改革实验教学模式 增强实践能力培养

以某高校2009级部分医学检验专业专升本学生为研究对象,探讨参与实验教学准备工作对学生专业技能的影响。结果表明学期初实验组与对照组比较有显著性差异,学期末实验组与对照组比较无显著性差异。说明参与实验准备工作,能够增强实践动手能力。     

医学微生物学实验教学准备工作刍议

医学微生物学是基础医学中的一门重要学科,可为学习临床各科的感染性疾病、传染病、超敏反应性疾病和肿瘤奠定重要的理论基础[1]。实验课是医学微生物教学过程的重要环节,通过实验,可以加深学生对理论知识的理解,使学生掌握有关医学微生物学的基本研究手段和方法,调动学生的学习积极     

试论如何提高医学检验专业实验教学的效果

医学检验专业实验教学的目的是对学生进行基本技能的训练,使其真正掌握各种检验技术,并初步培养实践能力与独立的工作能力,以适应不断发展的检验新技术的需要。而实验教师就是保证实验顺利开展和成功的重要因素之一。现就如何做好实验准备工作、提高实验教师的业务能力,提高实验教学质量和效果提出一些见解。     

基础医学综合实验教学准备的实践

做好机能综合实验教学准备 ,首先明确综合实验内容 ,精心计划周密安排 ;其次抓好细微环节 ,保证实验质量 ,还要充分利用先进实验设备 ,半开放实验教学 ;同时应严格管理制度 ,确保实验室使用安全     

医学微生物学实验教学的准备与改革

医学微生物学是生命学科中实践性最强的学科之一,实验课是微生物学教学的重要组成部分,完善实验教学准备工作的各个环节,对促进医学微生物学实验教学的改革、提高实验教学质量有着非常重要的作用.     

改革实验教学培养学生能力

物理学是一门以实验为基础的学科，一切物理定律都是建立在观察和实验的基础之上的。医用物理实验是医用物理教学的重要环节，为适应医学专科学校培养应用型人才的要求，提高教学质量，我们在物理实验教学实践中进行丁改革的探索。     

改革实验教学，培育科研能力

随着医学科学技术的日新月异的发展和教学改革的不断深入 ,根据国家教委的规定 ,检验专业的学生应该具有一定的科研能力 ,所以我们除了安排学生做一些和临床接轨的常规实验外 ,还进行了实验教学的改革 ,目的在于培养学生的科研能力 ,更直观地了解疾病状态下各个相关指标的改变。使学生走上工作岗位后 ,能迅速地适应科技发展形式的变化。在学校期间一定要强化实验教学 ,改进实验教学方法 ,提高学生的科研和动手能力。小型科研的设计和实验研究是全方位地培养学生综合能力的可行方法。作者根据现有的实验条件 ,因地制宜设计了两个小型的科研实…     

医学实验教学的准备工作刍议

随着现代医学教育模式的发展,人们越来越认识到实验教学是培养高素质医学人才最重要的手段之一。如何提高传统验证性实验教学的效果及如何开展创新性实验是目前高等医学院校所研究的问题。无论是验证性实验还是创新性实验,能否顺利开展,与实验准备工作的好坏密切相     

利用化学实验教学培养学生的综合实践能力

实验教学是培养学生实践能力的重要途径。本文重点阐述在化学实验教学中,培养学生的观察能力、思维能力、操作能力、合作能力以及创新能力,充分发挥化学实验的教育功能,培养出适应社会需要的医学人才。     

做好药剂学实验教学准备工作的体会

实验教学准备工作贯穿整个药剂学实验始终,并在实验教学中占据重要位置。结合实践,分析、总结药剂学实验教学准备工作中易出现的问题环节,探索提高实验教学准备工作效率、提升实验教学质量的方法。     

改革药学专业实验教学 培养学生创新能力

实验教学是培养学生创新能力的重要手段,但是目前实验教学中存在着许多与创新教育不相适应的地方,亟需进行改革。我们在教学模式等方面对实验教学进行了改革,希望探索出一条培养学生创新能力的实验教学的新路子。     

预防医学实验教学中学生创新意识及科研能力的培养

为了充分调动学生的学习自主性,对预防医学实验教学进行改革,以探索性实验作为切入点,让学生自行选题、自行设计方案及实施现场调查、撰写论文等,有效地激发了学生的学习兴趣和探索精神,培养了学生的创新意识,提高了科研能力。     

加强实验室建设以推动实验教学改革

为了充分发挥我院实验室的功能和效益,增强学生的实践能力和创新能力。近几年,根据实践教学的需要,结合学院的实际,加强了教学实验室软硬件建设,建设了多种类型的实验教学与创新平台,积极推进实践教学改革,实验室建设的综合效益日益显现,学生的综合素质得到了较大提高。     

改革医学基础实验教学 培养医学生创新能力

江苏大学医学院利用综合大学优势,结合医学教育的特点,对五年制临床医学专业的医学基础实验教学进行了全面改革,将形态学、机能学、预防医学以及统计学课程有机结合起来,形成了较为完整的医学基础实验教学体系,并在学生进入临床课学习之前成功地开设了设计性实验。这一举措完善了医学基础实验教学体系,使学生顺利过渡到临床课的学习,同时改变了临床医学专业缺乏科研训练和论文写作的历史。但是,在设计实验体系的评价、定位以及带教师资等方面仍需进一步探索和完善。     

实验教学在药学专业学生创新能力培养中的作用

高等药学教育的重要任务就是培养学生的创新能力。本文结合药学教学改革的发展趋势,指出实验教学是药学教学中的重要组成部分,对于培养学生严谨的科研思维、创新能力具有至关重要的作用。构建新型的药学实验教学体系平台,实施实验教学内容的创新、教学模式的改革、实验理论的建立,有利于培养高素质的药学人才,是一项重要的教学改革系统工程。     

不同护理实验教学模式对护生执业能力的影响

目的：探讨护理实验教学新模式对护生执业能力的影响。方法选取2006级护理专业本科护生402人为对照组,采用传统的实验教学模式;选取2007级护理专业本科护生564人为实验组,采用改革后的实验教学模式。进入临床实习3个月后对临床带教教师进行问卷调查,评价2组护生在服务意识、知识运用、动手实践、沟通合作等8个方面的能力,同时记录护生对实验教学的满意度、首次就业率等。运用Epidata 3.1、SPSS 13.0软件对数据进行整理分析,2组护生职业能力总分采用独立样本的t检验,各条目等级结果采用秩和检验,2组护生对实验教学满意度及在校执业护士资格考试通过率和首次就业率行χ2检验。结果2007级护生沟通合作能力得分为（2.86±0.23）,创新意识维度得分为（2.86±0.17）,发现问题能力得分为（2.85±0.19）,动手操作能力得分为（2.84±0.24）,知识运用能力得分为（2.79±0.20）,组织协调能力得分为（2.78±0.19）,自主学习能力得分为（2.65±0.19）,均高于2006级护生,差异有统计学意义（P〈0.05）。2007级护生对实验教学满意度为94.5%（536/567）,首次就业率为84.5%（479/567）,高于2006级护生,差异有统计学意义（P＜0.01）。结论护理实验教学新模式有利于培养和提高护生执业能力,值得推广。     

研究生病理学实验教学能力的培养

教学能力的培养是研究生教学的重要组成部分。中南大学湘雅医学院病理教研室把实验课教学实践作为锤炼研究生病理教学基本功的一个重要过程。通过加强专业知识、准备讲稿和教案以及课前预讲等环节,促使研究生在短期内掌握实验课教学的关键手段和方法。     

高职高专教育医学形态学实验教学改革的探索与实践

为了提高高职高专院校基础医学形态学实验教学质量,培养社会发展所需要的高素质实用型人才,浙江医学高等专科学校对基础医学形态学实验教学进行了改革,主要从教学体系、教学内容、教学方法、实验教材、教学平台、师资队伍等方面进行了改革.经过几年的实践,教学改革取得了显著的成效,学生的实践动手能力、综合分析问题能力、创新意识都有了明显的提高.     

医学微生物学实验教学改革与实践

整合优化医学微生物学实验课内容为基础技能与验证性实验、系统性实验和设计性实验三部分。基础技能与验证性实验在理论授课的同时进行,利用多媒体讲解实验的原理、方法及技术要点,让学生提前观看教学网站上相关操作演示视频,教师示范操作后再让学生独立实验,着重强调掌握微生物学的无菌操作技术、染色技术、显微技术和纯培养等实验操作技能。系统性实验在大多数理论课完成后进行,实验时间可根据实验内容进行相应调整,主要采取以问题为基础的学习（problem-based learning, PBL）。设计性实验在实验课后期、理论课结束后进行,由学生自愿参与,采用科研课题与实验教学融合实施。从预习实验到实验操作、实验报告,直至最后的实验考试,形成贯穿教学全过程的多方位考核。     

外科实习教学中学生临床思维能力培养的探讨

目的探讨外科实习教学中提高医学实习生临床思维能力的教学方法和途径。方法选择在山东医学高等专科学校附属医院泌尿外科实习的山东医学高等专科学校2010级实习生40例为实验组,选择同期在临沂市中医医院泌尿外科实习的山东医学高等专科学校2010级实习生40例为对照组,实验组采用新的外科学实习带教方法,对照组采用传统带教方法,通过调查问卷,量化、分析两组外科实习前后临床思维能力的变化,分析医学实习生临床思维能力现状。结果实习前实验组和对照组临床思维能力考核成绩[（63.33±4.72）分、（62.67±5.67）分]比较差异无统计学意义（t=0.87,P〉0.05）;实验组实习后临床思维能力考核成绩为（79.52±4.83）分,实习后优于实习前,差异有统计学意义（t=14.20,P〈0.05）;对照组实习后临床思维能力考核成绩为（73.25±4.69）分,实习后优于实习前,差异有统计学意义（t=9.09,P〈0.05）;实习后实验组和对照组比较,实验组优于对照组,差异有统计学意义（t=5.53,P〈0.05）。实习生临床思维能力的调查结果显示,65.3%的调查者认为目前临床医学类实习生临床思维能力一般,27.4%的调查者认为目前临床医学类实习生临床思维能力差或者非常差。结论新的外科学实习带教方法有利于培养、提高学生的临床思维能力;带教老师重视、实习生的努力和相关制度的建设才能保障实习教学效果。