聚焦解决模式在老年糖尿病患者健康教育应用中的效果观察

目的 探讨聚焦解决模式在老年糖尿病患者住院治疗中的应用和效果评价.方法 对100例住院老年糖尿病患者随机分为试验组与对照组各50例.对照组按照常规内容和模式进行治疗和护理,试验组在此基础上运用聚焦解决模式5个步骤进行健康教育.分别于入院后、入院1个月和出院时三个时间段对疾病知晓程度和血糖的控制程度进行比较,做出评价.结果 试验组通过实施聚焦解决模式对糖尿病患者进行护理后,对疾病的知晓程度和血糖控制能力明显优于对照组,有统计学意义(P＜0.01).结论 聚焦解决模式做为新的心理护理模式,对提高老年糖尿病患者健康教育效果显示其优越性,可以广泛地应用于护理临床各个领域中.     

聚焦解决模式在老年糖尿病患者健康教育应用中的效果观察

目的 探讨聚焦解决模式在老年糖尿病患者住院治疗中的应用和效果评价.方法 对100例住院老年糖尿病患者随机分为试验组与对照组各50例.对照组按照常规内容和模式进行治疗和护理,试验组在此基础上运用聚焦解决模式5个步骤进行健康教育.分别于入院后、入院1个月和出院时三个时间段对疾病知晓程度和血糖的控制程度进行比较,做出评价.结果试验组通过实 施聚焦解决模式对糖尿病患者进行护理后,对疾病的知晓程度和血糖控制能力明显优于对照组,有统计学意义(P＜0.01).结论 聚焦解决模式做为新的心理护理模式,对提高老年糖尿病患者健康教育效果显示其优越性,可以广泛地应用于护理临床各个领域中.     

聚焦解决模式在住院老2型糖尿病患者健康教育中的应用

目的 探讨聚焦解决模式在住院老年2型糖尿病(T2DM)患者健康教育中的应用及效果.方法 将100例住院老年2型糖尿病患者随机分为观察组和对照组各50例.对照组进行常规模式健康教育,观察组用聚焦解决模式5步骤进行健康教育.评价健康教育前后两组患者的糖尿病知识知晓率及病情发展程度.结果 观察组对疾病知识知晓率明显优于对照组(P<0.05),病情发展进程低于对照组(P<0.05).结论 聚焦解决模式可显著提高住院老年2型糖尿病患者健康教育效果,有效控制病情发展进程,提高患者生活质量.     

聚焦解决模式在康复期精神分裂症患者健康教育中的应用

目的：探讨聚焦解决模式在康复期精神分裂症患者健康教育中的应用方法及效果.方法：将120例住院康复期精神分裂症患者随机分为观察组和对照组各60例.对照组按常规模式进行健康教育,观察组按照聚焦解决模式的5个步骤进行健康教育,分别评价健康教育前、后两组患者的医学应对及社会支持.结果：干预后观察组应对方式的＂面对、回避＂因子评分优于对照组（P﹤0.05）,＂屈服＂应对方式方面观察组与对照组变化不大（P﹥0.05）,观察组社会支持的客观支持、支持的利用度优于对照组（P﹤0.05）,但在主观支持方面两组变化不大（P﹥0.05）.结论：采用聚焦解决模式对住院精神分裂症患者实施健康教育,患者学会利用更多的社会支持,提高了疾病应对能力,更好地适应社会.     

聚焦解决模式在儿科过敏性紫癜患者健康教育中的应用

目的 探讨聚焦解决模式在儿科过敏性紫癜患者健康教育中的应用效果.方法 将80例过敏性紫癜患儿随机分为观察组和对照组,每组40例,对照组进行常规式健康教育,观察组用聚焦解决模式进行健康教育.评价两组患儿及家属对过敏性紫癜疾病知识知晓率、饮食掌握程度、寻找过敏原及避免接触过敏原等知识,对比两组患儿复发情况.结果 观察组疾病知识知晓程度明显优于对照组,病情复发率低于对照组(P＜0.05).结论 聚焦解决模式可显著提高儿科过敏性紫癜患者健康教育效果,提高对饮食的依从性,减少对易致敏物质及过敏原的接触,有效控制病情发展进程,减少疾病复发.     

糖尿病健康教育在老年糖尿病患者中的应用

目的探讨糖尿病健康教育在老年糖尿病患者中的应用效果.方法积极做好健康指导如：饮食治疗、合理用药、定期进行健康检查和护理对策等,制定学习目标,定期进行健康教育.结果老年糖尿病患者能够掌握自我护理和保健常识,有效治疗疾病及预防并发症.结论通过对老年糖尿病患者进行健康教育,改善和促进了个体健康水平,提高了其生活质量.     

健康教育在老年糖尿病患者中的应用

目的提高老年糖尿病患者的自护能力与生活质量,让他们在最大范围内享有健康。方法将60岁以上的糖尿病患者220例随机分为2组,健康教育组155例,对照组65例,分别进行健康教育和传统卫生宣讲,为期1年,进行相关因素的问卷调查和实验室检查。结果健康教育组的正确回答率高于对照组。老年糖尿病患者了解了自身的健康状况,改变了不健康行为,实现了患者参与疾病的自我护理。结论实施健康教育可使糖尿病患者更有效地控制血糖,有益于延缓并发症的发生发展。     

连续性健康教育模式在糖尿病患者中的应用

目的探讨连续性健康教育模式在糖尿病患者中的应用效果。方法选取在我院住院的2型糖尿病患者60例,按入院先后顺序分为干预组和对照组各30例,干预组患者在住院期间、出院后持续接受健康教育。对照组患者只在住院期间接受教育,出院后不再接受教育。对两组患者的知识掌握情况等进行评价对比。结果出院健康教育后干预组患者糖尿病知识掌握情况好于对照组;干预组自护情况、血糖情况均好于对照组,并发症发生率低于对照组（P〈0．05）。结论连续性的健康教育模式可有效提高患者相关知识的掌握和自护能力。     

聚焦解决模式在老年2型糖尿病患者中的应用和价值

目的探讨聚焦解决模式在老年2型糖尿病患者中的应用效果。方法选择我院2011年1~3月收治的糖尿病患者39例,将患者入院开始治疗时及出院前分别作为干预前后的观察时间点,观察实施聚焦解决模式干预前后患者对糖尿病知识知晓程度及干预前后患者的生化检查结果。结果干预后患者对糖尿病知识的知晓率明显高于干预前（P〈0.05）,干预后患者空腹血糖值、餐后2 h血糖值以及体重指数均低于干预前（P〈0.05）。结论聚焦解决模式充分调动了患者对治疗疾病的主动性,避免了对所患疾病的盲目恐惧,使其能积极主动地进行血糖调控,相应减少了临床护士的工作量,提高了护理质量。