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相似文献
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1.
目的了解高职护生网络成瘾倾向现状,分析网络成瘾倾向与生活事件的关系。方法采用中文网络成瘾量表、青少年生活事件量表和自制一般情况调查表对700名高职护生进行测评。结果高职护生网络成瘾倾向高分者占被试的13.5%;网络成瘾倾向高分组在生活事件量表中人际关系、学习压力、受惩罚、健康与适应、其他因子的得分及总分均显著高于低分组,有显著性差异;对网络成瘾倾向有正向预测作用的是人际关系和其他因子。结论高职护生网络成瘾倾向与生活事件关系密切。  相似文献   

2.
医学高职生网络心理调查与分析   总被引:6,自引:0,他引:6  
为了解医学高职生上网的基本情况、上网时的心理状况.我们运用“网络心理调查问卷”进行了调查,就如何减少医学高职生网络成瘾人数、发挥网络的正面作用进行了讨论。  相似文献   

3.
高职学生网络成瘾与社会支持的相关性分析   总被引:1,自引:0,他引:1  
目的 了解本地区高职学生网络成瘾与社会支持状况,分析本地区高职生网络成瘾的现状、网络成瘾与社会支持状况的相关性.方法 以整群抽样的方法,从宁夏现有的高职院校中抽出5所学校,再从所抽取的高职院校中分层整群抽取8~10个班,抽到的所有班级的学生为此次调查对象共2000人,回收有效问卷1662份,有效回收率为83.1%.结果 1)本次调查的高职生网络成瘾者占2.3%,网络依赖者占11.3%;2)男生网络成瘾与网络依赖率高于女生,学习成绩差的学生网络成瘾与网络依赖率高于其他成绩学生,农村学生网络成瘾与网络依赖率高于城市学生,差异均有统计学意义(P<0.05);3)调查的高职生中社会支持总分<32分的有2.5%,32~50分的学生有15.7%;4)女生社会支持总分高于男生;城市学生的社会支持总分高于农村学生(P<0.05);5)网络成瘾学生社会支持总分明显小于未成瘾学生(P<0.05),网络成瘾总分与社会支持总分存在负相关(r=-0.129).结论 宁夏高职学生网络成瘾率较低,社会支持状况较好,良好的社会支持将有助于网络成瘾的控制与预防.  相似文献   

4.
张奇志 《卫生职业教育》2007,25(21):114-115
随着网络时代的到来,人们获取信息的途径逐渐趋于多元化、多势态,网络成为人们获取信息、学习知识的主要手段之一。笔者对我院高职生网络环境下信息需求与利用情况进行调查,发放问卷100份,收回93份,有效回收率93%。1高职生信息需求的特点(见表1)  相似文献   

5.
目的了解高职生网络成瘾状况,探讨领悟社会支持、孤独感对网络成瘾的影响。方法按随机整群抽样的方法,使用中文网络成瘾修订版(CIAS-R)、领悟社会支持量表(PSSS)、孤独感量表(UCLA)对广州三所高职院校共l602名高职生进行研究。结果网络成瘾率为9.87%,网络依赖率为24.78%。其中男生网络成瘾的发生率高于女生(χ2=19.775,P〈0.01)。高职生低领悟社会支持组与处于严重孤独水平组在网络成瘾倾向上得分均高于其他水平各组(P〈0.01)。网络成瘾倾向总分与领悟社会支持得分呈负相关(r=-0.183,P〈0.01);与孤独感呈正相关(r=0.243,P〈0.01)。孤独感在领悟社会支持与网络成瘾中的中介作用显著,中介率为69.63%。结论高职生网络成瘾倾向问题应得到更多关注。低社会支持与孤独感问题均可能增加网络成瘾倾向发生率。孤独感对网络成瘾有较强的预测作用。  相似文献   

6.
目的 了解疫情居家背景下医学高职生网络学习自我效能感水平及分布特征,为在线教学的设计与实施提供科学参考。方法 依据《大学生网络学习效能感调查问卷》和自编效能感影响因素问卷,于2022年3月,对653名疫情居家背景下的医学高职生进行网络学习情况调查。结果 疫情居家背景下的医学高职生整体网络学习自我效能感平均得分(5.36±0.85)分,处于前三位的低分维度依次为“一般能力感”“社会交互感”和“行为控制感”。男生在“一般能力感”“社会交互感”和“学习环境感”维度方面均高于女生(均P<0.05)。家住“城市”、网络性能“良好”、“参加并通过1门以上在线课程”的学生,整体网络学习自我效能感水平更高(P<0.05)。结论 不同性别在网络学习自我效能感的维度分布水平不同,家庭环境和既往在线课学习经验是影响网络学习自我效能感的重要因素。医学高职生的网络教学尤其是居家情形下,应充分考虑男女生的身心差别,做好技术支持和示范引领,并指导其克服来自家庭的不利因素。  相似文献   

7.
邵荣 《卫生职业教育》2013,31(1):120-121
对我院高职生在网络环境下英语自主学习情况进行调查,分析学生英语学习现状和存在问题,并提出针对性建议。  相似文献   

8.
目的:调查五年制高职生、订单生、普高生的专业认同现状,比较差异性并分析原因,为采取有效培养策略提供指导依据。方法:采用护生专业认同问卷对某高职院校不同生源大二护生共441名进行调查。结果:三种生源高职护生专业认同均属于一般水平,不同生源护生专业认同评分比较,差异有统计学意义(P<0.05),五年制高职生<普高生<订单生;专业认同各维度中专业认识维度:普高生<五年制高职生<订单生;专业情感维度:五年制高职生<普高生<订单生;专业意志维度:五年制高职生<普高生<订单生;专业价值观维度:五年制高职生<普高生<订单生;专业技能维度:五年制高职生<订单生、普高生;不同生源高职护生专业认同排在前2位的维度均为专业期望和专业技能;排在最后1位的均是专业情感。结论:三种生源高职护生专业认同均有待加强,尤其是五年制高职生;订单生专业认同相对较好,通过加强校企合作,可作为高职护生的稳定生源;教育者应注重护生的专业情感教育,在实施课程思政的过程中对不同生源护生采取有针对性的教育方法。  相似文献   

9.
目的了解两种不同教育层次下的医学高职生的人格特征,为大学生心理健康教育提供依据,做好高校学生的管理工作。方法采用卡特尔人格因素量表(16PF)对217名三年制高职生、228名五年制高职生进行测试。结果三年制高职生在稳定性、兴奋性、有恒性、敢为性、实验性、内向与外向型、感情用事与安详机警型、心理健康因素、专业成就因素、环境适应因素方面,得分高于五年制高职生(P<0.05或P<0.01);五年制高职生在敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、紧张性、适应与焦虑型、创造能力因素方面得分高于三年制高职生(P<0.05或P<0.01)。结论两种教育层次下的高职生人格特征有明显差异,且五年制高职生的归因方式比三年制高职生消极。  相似文献   

10.
本文研究高职生素质的系统结构,主要包括:高职生的品德素质结构、高职生的文化知识素质结构、高职生的智能素质结构、高职生的身体素质结构等四个方面,对培养高素质的高职生具有指导意义。  相似文献   

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