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1.
目的了解实习护生对基础护理的认知现状并分析其影响因素,提出相应的建议,为进一步提高基础护理质量提供科学依据。方法 2011年1-4月,采用自行设计的问卷对在广东地区实习的2011届114名不同学历层次的护生进行调查。结果实习护生对基础护理重要性的认知不足,不同学历层次护生的认知态度有一定差异。护生对执行基础护理的职业态度较为乐观。其中实习护生主观上重治疗性技能轻生活护理操作,临床带教教师对基础护理操作的态度及临床基础护理收费与付出的劳动不相符合等因素,影响实习护生对基础护理的执行效果。结论加强实习护生护理服务意识的培养,提高其对基础护理的认知水平;提升临床带教教师的职业素质,提高临床护理带教质量。  相似文献   

2.
临床护理教学意识淡薄的成因及对策   总被引:1,自引:0,他引:1  
翟颖娟 《中国现代医生》2009,47(24):179-180
目的 通过对临床护理教学中老师教学意识的影响因素进行探讨,找出影响临床护理教学质量的真正原因,提出对策以提高临床护理教学质量.方法 自行设计调查表在实习护生每结束一个科的实习后向护生发放,统计最后所得分数.结果 在所调查的内容中,由实习护生对临床护士带教能力评估表可知,师生关系、护生学习能力判断与评价总分50分,实得分43.90,所占百分比最低(87.50%);由临床带教老师对实习护生实习情况评估表可知,其中工作条理性与独立工作能力总分35分,实得分18.45分,所占百分比最低(79.44%).结论 从所得结果推断在实习护生认可老师们的职业态度与道德、专业水平与技能后,真正影响临床护理教学质量的是老师们的带教意识与责任心.  相似文献   

3.
目的了解护生对临床带教老师的能力期望。方法自行设计问卷对护理专业毕业实习生240人调查。结果护生对带教老师个人素养的期望均高于对教学能力和意识的期望(P〈0.05)。结论护生对临床带教老师的人文素养关注度最高;专业技能是衡量合格教师的基本要求;带教老师应有浓厚的教学意识。  相似文献   

4.
目的:了解急诊科护理带教中采用PBL教学法的应用效果.方法:对2012年3月至2014年3月期间来我院实习的护生进行抽样,选取64例护生随机分成两组,对照组实习护生予以传统带教方法进行带教,实验组予以PBL教学法进行带教,观察两组实习护生操作技能成绩、理论考试成绩提高状况,并分析实习护生对教学方法的接受状况.结果:在理论考试成绩、操作技能成绩上,实验组依次为(90.36士4.13)分、(91.25±3.59)分,对照组依次为(84.42±3.96)分、(86.18±4.01)分,差异具有显著统计学意义(P<0.05);在教学方法接受状况上,实验组总评分为(98.56±1.65)分显著高于对照组(76.56±2.65)分,差异具有显著统计学意义(P<0.05).结论:急诊科护理带教中应用PBL教学法可提高实习护生相关理论知识及操作技能水平,值得进一步推广与应用.  相似文献   

5.
目的:了解医院实习护士在护理操作中对手卫生的认知情况,为做好实习护士在护理操作中的手卫生培训工作提供依据。方法:采用自制问卷,对2011年7月至2012年5月在院实习的110名临床实习护生进行护理操作项目中手卫生认知情况的调查分析。结果:实习护生的学历对手卫生的知识获取途径(P〈0.01)及手卫生掌握的有效途径(P〈0.05)认识有统计学意义。实习护生对手卫生认知存在片面性,对一般性护理操作的洗手依从性较差。结论:应重视实习护生在各项护理操作中的手卫生认知及执行情况,规范实习期间的手卫生培训工作,严格临床实习带教,提高实习护生对手卫生认识和在执行护理操作中洗手的依从性。  相似文献   

6.
蓝丽智 《中国医疗前沿》2013,(4):105-105,95
目的观察人文关怀在骨科护理带教中的应用效果。方法2012年1—6月,我院对骨科实习的36名护生在传统基础上实行了带教方法改革,将人文关怀应用于护理带教中,比较人文关怀实施前后护生的操作技能、理论考试成绩,同时护生实习结束后,均发放自行设计的调查问卷,对带教管理、教学方法及带教老师满意度进行调查。结果实验组护和操作技能、理论考试成绩均高于对照组,实验组护生对带教管理、教学方法及带教老师满意度分别为91.67%、94.44%、88.89%.明显高于对照组.组间差异有统计学意义(P〈0.05)。结论人文关怀应用于护理带教中可充分调动护生的动手、动脑能力,有助于理论知识与操作技能成绩的提高、良好职业道德的培养,同时增进了师生的沟通.提高了护生的满意度。  相似文献   

7.
目的 调查实习护生对肿瘤化疗药物的认知状况,分析原因,提出对策,为护生专科临床实习的带教与管理提供依据.方法 采用自制问卷对92名护生从进科实习的第二周进行肿瘤化疗药物认知状况调查.结果 掌握肿瘤化疗药物相关知识及职业防护应急措施的护生少,自我防护意识不强,仅在戴口罩和戴手套方面认知较好.结论 学校在常规护理知识教育的基础上应重视护生专科护理教育;教学医院在护生进入临床实习的初期应重视专科护理知识、技能培训的带教,做好职业防护,确保患者、护士和护生的安全,减少护理事故及纠纷.  相似文献   

8.
李春林  许云菊 《海南医学》2014,(21):3258-3259
目的了解实习护生对优质护理服务的认知状况,为临床实习带教和学校教学、课程设置提供依据。方法依据优质护理服务内容、目标自行设计调查问卷,对2013-2014年度在我院实习的256名护生进行调查,分析实习护生的认知状况及获取途径。结果实习护生完全不了解优质护理服务者占71.9%,仅部分了解者占28.1%;14.1%的实习护生优质护理相关知识从临床实习获知,9.4%在学校获知,4.7%从媒体等其他途径获知。结论实习护生对优质护理服务活动不了解或认识不足,护理院校应根据护理发展要求增加优质护理服务教学内容,实习教学医院应加强优质护理服务培训学习及临床带教,为实习护生进入临床护理工作打下良好基础。  相似文献   

9.
目的 探索科学规范的临床带教模式,提高临床带教质量.方法 选拔护师以上职称的优秀护士为带教老师,实行师生轮转"一带一"的带教模式.结果 护生完成实习计划,出科考试全部合格,取得良好的实习效果.结论 "一带一"跟班的益处是让护生学会处理各种班次都会出现的状况,师生轮转有利于护生博采众长.科学的护理带教有利于临床实习护生圆满完成实习计划和任务,为护理队伍输送护理人才.  相似文献   

10.
目的:对护理专业实习生进行评教评学调查,评估护生实习带教质量,为改进和提高实习质量提供依据。方法采用自制调查表对57名护生进行调查。结果带教老师经常结合病例讲解专科疾病知识与护理占33.3℅;指导文件书写占15.8℅;指导护患沟通技巧占36.8℅;指导健康教育占49.1℅;带教老师经常讲解及示范基础、专科护理操作分别占40.4℅和43.9℅;护生有不懂的问题通过请教老师、看书、与同学交流、翻阅病历解决的分别占54.4℅,31.6℅,47.4℅和17.5℅。结论要提高实习带教质量必须使带教老师和护生明确实习目的,提高带教老师素质,培养护生主动学习的意识和临床结合能力。  相似文献   

11.
目的 调查临床精神科护理不良事件的认知现状,并给予应对措施。方法 对2013年1~12月重庆三峡中心医院平湖分院各科室上报的护理不良事件或安全隐患进行回顾性统计分析,按照发生原因进行分类,对不良事件发生的一般情况进行统计,包括患者的年龄、性别、病程、住院次数、病种、用药方式等患者因素及护龄、学历、职称等护士因素,分析各方面与不良事件发生的相关性,并制订相应的防范措施。结果 护理不良事件的分类及其发生情况调查显示.跌倒(50%)、患者丢失财物(45%)、医疗设施损坏(45%)、给药错误(39%)、护患纠纷(38%)、攻击行为(37%)、药品交接错误(36%)所占比例较大。患者一般情况与护理不良事件关系的单因素分析结果 显示,不同年龄、病程、病种、用药方式患者间差异有统计学意义(P〈0.05),而性别、住院次数与不良事件的发生关系不大,差异无统计学意义(P〉0.05)。护士方面,不同护龄、学历、职称护士间护理不良事件发生率差异有统计学意义(P〈0.05)。结论 应加强护理安全,提高护士的职业素质,加强护患沟通,以患者为中心,以质量为核心,实现护理管理规范化、程序化和科学化,降低护理不良事件的发生率对于保证护理安全至关重要。  相似文献   

12.
目的探讨性格互补型配对带教在临床传染科实习护生培养中的效果。方法随机选取2010年6月至2011年5月在无锡市第五人民医院传染科实习的164名护生为研究对象,随机分为对照组(37名)和实验组(127名),其中实验组又根据卡特尔编制的16种人格因素测验量表分为内向组和外向组,分别为60名和67名。对照组采取传统的护理教学方式进行带教;实验组采取性格互补型配对带教进行临床带教训练,共分为4组,即外向教师带内向学生,外向教师带外向学生,内向教师带内向学生,内向教师带外向学生。限定训练时间为2个月,训练均按照护生实习大纲要求项目展开,时间安排上尽量保持一致。训练结束后采取闭卷考核及学生评价评估教学效果。数据采用SPSS19.0进行分析,计数资料采用Х^2检验,计量资料采用单因素方差分析,检验水准α=0.05(双侧)。结果对照组及内向教师带内向学生组最后的考评成绩较其他组差异有统计学意义(P〈0.05)。学生教学评价显示,内向教师带内向学生组得分要明显低于其他组,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论性格互补型配对带教较传统带教有优势,但是应避免内向教师与内向学生配对,应尽量发挥教师与学生的相互作用,提高实习护生带教质量。  相似文献   

13.
目的:评价在新生儿监护病房实施住院总护士岗位培训的方法及其效果。方法我院自2010年1月至2013年1月对11名护士进行住院总护士岗位培训上岗,比较住院总护士上岗前后科室护理质量、患儿家属满意度、护士个人能力以及夜班护士工作压力的情况。结果实施前新生儿监护病房护理质量评分为(88.9±1.3)分,实施后为(96.3±1.9)分;实施前患儿家属满意度评分为(90.1±1.8)分,实施后为(97.6±1.6)分。实施住院总护士岗位后科室护理质量和家属满意度均明显提高,差异均有统计学意义(P〈0.05)。11名接受住院总护士岗位培训的护士岗前急救技能考核合格4人,合格率为36.36%;人际沟通考核合格3人,合格率为27.27%;处理纠纷考核合格2人,合格率为18.18%;组织协调考核合格2人,合格率为18.18%;综合素质考核合格3人,合格率为27.27%。培训后所有护士均通过个人能力考核,合格率为100%。培训后护士个人能力考核合格率均高于培训前,比较差异均有统计学意义(P〈0.05)。自实施住院总护士岗位后,对新生儿监护病房36名夜班护士进行工作压力调查,实施前26人自觉工作压力大,占72.22%;实施后6人自觉压力大,占16.67%。实施住院总护士岗位后自觉压力大护士所占比例明显降低,比较差异有统计学意义(P〈0.05)。结论新生儿监护病房实施住院总护士岗位培训能明显提高科室护理质量和患儿家属满意度,提升护士个人能力,减轻夜班护士的工作压力,值得推广。  相似文献   

14.
目的对强化院内感染管理在改进手术室护理管理质量中的应用进行分析。方法以武警浙江总队嘉兴医院2010年1月~2012年2月的42名护理人员作为研究对象,其中将2010年1月~2011年1月为改进前组,将2011年2月~2012年2月改进护理管理后为改进后组,对手术室护理人员进行系统规范的"强化院内感染管理理念"的相关培训,对两个时期护理工作的内容进行评价和比较分析。结果①改进后组急救药品和器械、护理文件书写、消毒隔离合格率(99.79%、99.67%、98.99%),医生总满意率(100.00%),患者总满意率(99.13%)均高于改进前组(93.17%、95.16%、96.05%、95.19%、92.19%),差异均有统计学意义(P〈0.05)。②改进后组血液净化标准操作规范知晓率(100.00%)、相关知识考核合格率(98.23%)、规范操作合格率(98.19%)、手卫生合格率(98.76%)、机器及物体表面消毒合格率(100.00%)、分机分质量用物合格率(100.00%)、感染阳性区域护士考核合格率(98.41%)均高于改进前组(81.13%、87.26%、88.54%、88.32%、97.24%、89.17%、89.56%),差异均有统计学意义(P〈0.05)。结论通过"强化院内感染管理"的相关培训可以有效提高手术室护理人员对相关知识的进一步认识和掌握,对实际工作有显著的指导作用。  相似文献   

15.
目的:探讨护理组长主管负责制在普外科病房护理管理中的作用。方法:评选高资历护理人员轮流担任护理组长,实施护理组长主管负责制管理模式,充分利用护理人力资源的潜力,使整体护理的各项工作得以切实地落实。通过质控检查,比较实施前后护理质量的变化情况和患者的满意度。结果:实施护理组长主管负责制管理模式后,科室护理质量状况、患者满意度较实施前均有明显的提高(P0.05);同时科室护理人员的理论和操作技能也有很大进步(P0.05)。结论:护理组长主管负责制充分调动了各级护理人员的积极性,保证了护理安全,是提高护理工作质量的有效措施。  相似文献   

16.
目的评价标准化病例(SC)对护生临床综合能力测评的有效性。方法随机选取120名实习护生,对其临床综合能力进行SC测评;然后聘请实习生所在科室的护士长及带教老师分别对护生的临床综合能力给予测评,将该测评结果与SC的结果进行比较,分析他们的相关性。结果对于临床护生综合能力的评定,SC测评与护理长及带教老师的评定在总分、专业能力和方法能力方面具有高度相关性(r=0.557-0.803,P〈0.05),但在社会能力方面两者不相关(r=0.026及0.051,P〉0.05)。结论 SC对于护生临床综合能力特别是专业能力和方法能力的测评准确、有效,但对于社会能力的评价尚需改进。  相似文献   

17.
目的了解骨科护理人员对糖尿病知识的掌握情况。方法对我院骨科186名护理人员进行问卷调查,调查骨科护理人员对糖尿病知识的掌握情况。结果 186份有效问卷中,本科及以上83人,及格率87.5%;大专95人,及格率74.74%;中专8人,及格率72.29%。本科知识掌握情况明显好于大专及中专护理人员(P<0.05)。护龄>15年38人,及格人数25人,及格率65.79%;6~15年83人,及格率57.83%;<5年65人,及格率58.46%,护龄15年以上的护士对糖尿病知识的掌握情况明显好于护龄低于15年的护士(P<0.05);不同职称护理人员问卷及格率分别为:护士70.21%、护师67.09%、主管护师82.35%、副主任护师及以上88.89%;骨儿科护理人员11人,平均(51.84±5.11)分;手外科38人,平均(61.52±4.98)分;骨伤科12人,平均(79.02±6.07)分;创伤急救科44人,平均(71.17±5.56)分;脊柱科25人,平均(73.11±5.19)分;关节骨科26人,平均(62.94±4.89)分;骨病科18人,平均(69.69±5.78)分;老年骨科12人,平均(76.90±5.28)分。结论应通过多种方式对骨科护士进行糖尿病知识的培训,提高骨科护理人员的糖尿病知识水平和临床诊治能力。  相似文献   

18.
目的探讨层级责任制护理模式在儿科临床工作中的应用。方法将儿科病区13名护士进行分层级管理责任于人进行管床,设立护士长一高位责任护士一初级责任护士,按岗位分管床位,全面负责患儿的病情观察、治疗、护理、病区安全及家属沟通,使患儿得到及时、最适合的治疗和护理措施。结果基础知识技能、专业技能、急救技能、综合能力、病区安全管理、护理质量、护理文书等项目,实施层级责任制后显著优先实施前(P〈0.05)。患者对护理服务满意度差异有统计学意义(P〈0.05);护士压力感降低。结论护理人员分层级管理,充分调动护士工作积极性,加强工作责任感,护士的综合素质和护理质量得到提升,充分利用现有护理人力资源,能提高工作质量和效率,使患儿得到更好更全面的照料,患者满意度提高,进一步提高了儿科优质护理服务的内涵。  相似文献   

19.
富爽 《中国医药导报》2014,(29):116-119
目的 探讨护理学生鼻胃管置管成功概率及影响相关因素,为解决教学难点,提高护生置管成功率提供参考依据。方法 随机抽取西安外事学院医学院2011、2012级10个班的护理专业学生506名,分为实验组(256名)与对照组(250名),对照组采用传统置管授课方法,实验组在对照组的基础上,采用知、信、行认知结合示范教学,时间为3个月。比较两组护生置管成功率、护生插管失败的原因及其鼻胃管置入操作失败的影响因素。结果置管情况比较:对照组护生置管成功率为45.2%,置管失败率为34.8%,放弃置管率为20.8%,实验组护生置管成功率为96.9%,置管失败率为2.7%,放弃置管率为0.8%,两组比较差异均有高度统计学意义(均P〈0.01)。护生插管失败的原因:鼻胃管盘曲在口腔、患者不合作自行拔出鼻胃管所占比例较大(30.1%、23.7%)。操作失败与护生鼻胃管置入操作失败受焦虑恐惧等不良情绪(SAS得分),性别、干预教学方法有关(P〈0.05),而与鼻胃管置入操作失败结果与护理学生的成长背景、年龄、家中排行等无关(P〉0.05)。结论 正确掌握护生状态焦虑及置管前、中、后进行知、信、行认知干预,可显著提高护生成功置管概率,高质量完成教学目标。  相似文献   

20.
戚益群 《中国病案》2012,(11):23-25
目的加强护理文书质量控制,提高护理文书书写质量,保证护理安全。方法随机抽取2010年12月-2011年2月出院归档病案545份,对照我院护理部下发的护理文书书写考核评分标准进行质量检查,对存在的质量缺陷在护士长例会上进行反馈,分析原因,提出改进措施,1年后再随机抽取2011年12月-2012年2月出院病案569份进行检查。结果缺陷病案率由53.8%降至16.9%(P〈0.05),总缺陷点由562个降至128个(P〈0.05)。结论通过加强护士法律意识及护理文书书写能力的培训教育,重视护理文书的环节质控,实施护理文书表格化,增加护理人力资源,终末病案护理文书质量有了较大提高,保证了护理安全。  相似文献   

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