情景模拟教学在眼科临床见习教学中的运用

目的 探索"情景模拟"教学方法在眼科学临床教学中应用的可行性.方法 在福建医科大学附属闽东医院2005级及2006级五年制预防医学专业120名学生的眼科学临床见习教学阶段,随机选取60名学生作为实验组,实施"情景模拟"教学方法;60名学生作为对照组,实施传统教学方法.学生以作业形式记录学习体会,并于教学结束后接受问卷调查.教师双盲法对两组学生进行理论考试和操作考试.结果 实验组学生平均理论考试成绩为40.30±2.43分,操作考试成绩为39.21±1.56分,均高于对照组学生的37.90±4.37分和36.20±3.24分,P<0.01,差异均具有统计学意义.问卷调查结果显示,对于"情景模拟"教学方法,有75.0%的学生表示能够适应,有25.0%的学生表示能够逐渐适应,没有人表示无法适应;有96.7%的学生认为加深了对知识的理解程度;有98.7%的学生认为可以提高分析和解决问题的能力;有97.7%的学生认为能够培养自学能力;有97.0%的学生赞同在其他课程教学中推广"情景模拟"教学方法.结论 在眼科学临床教学中应用"情景模拟"教学方法是可行的.     

情景模拟教学法在内科护理带教中的应用

目的:观察情景模拟教学法在内科护理带教中的应用效果.方法:选择2010级护理专业学生240例,按照内科护理课程教学方法的不同分为2组:对照组和观察组,每组120例.对照组:采用传统教学法;观察组:采用情景模拟教学法.课程结束后,比较2组学生的临床能力.结果:观察组的临床能力明显高于对照组(P<0.05),学习主动性、理解应用能力明显提高.结论:情景模拟教学法能提高学生的学习效果和综合素质,为学生走向职业岗位奠定了基础.     

情景模拟教学在问诊和病史书写教学中的应用

目的探讨情景模拟教学在医学本科生《诊断学》中间诊和病史书写教学中的应用效果。方法选择上海交通大学医学院附属新华医院2009级临床医学专业本科生55名为研究对象,随机分成传统教学组和情景模拟教学组。传统教学组先进行课堂理论讲授,然后进行临床实习;情景模拟教学组在课堂理论讲授后进行问诊的情景模拟,然后进行临床实习。通过问卷调查了解情景模拟教学组学生对教学的评价,并对2组学生的病史成绩进行评分。数据用SPSS10．0软件进行分析,组间比较采用t检验。结果学生均对情景模拟教学感兴趣,并认为其对实习医疗工作有帮助,能够提高学习、交流、与人合作等各方面的能力。情景模拟教学组学生的病史成绩教较传统教学组有明显提高（t=2．04,P=0．046）。结论在问诊和病史书写教学中应用情景模拟的效果良好,有助于学生从理论到临床实践的过渡。     

应用情景模拟教学模式指导全科医师掌握头痛鉴别

头痛是在全科门诊患者最常见主诉之一.头痛病因繁多,鉴别复杂,对于全科规范化培训学生来说往往较难掌握.情景模拟教学法是国内外较为新颖的教学方法,通过逼真的情景模拟,让学员将角色扮演、对话练习和情景教学融为一体,更贴近实际遇到的临床场景,使学习和兴趣结合起来,让学员的临床水平得以锤炼.文章通过分析头痛的教学难点及现状,由神经内科带教老师团队设计情景模拟头痛鉴别案例,让全科规培学员参与其中,充分激发学生学习的热情和积极性,增强学生的角色情感和责任感,提高学生临床思维及沟通技巧,以期帮助全科规培医更好地掌握头痛诊疗思路,为培养合格临床医师提供参考.     

护理管理学情景模拟教学体系构建与实践

目的:通过创设情景模拟教学体系,优化课堂教学,激发学生的学习积极性.方法:选择2008级四年制护理本科生448人为研究对象.采用简单随机方法将其分为实验组和对照组,实验组采取情景模拟教学方法完成护理管理学教学任务,对照组采用传统教学法进行教学.授课结束后进行评价分析,分析两种教学模式的授课效果.结果:实验组学生对两种教学模式的满意度;理论考核成绩得分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);实验组学生对情景模拟教学的总体满意度与激发学习兴趣、提高自学能力、学习效率及实践能力四因素有相关性.结论:情景模拟教学引入到护理管理课程的教学过程中,有利于激发学生的学习热情,提高学习成绩和综合能力.     

腹部损伤病人外科护理应用仿真医院模拟情景教学效果初探

目的探讨仿真医院模拟情景教学法在腹部损伤病人外科护理中的应用和效果。方法护理200811班随机分为对照组（26名）,试验组（26名）。试验组在仿真医院里授以情景模拟教学法,对照组授以传统教学方法,通过问卷调查比较两组学生上课兴趣,综合能力培养效果;比较两组学生理论考试成绩、临床技能考核成绩。结果情景模拟教学法在提高学生的学习兴趣、临床操作技能、临床综合能力以及理论知识等方面都高于传统教学方法,P〈0．01。结论在腹部损伤病人外科护理教学中,利用仿真医院情景模拟教学效果优于传统教学方法教学效果。     

基于案例的情景模拟教学在临床技能教学中的应用

目的 探讨基于案例的情景模拟教学在医学生临床技能教学中的应用价值。方法 选取2022年3～5月在昆明医科大学临床技能中心学习的三年级临床专业本科生600名,根据随机数字表法将其分为实验组和对照组,每组各300名。实验组采用基于案例的情景模拟教学法教学,对照组采用传统教学法教学。教学结束后比较两组学生的临床技能考核成绩,同时对实验组进行问卷调查,了解其对该教学方法的认可度。结果 实验组学生期末考试临床技能考核成绩显著高于对照组[（90.007.55）分vs.（87.3310.43）分,t=2.07,P=0.04]。实验组学生对基于案例的情景模拟教学模式的认可度较高,达88.0%。实验组绝大多数学生认为基于案例的情景模拟教学有利于提高学习兴趣,相比单纯教授、练习印象更深刻。结论 基于案例的情景模拟教学法可提高临床技能教学的效果。     

虚拟仿真情景模拟平台在张力性气胸急救教学的应用

目的 探讨虚拟仿真情景模拟平台在张力性气胸急救教学应用的效果。方法 选择广东医科大学2017级临床医学专业本科生作为教学对象,共158名,按课程实施的先后顺序分为两组,传统教学组75名,虚拟仿真情景模拟教学组83名。两组观看张力性气胸急救教学视频后,分别由同一名教师讲解操作要点及注意事项,然后进行医学模拟操作训练,与传统教学组区别是另外给予虚拟仿真情景模拟教学组学生真实的临床危机实践情景及虚拟仿真平台训练的机会。课程结束后均进行危机化处理操作考核和问卷调查。结果 虚拟仿真情景模拟教学组学生的操作考核成绩高于传统教学组,且虚拟仿真情景模拟教学组学生完成操作的时长比传统教学组短,差异有统计学意义(P＜0.05)。虚拟仿真情景模拟教学组学生的临床应变能力、临床思维能力、团队协作能力,实际操作能力及满意度5个方面的评分均高于传统教学组(P＜0.05)。结论 虚拟仿真情景模拟教学法有助于提高教学对象的临床实践操作技能水平,是一种有效且适宜推广的临床实践教学方法。     

情景模拟教学法在产科抢救教学中的应用

目的:观察情景模拟教学法在产科抢救教学中的应用,评价其应用价值.方法:选取我校2014级护理专业的112名学生为研究对象,采用双盲随机法分为参照组与研究组各56例,给予参照组学生传统教学模式,研究组则采用情景模拟教学法,比较两组学生教学效果.结果:通过时两组学生教学后各数据统计显示,研究组学生理论知识、操作考核等达标人数均明显高于参照组(P＜0.05);研究组临床实习的带教老师对学生满意度均明显高于参照组(P＜0.05);此外研究组学生对模拟情境教学方法评价度较高.结论:情景模拟教学法应用于产科抢救教学中具有较高应用价值,有助于护理专业学生理论知识、操作能力、综合能力提高,增加带教老师与学生间的满意度,并且为临床护理实习打下坚实的基础,具有推广价值.     

临床情景模拟在《人际沟通》教学中的应用

目的评价临床情景模拟教学法在人际沟通教学中的应用效果。方法选择我校2009级护理本科学生428名,在《人际沟通》第四、五、六章运用临床情景模拟教学。结果此教学方法有效地激发了护生的学习兴趣,加强了对理论知识的理解和应用,有利于护理理念的形成和评判性思维能力的培养。结论临床情景模拟教学让护生对人际沟通的知识和技巧有了更深刻的理解和认识,值得在护理理论教学中推广应用。