在生理学教学中融入人文素质教育的探索

通过加强生理学教师对医学生人文素质教育的重视,尝试在生理学实验教学和理论教学中进行人文素质教育,并充分利用网络引导学生,从而将人文素质教育融入生理学教学中.     

病理学教学中实践伦理教育探讨?

为加强医学生人文素质教育,通过以下几种方式探讨：在病理学理论授课中有机融入伦理教育;在临床病例讨论中引导学生对医学伦理思考;在动物实验中端正学生对伦理的认识;在临床实践中加深对伦理的理解,将医学伦理学理论融入病理学教学过程中,对此进行了探索。     

医学生医学人文素质状况调查与分析

目的调查与分析医学生医学人文素质状况,探讨加强医学人文素质教育的有效措施。方法采用问卷调查了我院914名医学生医学人文素质状况,并就加强医学人文素质教育的有效措施进行了探讨。结果95.5%以上的医学生认为医学人文素质教育非常重要,但67.8%的医学生不了解我院的医学人文素质教育内容,55.6%的医学生对医学人文素质教育效果不满意。医学生素质(73.2%)、师资因素(63.9%)、课程设置(52.6%)和管理体制(46.4%)可影响医学人文素质教育的效果。提高对医学人文素质教育的认识、构建合理的医学人文素质教育课程内容体系、改进教学方法与手段、提高教师的教学水平和医学人文素质是加强医学人文素质培养的有效措施。结论医学人文素质是医学教育的主要内容,对培养知识、能力和职业素质三位一体的医学人才和促进医学发展有重要意义。     

病理学教学中实践伦理教育探讨

为加强医学生人文素质教育,通过以下几种方式探讨:在病理学理论授课中有机融入伦理教育;在临床病例讨论中引导学生对医学伦理思考;在动物实验中端正学生对伦理的认识;在临床实践中加深对伦理的理解,将医学伦理学理论融入病理学教学过程中,对此进行了探索。     

中医文化融入医学院校人文素质教育探讨

中医文化蕴含着丰富的人文精神素养,将其融入高等医学院校,作为对医学生进行人文素质培养的重要内容之一,可以有效地提升医学生人文素质。为此,本文在对医学院校人文素质教育现状进行分析的基础上,提出医学院校应将中医人文精神融入医学生人文素质教育,并开设中医选修课程,将中医文化中的＂仁术＂、＂仁爱＂等思想贯穿于医学教学体系,这对于提高医学院校医学生人文素质具有积极的推动作用。     

融人文教育于人体寄生虫学课程教学的探索

介绍在人体寄生虫学课程教学中融入医学人文教育内容的具体措施和方法,结合医学生的调查反馈意见探讨,对当代医学生进行人文素质教育的必要性及在医学专业课程教学中实施人文素质教育的可行性,旨在从实践中探索出一条在人体寄生虫学课程教学中进行人文教育的模式,全方位提高医学生的综合素养。     

重视病理学教学中人文精神的培养

在高等医学院校的教学与实践过程中对医学生进行人文素质教育是建立“以人为本”的医德风范的重要途径.结合病理学教学与实践特点,通过直接式与间接式人文教育方法,将人文素质教育融入病理学专业教学的各个环节,对此进行了探索.     

关于提高临床肿瘤学教学质量的体会与思考

肿瘤学是当今医学发展最快的领域之一。临床肿瘤学是临床医学专业中一门特殊的新兴学科,以往我国大多数医学院校的临床专业未设置肿瘤学专业课程,各类肿瘤学知识分散于各临床学科中,内容不够系统。近年来,越来越多的医科大学逐渐认识到肿瘤学是医学生必须掌握的重要课程,将肿瘤学作为必修课或选修课进行讲授。重庆医科大学的附属医院是本校临床专业学生的教学医院,较早地开展了肿瘤学教学工作,在肿瘤学教学中进行了一定探索。     

新时期加强对医学生人文素质培养的思考

医学生人文素质教育是医学教育的重要内容，医学和生命科学都面临着范围与结构的调整。现代医学要求医学生不仅要懂得生物、医学知识，也必须掌握更多的人文社会科学知识。高等医学教育要跟上时代的要求，必须加强人文素质教育，根据自身教育的特点和教育目标，注重全程对医学生进行人文素质教育，与时俱进，将人文精神融入于整个医学教育之中，以科学发展观推动我国高等医学院校的人文素质教育健康发展。     

在临床实践教学中融入人文素质教育的探讨

目的探讨在临床实践教学中融入人文素质教育的模式及效果。方法设常规带教组和人文素质带教组,人文素质教育后,对两组进行评价,包括学生自我评价和临床带教教师评价,比较两组考核成绩。结果人文素质教育后,人文素质带教组学生医患沟通能力、临床操作技能掌握程度、综合素质、组织忠诚度、应变能力等得到显著提升(P<0.05)。结论将人文素质教育融入临床实践教学,能激发学生学习兴趣,培养学生临床思维能力,提高学生处理实际问题能力及社会适应能力,值得临床推广应用。     

构建社区交互式教育模式 引领医学生综合能力提升

将社区实践教学纳入临床基本技能课程体系,让医学生在实践中学习,在学习中实践,使学校教育与社区教育交互进行,学生在不断的实践、学习、反思中,实现医学知识、临床技能、人文素养综合发展。     

医学院校人文素质教育的思考与探索

加强人文素质教育对医学教育的发展、医学生综合能力的培养起着重要的作用。本文在对人文素质教育的内涵诠释,以及在分析新形势下医学院校人文素质教育重要意义的基础上,针对当前医学院校开展人文教育中存在的医学生知识缺乏,教学方法单一,师资配备不合理等问题,提出更新教学理念、加大人文教育重视力度、注重人文教育和专业教育的融合、重视师资培养等措施,从而提高医学生的人文素质、更好地为患者服务。     

论加强医学生法律素质教育的对策

医学生不仅应具备较高的医学专业知识和能力,而且还要具有厚重的人文素养。提升医学生法律素质是当前医学教育的重要内容之一。因此,在医学教育中必须渗透法律教育,促进医法结合。要转变传统的医学教育观念,建设医法结合的师资队伍,利用医学教学的主渠道,发挥临床教学优势,从多方面入手加强医学生医事法律素质教育。     

Seminar结合案例教学法在肿瘤学临床教学中的模型构建及应用

目前我国多数医学高校在临床本科、七年制教育阶段尚未设置肿瘤学专业课程,肿瘤学专业临床教学不仅承担专业知识体系传授的任务同时还要肩负临床思维、技能培养的职责。然而,传统教学方法在临床肿瘤学的教学效果常不理想。为了改善教学状况本教研室将Seminar教学法和案例教学法结合,引入临床肿瘤学教学实践中,构建新型教学模式在肿瘤学临床教学中的模型,发现该模型可有效激励学生学习的主动性,拓展肿瘤学基础和临床知识宽度,提高临床思维能力并激发创造性思维,从而提高临床肿瘤学的教学质量。     

医学生职业认知和人文素质教育现状的调查研究

目的了解当前医学生的职业认知、人文素质教育现状以及对不同人文教育方式的倾向性,探索符合学生特点和需求的人文教育途径。方法对上海交通大学医学院2006到2010级990名本科学生进行问卷调查。采用SPSS17．0统计软件对调查结果进行分析。结果近45％的学生因个人兴趣选择临床医学专业。学生对人文素质的认同远低于对临床技能和医学知识的认同;超过50％的学生认为医生有较高人文素质;在职业认知、医学人文教育方面表现出认识和行为的矛盾性。超过50％的学生更喜欢技能性、生活情趣性活动;近67％的学生课余偏好基于网络的娱乐性阅读。结论社会和历史原因对学生职业认知造成影响;学生的知行分离源于教育问题;教育途径要契合学生心理和时代特点。     

CBL联合PBL模式在肿瘤内科临床实习教学中的应用

肿瘤内科学是医学生临床教学的重要内容,需要掌握的知识繁多、复杂,临床教学难度较大。传统的讲授教学法存在手段单一、过程枯燥、与临床脱节等不足,易造成学生自主学习意识差、综合利用知识能力不足等问题。为了克服传统教学的缺点,将案例教学法（CBL）联合以问题为基础的教学法（PBL）应用于肿瘤内科的临床实习带教教学中,培养学生的临床思维和临床实践能力,达到提高肿瘤内科学临床教学质量的目的。     

医学生人文实践课程教学模式探讨

针对目前医学人文教育与临床实践脱节的现状,尝试性开设了医学生人文教育实践课程,编写了《人文教育在临床实践中的应用》教材,并在课程实施过程中结合医院实际情况开展多种形式的人文教育,使医学生在临床医疗实践中接受人文教育,为医学人文实践教育提供一定的思路与方法。     

精神病学实习教学中融入人文教育的初步探索

目的：探索在精神病学实习教学中进行人文教育的模式。方法：在入科教育、医患沟通技能的教学、书写实习札记以及出科考核等教学环节融入人文教育。结果：93%的实习医生较认可目前的教学模式,出科考核人文成绩90%到达良好,实习札记反映出重视医患沟通、强调人文关怀等多方面人文内容。结论：在精神病学实习教学中融入人文教育的模式是可行的。     

关于医学生职业素质培养的探讨

生物-心理-社会医学模式的建立,对医学生的职业素质提出了更高的要求,不仅要有扎实的理论功底、精湛的临床技能,还要有广博的人文社会科学知识和高尚的医德修养。培养医学生的职业素质有利于提高医学生的就业竞争力、有利于提高医疗服务的质量、有利于促进和谐医患关系的建立。培养医学生的职业素质,可以从以下几个方面着手：完善医学专业课程建设、深化临床实践教学改革、加强医学教育与人文教育的整合、开展医德医风教育、建立医学生的职业素质评估体系。     

医学人文教育环境下语文课程建设的设想与实践

文章对医学人文教育环境下的语文课程建设进行了探讨。语文教学应当通过讲授人文知识,提升医学生的人文素养,普及医学生的人文关怀。文选首先着重于人文关怀教育——健康所系、性命相托。重读名著,善对他人,正视自己。以言表意,和谐相处,构建人际交往能力。发现自我,拒绝迷茫;正视现实,与时代同步。