护理本科生专业观及影响因素调查

[目的]了解护理本科生专业观现状，分析影响专业观的因素，为稳定护理队伍，促进学科发展提供科学的依据。[方法]采用问卷调查法对我院2001级54名护理本科学生进行了专业观及影响因素调查。[结果]78％学生入学志愿选择了护理专业，但主要选择原因是朋友意见、大众传媒和家长意见(占64％)；学生对专业地位的理解较消极，72％学生认为专业的社会地位低；专业思想稳定和不稳定的学生分别占学生总数的44％和26％。专业思想不够稳定的中间型占30％；大部分学生(占87％)表示毕业后如有适合自己从事本专业的工作，愿意留在所学专业。[结论]要重视学生专业思想教育，学校和工作单位只要采取有效的措施，大部分学生将会安于护理专业的工作，自觉为护理专业的发展而献身。     

对59名早期临床实践的护理本科生调查分析

目的:了解参加临床见习护理本科生对护理专业的选择及对首次临床实践的感受。方法对参加首次临床实践的59名护理本科生采用自行设计问卷的方式进行调查。结果:从专业选择上第一志愿报考护理专业仅为27.12%;喜欢护士工作仅占了10.7%;带教满意度为86.44%。结论:护理专业学生专业思想不稳定,对护理专业学生职业价值观的教育...     

加强护理本科生专业思想教育及对策探讨

本文通过对42名护理本科生的专业观进行调查分析,探讨护理本科生这一较为特殊的护理专业群体的专业思想及其可能的个人、社会和专业本身的影响因素.结果显示:大部分学生选择护理专业并非出于个人志愿,带有很大盲目性;影响学生专业思想最主要的因素是毕业后用人单位无相应用人体制和工作太辛苦、专业缺乏独立性;其次是社会地位低下,专业与自己兴趣爱好不符.由此可见,应重视学生专业思想教育,积极探讨对策,加强专业思想教育的针对性和有效性,以利有的放矢地引导学生树立正确的专业思想,为国家培养和造就高级护理人才.     

普通护理与蒙医护理本科生专业认同的比较分析

目的探讨普护与蒙护学生在专业认同方面是否存在差异.方法使用护理本科生专业认同问卷,对即将进入临床生产实习的63名普护本科生和49名蒙护本科生进行调查.结果护理本科生总体的专业认同为86.41分,为一般认同.蒙护学生专业认同总分及除专业期望维度外的五个维度均高于普护学生,两者之间有统计学差异.专业认同的高低与专业选择时的意愿、对从事护理专业的喜欢程度、改行的可能性相关.结论蒙护学生的专业认同高于普护学生,护理教育者要有针对性的进行教育,引导护理本科生树立正确的专业观,增强护生学习护理的热情和信心     

2006级护理本科新生专业思想教育效果的评价

目的：了解2006级护理学本科新生的专业思想状况,评价入学专业思想教育的效果。方法：在专业思想教育前后用问卷法对湘南地区某本科院校150名护理学专业新生进行调查。结果：85.8%学生入学志愿选择了护理专业,54.7%学生填报护理学专业是自己的意愿,52.0%对专业的内容不了解,35.8%的学生因专业而产生一定的心理不平衡,16.9%学生专业思想不稳定。专业思想教育后对专业的内容不了解比例下降到6.8%,因专业而心理不平衡的比例显著减少到25.7%,专业思想不稳定比例下降到7.4%,而思想稳定的比例上升到39.9%。结论：第一志愿主动报考护理学的人数增加,新生专业思想日趋稳定,但不稳定现象仍然普遍存在。而新生入学专业思想教育是稳定护理学本科生专业思想的有效措施。     

社区护理人才培养的现状调查

目的调查社区护士培养中存在的相关问题,为社区卫生服务的顺利进行提供建议和意见。方法采用问卷调查的方法,对两个年级的216名护理本科生和大专生进行调查。结果216名护理专业学生中仅有38人（17．6％）愿意从事社区护理工作,127人（58．8％）不愿意从事社区护理工作（P〈0．01）,其中出于工资待遇问题考虑的比例高达51．2％：出于就业压力才考虑从事社区护士工作的比例约30％。本科护理专业学生倾向选择从事社区护理工作的比例仅为14．8％（P〈0．05）。结论社区护士工作有其特殊性,人才的培养方面除了知识结构的合理性,还要注意解决实际存在的工资待遇低、社会地位低等问题。另一方面也说明岗位培训在相当长的一段时间内,还是社区卫生人才培养的主渠道。     

护理本科生健康教育知识和能力的调查研究

目的了解护理本科生健康教育知识和能力现状,分析存在问题,提出相应的对策以提高护理本科生健康教育能力。方法采用自行设计的问卷对381名进入临床实习的护理本科生健康教育认知情况、影响健康教育因素和临床实施健康教育情况等方面进行调查;所得数据采用SPSS12．0进行处理,并计算百分比。结果98．75％的护理本科生能够正确认识健康教育在护理工作中的重要性。但学校及实习医院对护理本科生健康教育能力培养重视度不够,缺乏系统的健康教育知识和能力的培训;临床带教教师健康教育能力也存在不足;仅15．59％的护生独立开展过健康教育。结论学校和实习医院应强化护理本科生健康教育意识,加强师资队伍建设,增设健康教育的相关课程,培养护生健康教育的技巧。     

护生实习阶段情感因素影响的调查与分析

临床实习是护理专业教学过程中的重要组成部分 ,是提高学生综合能力的关键环节 ,也是护士走上临床的第一步。为进一步了解护生在临床实习阶段情感因素作用的影响 ,本文对在校大、中专实习护生进行了相关方面的问卷调查。1　资料与方法1.1　调查对象1998— 1999年高中毕业经高考入学的高护、高职班 ,在校护理专业大专三年制 (3年级 )学生 180名 ,均为女性 ,年龄 19～ 2 3岁 ;1997— 1998年初中毕业统招入学的中专护生 ,护理专业四年制 (4年级 )学生 2 13名 ,均为女性 ,年龄 17～ 2 1岁。1.2　调查内容及方法调查采用问卷法 ,在临床实习结束前…     

本科护生专业认知现状调查研究

目的了解本科护生专业认知现状,为开展实践教学和确定人才培养目标提供理论依据。方法采用问卷调查法,对305名宁夏医科大学护理专业本科在校生及实习生,从一般资料、专业认知度、择业动机3方面展开调查。结果 20.00%的护生以第一志愿被本专业录取,其中仅7.54%的护生的报考原因是个人意愿。入学前,了解和喜欢护理专业的护生分别占13.10%和7.50%;入学后,了解和喜欢护理专业的护生分别占48.52%和22.95%。结论入学时,本科护生专业认知度较低,通过在校学习其专业认知度有所提高。建议加大护理专业宣传力度,提高护士新酬待遇与社会地位,增强护生专业信心。     

临床型护理硕士研究生临床实践现状调查研究

目的了解临床型护理硕士研究生临床实践现状,为临床型护理研究生教学改革提供依据和参考。方法自行设计调查问卷,对来自8省8所高等院校的临床型护理硕士研究生的临床实践情况进行调查。结果重要科室中,只有44％的护生全部实习。有7个院校的,临床实践指导老师只有护士,没有医生及其他专业的卫生人员。护生表示实践考核方式单一、过于死板。结论临床型护理硕士研究生临床实践不系统、不统一,须建立科学统一的临床实践模式,以利于护生临床能力的提高。     

男女护生职业态度及其影响因素的差异研究

目的了解男女护生职业态度现况,掌握职业态度影响因素在男女护生中的差异。方法男生采取条件抽样,女生采取便利抽样的方法,对某医学院校在校护生进行调查。结果护生的职业态度得分为（4.34±0.65）分,其中男、女护生职业态度得分分别为（4.29±0.71）分、（4.36±0.63）分,不同性别护生的职业态度差异无统计学意义（P>0.05）,不同年级、家庭居住地、专业选择动机、职业兴趣和职业选择的护生职业态度差异均有统计学意义（P < 0.05~P < 0.01）。Logistic回归分析结果显示,家庭居住地、专业选择动机、职业兴趣和职业选择均为护生职业态度的独立影响因素（P < 0.01）。护生职业态度影响因素的性别差异研究中,家人态度、本专业和其他专业学生态度、学校态度以及自身对专业的认同差异均有统计学意义（P < 0.05~P < 0.01）。结论男女护生职业态度均偏消极、缺乏职业兴趣;家庭居住地、自身意愿和兴趣影响护生的职业态度;护生职业态度影响因素的性别差异受社会传统观念影响深刻,学校及护理教育者应加以重视。     

我国护理专业男性学生职业态度影响因素研究

目的：调查护理职业男性学生的专业态度,为提升护理专业男生的职业满意度提供理论依据.方法：选取3所医学院校的164名护理专业男生作为调查对象,自行设计调查问卷进行调查.结果：70.4%以上的男生不是因为热爱护理而就读护理专业;实习男生中就读护理专业感到自豪的人数明显少于在校男生,本科男生就读护理专业感到自豪的人数明显少于专科男生,两组差异有统计学意义;71.1%的男生认为女生比男生更适合做护士,但68.9%的男生认为男护士的职业发展空间比女护士更大;世俗偏见是阻碍男性当护士的重要原因;63.3%男生职业态度很不稳定.结论：护理专业男生的职业态度稳定性不高.     

护理本科生实习前心理状态调查

目的 :了解护生实习前的心理状态 ,为实习前、实习初期的教育指导提供依据。方法 :对山西医科大学汾阳学院 2 0 0 1级 6 0名护理本科生实习前心理状态进行调查。结果 :实习前 ,护生主要对护理操作技术及患儿、产妇、急危重症患者护理的专业知识与人际沟通的临床应用表示担心。结论 :应积极采取措施 ,加强护生心理素质的培养 ,提高应用知识的能力。     

新疆护理专业学生职业态度及影响因素的调查研究

目的了解新疆护理专业学生的职业态度现状,揭示影响护理专业学生职业态度的因素,探索有利于端正护理专业学生职业态度的教育模式。方法采用整群随机抽样的方法选取新疆医科大学和石河子大学2007-2010级护理专业全日制本、专科学生1 517名。运用问卷调查与深入访谈相结合的方法,对新疆护理专业学生的职业认知、职业情感、职业行为进行调查及分析。结果 (1)民族、录取方式、是否参加临床实习为护生职业认知的影响因素;(2)民族、学制、录取方式、学习成绩、是否参加临床实习为护生职业情感的影响因素。(3)性别、民族、学制、护生生源、录取方式、学习成绩为护生职业行为的影响因素。结论应加强护生职业态度教育,培养护生的职业兴趣,满足护生的情感需求。重视护生在校期间职业态度的早期教育,不断端正其职业态度,以稳定护理队伍,促进护理事业长期稳步发展。     

护理专科学生职业态度及相关影响因素调查分析

目的了解护理专科生的职业态度及相关的影响因素。方法采用护士职业态度量表及自设职业态度影响因素问卷对595名护理专科生进行职业态度调查。结果护理专科生总体职业态度得分为(5.70±1.09)分,职业态度中立偏积极;不同年级、生源、是否独生子女及不同专业选择原因之间职业态度比较有差异。多元回归分析显示职业兴趣是影响护生职业态度最主要的因素。结论应加强护生专业思想教育,培养护生的职业兴趣,优化课程设置,突出护理专业特色,注重护理教师的正面榜样作用。     

阶段性教学在武汉市某医学院校护理学专业本科实习教学中的应用

护理是一门实践性很强的学科,临床实习是毕业前重要的教学环节,临床实践经验的获得是一个从初级到高级逐步实现的过程。护理本科生是未来临床护理工作的核心力量,需要对他们在医学院校按照教学大纲进行系统的教育和培训,如何适应他们的教学要求和个人能力,系统地提升他们的综合素质,给临床教师带来巨大的挑战。适应本科护理教学,为了使本科临床护理教学具有阶段性、针对性和目标性,本院与本科学院根据本科护生特点,按照“护理计划与实施”要求共同制定阶段性教学计划并实施,同时探讨阶段性教学方法在临床护理学专业本科实习教学中的应用。     

试论护理学专业学生护理服务文化教化

本文探讨了我校护理学专业学生护理服务文化教化模式。通过对我校2004级护理学专业学生进行护理“理念文化”和“安全文化”及“隐私文化”教化，调查了这些学生在实习单位的综合表现。结果显示，本届学生获得实习单位综合评价的优秀率达到84．26％，明显高于对其他几届实习生的综合评价的优秀率。因此，加强在校学生的护理服务文化教化，可以促进其形成良好的护理职业情感、信念和价值观，有助于提高学生的综合素质。     

医学生对专业双语教学认知度及行为调查分析

目的了解医学生对专业双语教学的认识、态度、行为及需求,为实施专业双语教学提供参考。方法利用自行设计的调查问卷对某医学院不同专业大学生进行调查。结果不同专业学生对专业双语教学的态度有一定差异（X^2=4．95,P〈0．05）。大多数学生（81．3％）都支持实施专业双语教学。影响实施专业双语教学的主要因素包括师生的外语水平、双语教材的选择、教学方式及教学环境等。结论专业双语教学应根据不同专业和不同学科的实际情况有计划、有选择、分阶段实施。     

构建护理学实践教学综合平台促进学生综合素质提高

天津医科大学护理学院长期致力于护理学实践教学综合平台的建设.通过建设集专业实验教学平台、人文关怀精神培养实验教学平台和实践基地教学平台于一体的护理学实践教学综合平台,培养学生的临床基本操作技能、专科技能、临床思维能力、创新能力及综合索质,显著提高了学生的学习效果,对用人单位的调查结果 显示毕业生的质量逐年提高.     

工勤人员职业态度现状及相关因素分析

目的了解医院工勤人员对所从事工作持有的态度,查找相关影响因素。方法采用问卷调查法,调查对象为武汉市三所三甲医院临床支持中心185人工勤人员,问卷第一部分为一般人口学特征资料;第二部分从职业态度的三个组成方面即认知因子、情感因子及行为因子进行设计,共13个条目。结果工勤人员职业态度总均分为3.63±0.49;不同年龄、不同工龄、不同文化程度、不同专业及不同婚姻状况之间各因子的比较差异有统计学意义（P〈0.01）;年龄越小、学历越高、工龄越短的工勤人员,对职业态度认知得分越低;医学专业毕业的工勤人员对职业态度认知得分低于非医学专业;无护士执照的工勤人员对职业态度认知各因子得分高于有护士执照的工勤人员,情感及行为因子之间的比较有统计学差异（P〈0.01）;男性工勤人员对职业态度认知各因子得分高于女性工勤人员,情感因子之间的比较有统计学差异（P〈0.05）;收入不满意的工勤人员,表现出较低的职业态度认知。结论工勤人员职业态度总体处于较满意水平,给予工龄短、学历高、医学专业毕业的工勤人员更多关注及职业态度认知教育是当前临床支持中心的重要工作。