"探究型学习"在口腔工艺技术专业课中的应用

“探究型学习”主要是指学生在课堂学习中自己探索问题，以激发学生自主学习积极性为基础，以培养学生学习方法和能力为目标的教学方式。“探究型学习”的特点是以问题的研究与解决为核心，其优势：一是重视学生获得知识的同时，重视学生能力的培养；二是不同的学习内容、不同的学生，具体的探究过程也有不同的要求。“探究型学习”中学生的自主程度是很重要的，应尽量使学生投入到自己发现问题或深化探究问题的活动中去。     

"完全显性遗传"一节课的教学设计

根据问题学习模式的特点，参照问题学习模式的教学步骤，对“完全显性遗传”一节课进行教学设计。     

"讨论式"教学法研究与探讨--"讨论式"教学法在医用化学教学中的作用

如何使学生在掌握一定知识的基础上提高学习的主动性和思考问题、解决问题的能力 ,是多年来化学教学中虽受重视 ,但尚未解决的问题。传统的医用化学教学以理论课和实验课两种方式进行 ,实践证明 ,这两种方式当然行之有效的 ,不可削弱的教学环节。但是我们也发现 ,一些学生把这两个环节仅仅视为单纯地接受知识和适应考试的被动过程 ,因此他们学习的主动性得不到充分发挥 ,活跃的思维能力受到限制 ,强烈的求知欲望得不到满足 ,学习方法不能适应化学学科的特点 ,学习中遇到的困难也得不到教师的及时了解和帮助。这些问题存在无疑会影响培养学生…     

"探究型学习"在口腔工艺技术专业课中的应用

"探究型学习"主要是指学生在课堂学习中自己探索问题,以激发学生自主学习积极性为基础,以培养学生学习方法和能力为目标的教学方式[1].     

医学生物学"学导式"教学法的探讨

讲授法是目前医学生物学理论课的主要教学方法，它具有传递信息密度大、接受效率高、内容更新快的特点，但讲授法为单向传授知识，学生的学习主动性不能充分发挥，学生的思维能力和自学能力的训练受到限制。在知识爆炸、知识更新周期越来越快的今天，这种教学方式已不适应...     

医学生"程序设计"课程教学中若干问题讨论

由于医学生与工科计算机专业学生逻辑思维上的差异,程序设计对于医学生而言,是较难学习的一门课程,在教学中常常会遇到一些难于理解的问题,使学生难于准确掌握及正确使用。本文总结教学中出现的若干问题,着重讨论了空值Null、BOF和EOF属性以及聚合函数的特点及在程序中的正确使用和教学方法。     

"表皮"的说课

1教材分析表皮属于保护组织,又称为初生保护组织。本节知识内容包括:(1)表皮的存在部位及显微特点。(2)表皮分化的类型。(3)各种表皮分化的显微特征。教材的编排意图是:阐述表皮的存在、显微特点及表皮分化类型后,以气孔形成特点及腺毛与非腺毛的区别点为引入,讲述4类型气孔轴式的结构特征以及毛茸的形态特点,然后指出4种表皮分化的显微特征;腺毛与非腺毛的特点。由此完成由一般到特殊的过程。教材特点:(1)涉及显微观察,有利于激发学生学习兴趣。(2)难度大,知识点多。2学习目标根据教学大纲,教材编写意图,结合学生特点确定教学目标。2.1知识…     

"发展中医" 之我见

“发展中医”一直提了几十年 ,虽然中医研究在许多方面取得一些成绩 ,但是中医目前的发展现状仍然不很令人满意。这主要表现在 :中医研究脱离了中医的发展模式 ,至今尚未明确中医的发展方向 ;中医医院治疗病人没有充分体现中医特色和优势 ,使其生存出现了危机 ;中医教育缺乏传统的祖国医学教育特点 ,使许多中医大学生、硕士研究生、甚至博士 ,“中医没学好 ,西医没学到” ,将不可避免地出现中医后继乏人。如果我们现在不重视这些问题 ,并采取有效措施来改变目前的中医研究、学习现状 ,中医的发展前景则令人堪忧。1　历史回顾近几十年来为了…     

"问题为基础"教育模式毕业生特征与优势分析

本文从"问题为基础"的教育模式实施30多年来,美国、加拿大医学院校发表的主要论文及近年来中国医学院校应用"问题为基础"进行教学法改革的情况,从职业态度、交流合作能力、学习能力、临床思维诊断能力、心理素质等方面总结概括了"问题为基础"教育模式毕业生的特征与优势.     

新解"三心二意"——谈高职班主任工作体会

高职学生虽然也经历了高中时期与高考,但其学习主动性与自我约束力普遍比大学生差一些.如何针对该特点,做一名称职的高职院校班主任是每一位教育工作者必须认真思考的问题.     

整合医学教育模式下人体解剖学网络课程建设的思考

网络课程建设是推进信息化教育手段改革的重要内容,在推进医学课程整合方面具有独特的优势。通过分析医学课程整合存在的问题和人体解剖学网络课程建设对医学课程整合的意义,理清整合医学课程建设的思路,促进人体解剖学与其它医学课程有机融合,最终实现医学课程的大范围整合,提高教学效率和教学质量。     

文献检索和利用课的课程范式研究

论述建构主义和建构主义学习理论;探讨建构主义课程范式的课程理念、课程目标、课程内容和课程评价;结合实际研究文献检索和利用课的课程范式和创新问题.     

基于能力发展为核心的高职《护用药理学》课程说课

基于高职护生综合职业能力发展的视角,从课程性质与作用、设计思路、课程目标、课程内容、课程实施及课程评价6个方面进行《护用药理学》课程说课,促进高职教师转变课程观,提高教育教学质量.     

我校三年课程评估的结果与分析

我校从2001年起实施课程评估工作，制订了课程评估与课程建设实施方案，开发了课程质量网上评估系统，建立了课程评估管理机构。统计结果表明，3年共申报等级课程198门，其中一级课程133门，审查符合一级课程参评条件的59门，评出16门校级优秀课程。借助课程评估促进课程建设发展，依托课程质量建设提高人才培养质量，已在我校形成共识。     

卓越医生培养背景下医学院校医学人文课程设置研究

目的进一步探明医学院校医学人文课程设置现状,改革医学人文课程设置,深化医学人文教育改革,提高医学人才培养质量。方法项目组对安徽省4所医学院校临床医学专业五年制本科医学人文课程设置现状展开实地访谈及电话邮件咨询,并对调查数据进行统计分析。结果医学人文课程设置存在随意性较大、零散不成体系、课程比重偏低、结构不够合理、核心课程不突出以及未能围绕岗位胜任力而展开等问题。结论通过增强医学人文课程设置的统一性和规范性、优化课程结构、凸显核心课程、构建基于岗位胜任力的医学人文课程体系等对策改进医学人文课程设置,推进卓越医生培养。     

卫生事业管理学科群网络课程建设与应用

网络课程是课程资源的重要组成部分,设计和开发优质的网络课程能极大地提升课程资源的质量。在卫生事业管理学科群教学实践中,根据网络课程设计的一般原则、各门课程的特点以及学生的个性化需求,在公共卫生管理学科群网络相连平台上,进行了网络课程的建设与应用。     

网络化医学整合课程建设的思考

教育信息化、网络化是医学教育发展的必由之路,课程整合是综合性医学教育改革的重要内容。文章分析了医学课程整合面临的问题,探讨了网络化课程建设对医学课程整合的意义,并就如何建设医学整合教育模式下的网络课程进行了论述。     

深化课程改革 提高教学质量——浅谈《医古文》国家级精品课程建设

高等教育课程建设是提高教学质量，创新人才培养的根本途径，是国家精品课程建设的核心内容。上海中医药大学《医古文》系列课程，以提高教学质量为目标，通过不断深化课程改革，挖掘课程内涵，创新课程体系，实践了国家精品课程建设的思路与要求，为高等中医药院校的基础课程建设提供了新的思路，具有示范意义。     

校本课程开发中课程资源的整合与利用

在校本课程开发中,课程资源的开发和利用必须抓住三个方面:促进教师的角色转变,改变教师的课程观念,强化教师的资源意识,提高教师开发资源的能力;重视课堂外校本课程资源的开发,合理建构课程资源的结构;注重对课程资源的开发和利用实施评价,以期更好地在校本课程开发中发挥课程资源的作用。