精神医学专业学生临床综合技能的培养

伴随现代医学模式的转变，传统生物医学观开始被彻底改变，医学教育日益开始向综合性、创新性和实践性的方向发展。精神医学专业作为一个专业性较强的医学学科，在其发展过程中一直强调对精神系统疾病的关注，但在实践中我们发现，很多精神疾病的背后往往结合着较多的临床疾病和社会心理问题在其中，因此在精神专业人才的培养中开始逐渐关注学生综合技能的发展，尤其是实践技能的培养。     

神经外科进修医生亚专业培养教学模式探讨

随着神经外科学科的发展，各种亚专业在国内外已经逐渐出现，如血管神经外科、颅底外科、脊柱外科等。在对进修医生教学中采用亚专业培养模式，正是适应这一发展趋势而出现的。我们对不同亚专业进修医生的接收条件、培训计划及培训目的进行了讨论，同时提出了从知识的广度及深度进行培训的方式。     

医学生医学专业精神培养探析

医学专业精神对医生和医学的发展具有极为重要的意义,应加强医学生医学专业精神培养的研究,在医学生医学专业精神培养过程中,医学院校需要帮助医学生实现对医学专业精神的认知、认同和自觉维护。从而成为具有高尚医学专业精神的医生。     

预防医学专业临床阶段教学模式的改革与实践

为加强预防医专业学生临床技能和临床思维能力的培养,更好地利用临床教学资源、提高预防医学专业临床课教学质量,采用问卷调查法对三届97名预防医学专业的学生进行调查,发现该教学模式的实施使预防医学专业学生更全面、更具体了解临床医学,培养了学生人文素质和在临床工作中分析问题、解决问题的能力。     

成教护理医学专业临床营养学教学模式探索

为提高成人教育护理医学临床营养学教学效果,使在职护士尽快满足临床和社会的需要。分别从精选教材、优化教学内容,改进教学方法,重视实践技能培养,改革考核方式方面进行实践探索;结果发现临床营养学教学成绩和实践技能均较好。     

充分发挥医学院校作用 培养医学生医学专业精神

本文对当前医学生医学专业精神培养方面存在的问题进行了分析,指出医学专业精神的培养需要充分发挥医学院校的作用,促进结合我国国情、社会文化传统和具体医疗职业行为的医学专业精神的本土化和可操作化研究;同时,构建系统的培养体系,对医学生的医学专业精神进行全程、全员、多层次、多途径、多角度的培养。     

充分发挥医学院校作用培养医学生医学专业精神

本文对当前医学生医学专业精神培养方面存在的问题进行了分析,指出医学专业精神的培养需要充分发挥医学院校的作用,促进结合我国国情、社会文化传统和具体医疗职业行为的医学专业精神的本土化和可操作化研究;同时,构建系统的培养体系,对医学生的医学专业精神进行全程、全员、多层次、多途径、多角度的培养。     

专业认同视角下精神医学专业学生学习投入的研究

目的:以专业认同为切入点,调查精神医学专业学生专业认同、学习投入的现状,探讨其影响因素及相关关系。方法:抽取安徽省某医学院精神医学(271名)和临床医学专业(219名)在校生为研究对象,采用大学生专业认同问卷和学习投入量表等测定其专业认同和学习投入情况,分析其相关性。结果:精神医学专业学生的专业认同总分及认知、情感因子和学习投入总分及奉献因子得分均低于临床医学专业学生(P<0.05),适切因子得分高于临床医学专业学生(P<0.05)。认为专业学习条件较好的学生在专业认同总分及情感、行为、适切因子和学习投入总分及其各因子得分上均高于认为学习条件一般的学生(P<0.05),认为学习条件一般的学生在其各总分及因子上得分亦高于认为学习条件较差的学生(P<0.05)。学习成绩较好和中等的学生在专业认同总分上均高于学习成绩较差的学生(P<0.05),成绩较好的学生在行为因子得分上高于学习成绩中等的学生(P<0.05),学习成绩中等的学生在其因子得分上亦高于学习成绩较差的学生(P<0.05)。学习成绩较好的学生在学习投入总分及各因子得分上均高于学习成绩中等和较差的学生(P<0.05)。精神医学专业学生专业认同与学习投入存在相关性(P<0.05),回归分析显示,专业认同的行为和适切因子对学习投入有明显的预测作用,可以解释总变异量的43.9%。结论:精神医学专业学生的专业认同和学习投入有较大的提升空间;改善学习条件和提高专业认同是增加学习投入的有效途径。     

精神医学专业课程教学改革初探

结合教学实践,介绍了济宁医学院精神医学专业在理论教学、实践教学和专业技能考试等方面进行改革的一些做法及其所取得的成绩。     

精神医学教学模式的改革与思考

为进一步培养社会需要的高素质精神医学人才,从课程设置、教学质量监控、实践教学、教材建设、教学大纲的修订、教学形式的创新等方面进行了改革与实践,以期取得较理想的教学效果。     

应用临床情景式教学模式培养医学生职业素质的初步探讨

目的对医学生进行临床情景式教学的系统培训,采用结构化医师职业素质评价体系,对医学生职业素质进行整体考核评估,探索适用于提高医学生职业素质的临床情景式教学模式。方法选择北京大学2008级八年制临床医学专业63名学生为研究对象,将其随机分为实验组和对照组。实验组学生采用多种形式的临床情景式教学案例,全面开展临床情景式教学。建立结构化医师职业素质评价体系,采用此评价体系对实验组和对照组学生进行职业素质的整体评估考核,对考核成绩进行统计分析。结果①是否接受大课教学对医学生职业素质测评结果没有影响。②结合多种形式的临床情景式案例的临床情景式教学模式可以全面显著提高医学生的职业素质。结论采用临床情景式教学模式可以全面提高医学生的职业素质。     

以提高医学生职业素质为目标的临床情景式教学模式的建立与实施

目的 建立系统的适用于提高医学生职业素质的临床情景式教学模式,探讨其具体实施方法和实际教学效果.方法 情景式教学模式的实施包括5个主要环节：第1环节分析案例确定教学点,这一步是核心其他环节都要围绕着教学点进行;第2环节根据教学点设计情景脚本;第3环节课堂展现情景;第4环节情景的再现和反馈,这一步是情景式教学最重要的一步;第5环节是总结与记录教学点.结果 通过临床情景式教学模式的教育实践可以看出：①随着临床见习、实习的进行,医学生的职业素质逐步提升.②是否接受大课教学对医学生职业素质测评结果没有影响.③临床情景式教学模式可以全面提升医学生的职业素质.结论 临床情景式教学模式遵循了科学的教育教学方法,采用了现代化的教学手段,充分发挥了医学生主动学习的热情,实现了全面提升医学生的职业素质的预期效果.     

医疗卫生职业精神在医师岗位胜任力模型构建中的评价

医疗卫生职业精神是临床医师岗位胜任能力的重要组成部分。中国临床医师岗位胜任力模型构建及培养模式改革课题组采用德尔菲专家意见法,通过首轮问卷收集,初步得到国内医疗教育与管理领域专家对中国临床医师职业精神理论的认识情况和对现状的评价;由此对中国临床医师职业精神建设提出改进建议。     

基于实验教学新模式的医学创新型人才培养研究

通过实施优化重组教学实验室,构建开放共享的实验运行新机制和平台;科学整合实验教学内容,构建创新性实验教学体系;坚持以学生为主体,构建以医学生自主学习和研究性学习为主的实验教学新模式;积极引导学生参加科研创新活动,构建医学生科研创新模式等全面提升实验教学效果,积极促进医学创新型人才的培养,为发挥实验教学在医学创新型人才培养中的重要作用提供借鉴的途径和方法.     

医学遗传学创新性教学模式的探索

根据医学遗传学的学科发展现状,南方医科大学采用"以学生为中心"、"以问题为基础学习"、"基于知识拓展"、"开设创新性实验"等创新性教学模式,并将几种模式综合应用于教学中,对其教学效果进行了分析和讨论.     

论医学美容医师的职业素质

随着医学美容业的蓬勃发展，涉及医学美容的医疗纠纷也不断增多，究其原因既有行业管理上的滞后和失控，也透射着医学美容医师的职业素质的严重不足。因此，为保证患者权益，并推动医学美容健康发展，除从法制层面加强医学美容行业管理处，提高医学美容医师的职业素质已是迫在眉睫的现实要求。通过对医学美容活动中医患新关系的特点分析，探讨了医学美容医师必须具备的伦理学、心理学、美学、医学综合素质。     

以问题为基础学习教学模式授课效果评价研究

目的对以问题为基础学习（problem—basedlearning，PBL）教学模式授课效果进行分析和评价，探讨PBL教学模式授课的优点和不足，为进一步提高PBL教学效果提供理论和技术上的支持。方法本研究采用间接询问调查法对参与PBL教学的学生进行问卷调查，利用Visual FoxPro6．0软件建立数据库，采用SPSS13．0统计分析软件进行效度和信度分析、聚类分析、卡方检验，并对PBL教学效果进行评价和分析。结果学生对PBL教学总体的满意率达到85％以上，在总体情况、小组学习情况与强化教学能力、教师教学水平、教学优势方面，学生对PBL临床医学课程和基础医学课程的看法有所不同，其差异具有显著性统计学意义（P〈0．01）。结论学生对PBL教学模式持肯定态度，临床医学课程PBL教学效果优于基础医学课程，提示针对不同学科应当采取不同的PBL教学模式。     

医学高校生物化学教学的探索

生物化学是临床医学最重要的基础课之一。在教学中从教学内容、教学方法和手段等几个方面,对医学高校生物化学教学改革进行了探索。     

常规PBL教学模式与改进型小案例PBL教学模式的比较

目的:比较常规PBL教学模式和改进的PBL教学模式在医学信息检索教学中的效果。方法:用DREEM量表比较分析医学信息检索教学改进后的PBL教学模式和常规的PBL教学模式的教学效果。结果:改进的PBL教学模式分值大多数高于常规的PBL教学模式的分值。结论:改进的PBL教学模式比常规的PBL教学模式更能提高学生的学习积极性和综合能力,教学效果更好。     

医学信息学教学模式改革探索

本文介绍了国内外医学信息学教学模式现状,指出我国医学信息学教学存在着模式单一、不适应现代医疗活动的问题,并从课堂讲授、网上教学、移动教学、模拟教学以及教学评估等方面阐述了医学信息学教学模式的规划方案.