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相似文献
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1.
目的 探讨小组学习法在本科《护理学基础》教学中的应用效果.方法 在2004级护理本科的《护理学基础》课教学中实施该方法,进行期末学生成绩的分析和学生访谈对综合能力的评价.结果 小组学习法有助于培养学生合作的精神和竞争意识,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,真正实现使每个学生都得到发展的目标;同时这种教学方法激发了学生的主观能动性,培养了创新性思维能力,增强了自主学习、合作、交流、分析与解决问题等能力.结论 采取小组教学方式在完成《护理学基础》教学目标的同时,培养了学生团结协作的精神,锻炼了学生自主学习的能力,激发了学习的兴趣,适应当代护理教育改革小组学习,是提高教学质量的有效教学方法,适应现代护理教育理念.  相似文献   

2.
目的 探讨小组学习法在本科《护理学基础》教学中的应用效果.方法 在2004级护理本科的《护理学基础》课教学中实施该方法,进行期末学生成绩的分析和学生访谈对综合能力的评价.结果 小组学习法有助于培养学生合作的精神和竞争意识,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,真正实现使每个学生都得到发展的目标;同时这种教学方法激发了学生的主观能动性,培养了创新性思维能力,增强了自主学习、合作、交流、分析与解决问题等能力.结论 采取小组教学方式在完成《护理学基础》教学目标的同时,培养了学生团结协作的精神,锻炼了学生自主学习的能力,激发了学习的兴趣,适应当代护理教育改革小组学习,是提高教学质量的有效教学方法,适应现代护理教育理念.  相似文献   

3.
护理学基础实践教学在护理学生教育中占有重要地位,但现实教学模式下的教学效果很难满足社会对高素质护理的要求。本文就实践教学中存在的问题,通过教学改革,引入了模拟病区、模拟查房、角色扮演、小组病例讨论等多样化教学方法以提高教学效果进行了论述。  相似文献   

4.
为提高医学高职教育教学质量,更好地为社会培养动手能力强的医学人才,体现学生是教学活动的主体.建立科学合理的高职教育教学质量评价体系包括高职教育教学评价体系的系统包括建立学生、领导、质量评价小组的评价.通过评价优化教学过程、改革教学方法、提高教学质量、促进教育民主.最终提高教学质量.  相似文献   

5.
为了探讨小组教学法对医学生学习态度的影响,某医科大学选取A、B两班学生分别采用不同的教学方法进行医学心理学课程教学,用非参数检验方法对比两种教学方法学较生学习态度的影响.结果显示,采用小组教学方法的学生较之采用传统教学方法的学生学习更加勤奋,更容易跟上教师的节奏.小组教学方法有助于改善医学生的学习态度.  相似文献   

6.
教育教学改革是一个常讲常新的问题,教学方法的探讨也是一个没有穷尽的领域。现有讲授法、演示法、小组教学法、经验学习法、个别辅导法、开放式教学法、咨询等教学方法不胜枚举。现代科学的发展日新月异.教学手段与方法多种多样,教学手段日趋先进,多媒体、录像等现代化设备已应用于实验教学。不少的教师还在进行“引进”或“自创”。但是。各种教学方法部有其独到和不足之处,必须结合教学内容予以调整应用。  相似文献   

7.
韦薇  曹玉璋 《西北医学教育》2012,20(3):498-499,502
随着医学教育国际交流的广泛开展以及中医在全世界的普及传播,众多留学生来我国就读高等院校并接触、学习中医学知识,从而对留学生的中医学教育提出了更高的要求。在中医见习教学中应针对留学生教学中存在语言文化差异、较少主动交流沟通、临床操作机会较少、学习兴趣较低等问题,采用端正教学态度和学习态度、加强师生互动交流以及将中国学生与留学生混编为同一见习小组、适当进行中英互译教学、病例导入式教学方法、Presentation教学方法、组织中医学知识竞赛等多种教学手段,可以提高教师的教学质量和留学生的学习效率。  相似文献   

8.
结合机能实验学自身特点,在教学过程的不同阶段采用不同教学方法,包括传统讲授教学方法、以问题为基础的学习(Problem—based leafing,PBL)、交互式教学方法以及小组合作教学方法。PBL能有效激发学生主动学习的兴趣;交互式教学可提高学生动手操作的能力;小组合作教学能培养学生团队合作的精神。将不同教学方法整合运用,使各种教学方法优势互补、巧妙结合,形成一种适合于机能实验的独特多元化教学模式。  相似文献   

9.
目的探讨Sandwich教学法在妇产科学实训教学中的应用效果。方法以我校2015级临床专业学生为研究对象,分为4个小组,随机选2个小组作为对照组,剩余2个小组为研究组,分别按传统教学方法、Sandwich教学方法上课。结果研究组的考核成绩均明显高于对照组。结论 Sandwich教学法适用于妇产科实训教学,能明显提高学生的能力素质,值得推广应用。Sandwich教学法在妇产科实训教学中的应用  相似文献   

10.
探讨在护理心理学教学中采用专题式小组教学方法的教学效果。选择某医科大学2011级护理学专业两个班105名学生为研究对象,随机将一个班设为实验组,另一个班设为对照组,两组学生在性别、年龄及入学考试成绩上差异均无统计学意义。实验组采用专题式小组教学方法,对照组采用传统教学方法教学。课程结束后,使用标准化试题及自编式调查问卷对学生进行两种教学方法的效果评估。结果表明,两组学生期末考试成绩差异无统计学意义;实验组在课堂的互动度、学生参与度、活跃课堂气氛、学生的沟通和表达能力、拓展知识面及增加信息量、提高收集资料的能力等方面较对照组有提高,差异具有统计学意义。与传统教学方法相比,专题式小组教学方法调动了学生学习的兴趣与积极性,提高了学生的自学能力。  相似文献   

11.
目的研究角色模拟教学法在妇产科临床教学中应用的可行性及前景。方法本研究将临床见习阶段进行妇产科学习的学生随机分为两组,实验组采取角色模拟教学法学习,对照组采取传统教学法学习。学习后通过对比两组病例分析能力及对比两组问卷反馈教学效果来比较两组的授课效果。结果两组学生病例分析题考核,实验组平均成绩为85.6±4.5,对照组平均成绩为77.3±3.7,两组比较具有明显差异(P<0.05)。实验组对这种教学方法的满意度达100%(15/15),而对照组仅为80%(12/15);实验组100%(15/15)的同学认为这种教学方法可以有助于提高临床能力,对照组只有40%(6/15)的同学认为这种教学方法可以提高临床能力。两组在学习满意度及临床能力提高可行性方面经统计学比较具有明显差异(P<0.05)。结论角色模拟教学法能够有助于妇产科临床教学,具有广泛的应用前景。  相似文献   

12.
目的培养医学生对双语教学的兴趣,提高本科教学质量,改进药理学双语教学。方法在药理学双语教学中渗入病例教学法,对实验组学生进行问卷调查,利用SPSS10.0软件对实验组和对照组考试成绩的进行统计分析,P<0.05。结果通过引入病例教学法,使学生对双语教学的兴趣大大提高,提高了教学效果。结论在药理学双语教学中引入病例教学法是很有意义的。  相似文献   

13.
对临床医学教育初期适宜教学模式进行初步探讨。本研究以肺心病双语教学为平台,以广州医学院2007级三年级学生为临床医学教育初期的主体人群,将该年级234名学生分为临床一组(122人)及临床二组(112人),临床一组予以传统讲授为基础同时融合PBL教学法,临床二组予以传统授课,课前课后均以双语病例题进行测试,以统计软件分析研究两种授课方法的教学效果。结果提示两种授课模式均能帮助学生提高肺心病临床知识,但临床二组学生的测试成绩提高更为明显(P<0.05)。在广州医学院现阶段的临床医学教育初期,应用传统授课模式能更好地帮助临床医学初学者掌握医学基本理论知识。  相似文献   

14.
目的 探讨自助式教学模式在生物化学理论教学中的应用价值.方法 将长治医学院2008级五年制临床医学专业371名学生随机分为实验组和对照组,在生物化学理论教学中,实验组采用自助式教学模式教学,对照组采用传统教学模式教学.教学结束后,比较两组学生的理论考试结果和问卷调查结果.结果 实验组学生理论考试成绩显著高于对照组学生;实验组学生对自助式教学模式评价较高.结论 自助式教学模式优于传统教学模式,自助式教学模式有助于提高生物化学的教学质量.  相似文献   

15.
【】目的:探讨在乡村医生专科学历教育过程中,开展护理学教学最佳的方法;方法:将我院就读的乡村医生分为观察组和对照组两组。观察组学生对教学方法进行改革,如将各门护理学的知识内容化整为零,以临床医学作为教学的主线,根据临床医学的教学情况,插入相应护理学内容,使医学与护理学、各门护理学之间进行有机的组合。并采用TBL教学法进行授课,提高乡村医生学习的积极性和主动性;观察组学生采取传统的方法教学,即各门护理学课程采用LBL教学法独立开展;结果:经过为期1学期的教学改革试验,从乡村医生的学习感受和期末成绩两方面对教学结果进行比较,除“能够自觉按着教学进度进行学习”等几方面比较差异无统计学意义外,其余各项比较,差异均有统计学意义(P<0.05);结论:根据乡村医生实际的学习需求,从组护理学的教学内容和调整教学时间,并采用TBL教学法进行教学改革,教学效果显著。  相似文献   

16.
随着计算机技术、多媒体技术和网络技术为代表的信息技术的高速发展 ,医学数字化教学手段不断丰富起来 ,以适用"大众教育"、"素质教育"和"终身教育"的需要。目前医学数字化教育处于初级发展阶段 ,表现为不系统、片面、效益低、受益面积小、教学资源缺乏有效共享等。为此 ,必须构建数字化医学教学体系 ,形成系统、全面、高效 ,覆盖面广且资源优化共享的教学体系 ,目的在于革命性地变革医学教育思想、观念、体制、模式、方法等。本文通过分析数字化医学教育的现状提出了数字化医学教学体系的概念及构建的大致方案。  相似文献   

17.
目的 探讨自助式教学模式在生物化学理论教学中的应用价值.方法 将长治医学院2008级五年制临床医学专业371名学生随机分为实验组和对照组,在生物化学理论教学中,实验组采用自助式教学模式教学,对照组采用传统教学模式教学.教学结束后,比较两组学生的理论考试结果和问卷调查结果.结果 实验组学生理论考试成绩显著高于对照组学生;实验组学生对自助式教学模式评价较高.结论 自助式教学模式优于传统教学模式,自助式教学模式有助于提高生物化学的教学质量.
Abstract:
Objective To discuss application value of the self-service teaching model in biochemistry theory teaching. Methods 371 students who were in five year medical education, major in clinical medicine in 2008 were divided into the experimental group and the control group at random. The experimental group was adopted self-service teaching model and the control group was used traditional teaching model in biochemistry teaching. The score of two group students was compared, and questionnaire survey was made. Results The experimental group exceeded the control group in evaluation to theory teaching and teachers in the questionnaire survey and examination results. Conclusions The self-service teaching model was superior to the traditional teaching model. The self-service teaching model could improve the teaching quality of biochemistry.  相似文献   

18.
目的:探讨课程思政背景下联合成果导向教育(OBE)理念的教学模式在应用型骨科人才培养中的应用及其教学效果。方法:选取2022 年2月至5月温州医科大学附属第二医院骨外科见习本科生120 名,按随机数字表法分为3组,包括传统教学组、OBE组(OBE模式引导骨科课程实践)以及OBE+课程思政组(OBE教学法融入课程思政结合临床骨科教学),每组40 人。通过百分制最终考核制和以调查学生教学满意度为手段的教学质量评价反馈机制,评估并比较3组见习本科生的教学成果。结果:OBE组的考核成绩及学生教学满意度均高于传统教学组;OBE+课程思政组的考核成绩及学生教学满意度则显著高于传统教学组和OBE组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论:课程思政背景下联合OBE理念的骨科教学课程可以在提升学生思想品德素养的同时,有效激发其对课程的积极性,深化骨科理论知识的理解与记忆,提升学生自身临床专业技能。  相似文献   

19.
分析网络教学与实践教学法相结合在心内科教学中的应用优势,及其与传统教学的区别,指出在教学过程中应重视培养学生学习的兴趣,重视教材和教学内容的更新,网络教学+实践教学法学习效果比传统教学法明显提高.  相似文献   

20.
目的研制ICU本科护生临床教学路径,探讨其在临床护理教学中的作用。方法建立ICU本科护生临床教学路径,将2010年5月~2011年4月实习护生作为实验组,应用临床护理教学路径模式;2009年5月~2010年4月实习护生作为对照组,应用传统带教模式。比较两组实习护生平时表现、理论、操作、PBL查房四项考核成绩,并调查带教老师和护生对临床护理教学路径的评价。结果实验组成绩明显优于对照组(P<0.01);老师与学生对临床护理教学路径评价较高。结论临床护理教学路径可以使学生牢固掌握ICU专科重点知识、提高教学效果;引导临床教学;明确教学内容和教学目标;避免传统教学的随意性和重复现象;增加师生沟通,提高护生对教学满意度。  相似文献   

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