因人施教--与学生个别谈话的有效方法

与学生个别谈话，能起到了解情况、处理问题、批评教育、激励进步等多种作用，是班主任工作的一个非常重要的部分。笔者的班主任工作经历表明，与学生个别谈话要想取得满意的效果。就必须针对学生的不同心理和个性，因人施教。     

浅谈学生的挫折教育

挫折是指人们从事有目的的活动时．由于遇到阻碍和干扰。其需要得不到满足时表现出来的消极情绪的反应。在人生的漫长旅途中，由于各方面的原因，每个人都不可能一帆风顺，特别是对于十五六岁的中专生来说，更易产生挫折感。如何教育学生敢于面对挫折，善于战胜挫折，也就成为学生教育工作的一项重要内容。笔者作为多年从事学生管理工作的班主任浅谈一些自己的看法。     

明确方向把握时机--浅谈班主任工作

人们都说“万事开头难”，有一个良好的开端就等于成功了一半，班主任工作也是如此。学生工作重点要放在新生入学时。当然，新生入学，学校会系统性安排学前教育，但班主任要做更细致的工作，如生活方面、人际交往方面、学习方面、德育方面等等，每一项都要了解得很清楚，教育才能因人而异。中专学校的学生已经具备初步的自我管理能力，所以，班主任的工作是要让学生真正明确自己的学习目标。     

自杀的危险信号和多发人群

引起自杀的原因主要有两方面：一是外部因素，包括人际关系紧张，感情受挫折，家庭纠纷或灾祸，领导的批评或不公正的对待，社会竞争失败等；二是个人因素，包括生理残疾，长期病患，智力水平低下，不恰当的思维方式或观念等。当个人由于这些因素而遭受挫折后，如果不能正确看待，又不能及时得到有效的帮助时，就会在绝望中以自杀的方式摆脱困境。     

注重情感因素在班主任教育工作中的作用

班主任的态度和学生性格之间有着密切的关系。民主型模式下 ,学生情绪稳定、态度积极友好 ,与人合作 ;专制型模式下 ,学生情绪紧张 ,冷淡或有攻击性 ,当面恭敬 ,背后捣乱 ,不能自制 ;放任型模式下 ,学生无组织、无纪律 ,放肆、行为无目的等。班主任态度和学生性格关系的影响会表现在很多方面 ,但情感因素起着举足轻重的作用。情感是人类所共有的心理现象。人生处处有情感 ,情感时时在交流 ,教师的举止言行 ,无一不对学生产生情感冲动 ,触及学生心灵。师生间情感的撞击、情感呼吁 ,与教育作用紧密相关 ,特别是班主任工作对情感要求更胜一筹。…     

班主任如何与学生进行个别谈话

谈话作为一门艺术,是要讲究一定的方法与技巧的。笔者作为一名班主任,对进行个别谈话深有感触。笔者认为其是有章可循的,现归纳为以下步骤,以便共同探讨。1充分了解在谈话前,要对所发生的事情的客观真相、前因后果从各个层面各个角度进行充分认真地了解、掌握,从而确定出谈话的内容。对将采取的方法态度,以及谈话时该说什么、不该说什么、先说什么、后说什么,都要做到胸有成竹。2努力沟通教师在谈话时先要努力沟通师生感情。教师的态度必须诚恳。要让当事学生感受到教师对他的信任与尊重,以及彼此间的真诚平等。要让学生明白谈话并不仅仅是…     

浅谈批评的艺术

学生有了缺点和错误，班主任及时给予必要的批评，才有利于学生的成长进步。但批评要讲究方式、方法，要把原则、心理、方法统一起来，这样才能收到效果。批评效果好坏的标准大致有以下三点：一是看被批评的学生是心理愉快还是情绪对立；二是要看被批评学生是否真正认识和决心改正错误并言行一致；三是要看被批评后其他同学的态度如何。所以，班主任必须研究批评的艺术，学会正确地实施批评。批评要大胆。对学生中出现的一些问题，该批评的一定要批评，不能胆小怕事，放任迁就或者拐弯抹角，蜻蜓点水了事，要以对工作、对学生高度负责的态度…     

浅谈如何做好高校班主任工作

班主任是班集体的领导者和组织者,是素质教育的主要实施者,是各教学部与学生之间的纽带,是学校、家庭和社会教育之间的桥梁.-个班级的学风、纪律、精神风貌如何,一个学生的行为习惯、处事态度如何,都与班主任的管理模式、管理方法有直接关系.因此,班主任工作不容忽视.在全面推行素质教育的今天,要求班主任必须理论联系实际,务实、高效地开展工作,使班集体建设卓有成效.     

巧用主题班会提高大学生思想政治素质

大学生充满青春与朝气，具有强烈的求知欲望，可塑性也很强，在学生的大学时代对其进行正确有效的教育引导，为其树立正确的思想观念、价值观念、人生态度十分重要。而在现有条件下，巧妙开展主题班会是最有效的思想政治教育手段。主题班会具有鲜明的教育主题，寓教育于活动之中，不仅可以增强班主任与学生之间的沟通，而且可以在有效提高学生思想政治觉悟的同时为其提供自我展现的平台，既受学生的欢迎又能收到良好的教育效果。     

中专生的挫折及心理疏导

挫折,是指人的某种需要不能实现或得不到满足时出现痛苦、沮丧甚至愤怒的一种消极心理反应。凡是人,都会有各种需要。中专生因处于心理、生理发展的不平衡时期,再加上学习生活的特殊性,使他们产生众多需要。这些需要是否合理,能否创造条件来实现,将直接影响他们的心理状态,笔者从事班主任工作多年,发现近年来中专生的心理问题有上升趋势。当其主要需要目标得不到实现时,如果不能正确对待挫折,就可能发生心理障碍。因此,分析中专生的挫折,探讨如何增强他们的抗挫折能力,维护他们的身心健康,具有重大的现实意义。1　中专生易受挫折的几个主要…     

中专护生班级管理对策

为了解中职学校学生的现状、加强对学生的班级管理,抽样调查了本校护理专业的部分学生.调查内容主要有:学生的学习、纪律情况,对班级管理的建议等.调查结果显示:部分学生学习敷衍,违纪率高;对违纪学生的处理,多数学生赞成采取个别谈话的方式;选用班干部时要综合考虑其学习、纪律及组织管理能力.根据调查结果及班主任的工作实践.提出加强中专护生班级管理的对策.     

研究医德态度转变规律遏制不良医德医风蔓延

１医德态度与医德医风的关系 态度是指个人对某一对象所持有的评价与行为倾向，包括认知、情感、意向等成份。心理研究表明，面对一个对象人们会作出赞成或反对、肯定或否定的评价，同时还会表现出一种反应倾向性，即心理学上的定势作用也就是心理活动的准备状态，从而对人的行为发生指导性、动力性的影响。端正的态度会使主体对某一对象有一个正确的评价和定势作用，从而导致正确的社会行为。不端正的态度会使主体对某一对象有一个不正确的评价和定势作用，从而导致不正确的社会行为。 医德态度就是医务人员个人对医德的看法、情感及行为意…     

班主任如何把握好与学生谈心的切入点

谈心是班主任与学生之间的心灵交流，是一种情感的沟通。在这交流和沟通当中，如何正确引导学生，既使学生敢于说出自己的心里话，又使学生产生一种比较愿意接受的心理状态，这就需要班主任掌握娴熟的谈心技巧和谈心方式。笔者认为，找准谈心的切入点问题是谈心成功的重要前提。     

如何引导学生走出心理误区

多数初上中专的学生，由于生活环境、学习环境的变化，加之生理上进入成熟期而心理上尚处于不成熟期和心理敏感期，此时极易步入这样或那样的心理误区。如何带领学生走出心理误区，从小的讲，关系到他们能否顺利完成学业；从大的讲，关系到他们正确人生观的形成与否，这是每个中等专业教育工作者，特别是班主任必须妥善解决的问题。笔者结合多年的班主任工作经验浅谈几点体会。     

医学院校兼职班主任工作方法初探

大学生是国家宝贵的人才资源,而高校辅导员、班主任是受学校委派到学生班级管理学生学习、生活和思想政治工作的指导老师,是学校学生思想政治工作队伍的重要组成部分,也是大学生健康成长的指导者和引路人,延边大学医学部要求班主任必须是中国共产党党员,并为具有较高的思想觉悟和文化素质的青年教师,这有利于班主任在班级管理中角色的正确定位,全方位提高班级管理水平,     

班主任如何对待中专学生的早恋现象

在当今中专生中，“早恋”已不再是个别现象，不少年龄尚小的学生“恋”令智昏，致使其在不正常的感情漩涡里愈陷愈深而不能自拔，甚至会因此而触犯法律。事实告诉我们，中专生的早恋现象如果得不到重视，必将给社会、家庭、学校及其本人带来一系列不良后果。作为与学生关系最为亲密的班主任，当发现学生早恋时，该如何为之呢？第一，决不能姑息容忍放任自流，要知严厉正是一种真诚的爱一旦发现有早恋倾向和早恋现象，作为学生的班主任教师，应坚定不移地表明自己的态度，加以制止并给予严厉的批评教育，让其深刻地认识到此举的严重性、危害…     

春风化雨洒爱心——中职班主任工作实践探索

班主任工作有苦有累、有笑有甜。中职学校的班级管理工作难度相对要大一些,因为中职学生纪律松散,学习气氛不太浓,思想波动也比较大。面对这些问题,笔者经常问自己：班级的出路在哪里？班主任的幸福教育在哪里？在担任班主任的这几年里。笔者学习教育理论,向老教师请教管理经验。努力树立“一切为了学生的发展,为了一切学生的发展”的教育理念。笔者意识到,把学生摆渡到成功的彼岸,是班主任义不容辞的责任和使命。     

我当班主任的一些体会

班主任是班集体的组织者和领导者，肩负着对学生进行德、智、体等多方面教育的责任。同时，班主任又是联系学校与学生之间的纽带，班主任在学校和学生之间协调作用的好坏，直接关系到学校对学生的管理状况，影响着学校的整体风貌。如何做好班主任工作，使自己所带的班级不断取得进步，这是每个班主任必须思考的问题。为了互相学习，下面我谈几点体会，供同行商榷。     

护患冲突发生时机分析及防范对策

紧急情况未得到及时有效处理时：常见于对急诊患者接诊态度冷淡不严谨，处理不迅速，造成急诊不急；对突然的病情变化、异常的症状体征没有及时识别或做出正确反应。     

高职院校应关注学生抗挫折能力的培养

在心理学中,挫折是指个体在通向目标的过程中遇到了难以克服的障碍或干扰,致使动机不能实现、需要无法满足时产生的紧张心理状态和情绪反应。高职院校要有目的、有计划地培养学生适应和谐社会发展需求的心理素质,促进学生全面发展和健康成长,这就需要培养学生的抗挫折能力。高职学生的心理健康问题引起越来越多的有识人士的关注,因为高职学生除了要面对高职教育本身带给他们的一些特殊问题之外,还要面对像其他普通高校学生所要面临的一般问题。例如自我意识还不完善,不能正确对待自我发展与社会发展的关系,表现出自卑或自负;由于对信息的选择标准偏狭,对当前社会现实中的问题和现象不能正确、客观的认识,以偏概全,错认主流,产生心理上的不平衡,导致迷茫、失落和困惑等心理问题出现;因生活阅历浅,缺乏各方面的锻炼,在问题、困难和挫折面前表现出耐挫力低下等。如:有学生因未能当选学生会干部而怨天尤人自暴自弃;因一件小事与同宿舍的同学大打出手,甚至长期不和;有同学因基础差而跟不上学习而丧失继续学习的信心,甚至对自己的学习能力产生怀疑,视学习为畏途,以逃避的方式来解决问题,于是把精力转向其他不良活动方面,有的整日沉迷于网络中,有的甚至出现严重的违纪行为;有的因失...