂授课教学方法,进行全科医学内科学授课。采用调查问卷和理论考核相结合的形式,评价PBL教学组和传统教学组学员的教学效果。结果显示:PBL教学组学员对PBL的整体评价较高,认为此教学方式能提高解决问题的能力、改善学习积极性等;PBL教学组学员在病例分析题考试中成绩平均为(73.7±4.1)分,显著优于传统教学组的(71.1±4.8)(P〈0.05)。提示,PBL教学在全科医学规范化培训的内科教学中较传统教学有更好的教学效果。  相似文献   

14.
Objective To investigate the application effect of 4 teaching methods, traditional teaching method, problem-based learning (PBL), case-based discussion and PBL combined with casebased discussion in clerkship teaching of general surgery. Methods One hundred and thirty-two clinical probationers of grade 2003 and 2004 were divided into 4 groups (33 in each group). Four teaching methods were applied respectively. Performance records of theoretical test, clinical skill assessments and questionnaires were analyzed statistically at the end of clerkship. Results The results of PBL and case-based discussion teaching were superior to traditional teaching ( P < 0.05 ). And the result of PBL combined with case-based discussion teaching was superior to the others (P <0.05). Conclusions PBL combined with case-based discussion teaching method can stimulate clinical probationers' learning interests, promote the training of clinical thinking and elevate their learning efficiency.  相似文献   

15.
目的:探讨PBL模式在普外科临床见习中应用的优势。方法:随机在普外科参加临床见习的学生中抽取60名分为两组,分别接受PBL教学和LBL教学,见习结束后进行考试和不记名问卷调查。结果:考试成绩PBL组总分及病例分析分数明显高于对照组(P<0.05);问卷调查结果显示PBL组学生对普外科见习明显更感兴趣,在查阅资料、自学、...  相似文献   

16.
目的:探讨普外科临床教学中不同PBL教学模式对教学效果的影响,从而提高PBL教学质量。方法:研究上海交通大学医学院97名医学生,比较医学生对不同PBL教学模式教学效果的评价。结果:以提问—回答—讨论模式的PBL教学和以"自学—提问—讨论—解疑—总结"五步教学模式的"非经典"模式的PBL教学效果明显好于其他两种PBL教学方式。结论:PBL教学需要有一个小班化的环境,非经典PBL教学模式具有机动灵活、节省师资及课时的优点,可适用于目前外科学的临床教学。  相似文献   

17.
陈梅晞  覃泱  曾锦荣 《中国医药导报》2012,9(4):154-155,157
目的改进内科临床实习中的教学法,并与传统的教学方法进行比较。方法收集我院2008年5月~2010年10月52名新进本院内科的临床实习医生,将其随机分为一般教学组(26名)和PBL教学组(26名),一般教学组采用传统的教学带教方法,以授课为基础(lecture based learning,LBL);而PBL教学组采用问题教学法,即PBL教学法,比较两组的教学成果。结果与一般教学组比较,PBL教学组对教学方法的评价更高,差异有统计学意义(P〈0.05)。实习医生带教质量调查比较中,PBL教学组总成绩为(86.95±5.06)分,笔试成绩为(47.84±6.75)分,明显高于一般教学组[(80.45±6.29)、(42.37±7.48)分],差异有高度统计学意义(P〈0.01)。结论 PBL教学法提高了整个内科实习带教的质量,极大地提升了实习生的学习兴趣和临床实践能力。  相似文献   

18.
PBL教学在胸外科实习中的应用   总被引:3,自引:0,他引:3  
在胸外科实习的教学中,选取40名临床医学本科实习学生,其中20人进行以问题为基础的学习(PBL),对另20人采用传统方法教学,进行对比研究。结果PBL实验组理论学习成绩和操作技能成绩均显著优于对照组(P〈0.05),表明PBL教学法在胸外科实习教学中优于传统教学方法,学生的基础理论和临床技能均有明显提高。  相似文献   

19.
目的探讨PBL教学模式在骨外科临床见习中的应用效果。方法采用PBL教学模式与传统教学模式(LBL)在骨外科临床见习课中进行实践,并比较其教学效果。结果 PBL组教学效果显著优于LBL组。结论 PBL教学法在骨外科临床见习教学中具有较明显优势,能提高教学质量。  相似文献   

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