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以问题为基础学习教学方法实施中的问题与对策 总被引:1,自引:0,他引:1
当今的医学教育需要培养学生终身学习的能力,从而适应不断变化的医疗服务的要求,以问题为基础学习教学方法有助于培养学生的创新性思维、继续学习和终生学习的能力。本文从教学理念、教师角色、学生角色、病案编写、评估机制和学校设施等方面,对推行教学方法过程中可能遇到的问题及其对策进行了分析,为现阶段我国医学教育中循序渐进地实施以问题为基础学习教学方法提供了参考。 相似文献
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写作课是大学的基本课程,写作课可以培养批判思维.写作使批判思维“可见”,在写作中培养批判思维必须改变传统的教学方法,设定一些问题、以过程为中心、以学生为中心. 相似文献
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当今医学教育需要培养学生的自学能力,从而适应不断变化的医疗服务的需求.以问题为基础学习教学方法有助于培养学生的创新思维和自学能力.第四军医大学西京医院借鉴国内外医学教育经验,根据本校的实际情况,在外科学教学中实施了以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法,取得了初步成效.实践证明,PBL教学方法有利于调动学生的学习积极性,培养学生的临床思维和逻辑思维能力,是一种有益的教学方法. 相似文献
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当今医学教育需要培养学生的自学能力,从而适应不断变化的医疗服务的需求.以问题为基础学习教学方法有助于培养学生的创新思维和自学能力.第四军医大学西京医院借鉴国内外医学教育经验,根据本校的实际情况,在外科学教学中实施了以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法,取得了初步成效.实践证明,PBL教学方法有利于调动学生的学习积极性,培养学生的临床思维和逻辑思维能力,是一种有益的教学方法. 相似文献
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以口腔医学系学生为研究对象,在对其口腔正畸学教学中采用以问题为中心的教学方法(problem-based learning, PBL),充分发挥学生在学习中的主导地位,达到了解决问题的过程就是创造性思维和主动学习的过程的教学效果,在学生临床思维与能力的培养方面取得了好的效果.以PBL和正常教学为两组进行教学效果定量分析研究,PBL教学组的考试成绩显著高于正常教学组,提示PBL教学模式是一种较符合口腔正畸教学的一种有效教学方法. 相似文献
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21世纪需要有创新精神的护理人才,而要创新首先应具有开创性意识和灵活的思维方式,在我国,长期应试教育形成的以识记为主的学习习惯以及传统中专护理教学注重规范化护理操作训练的教学方法,从某种程序上影响了护生思维的灵活性,因此,要培养学生的灵活思维就应在护理教学中有意识地将规范化示教与设置问题情景相结合,技能训练中强 原理的掌握与程序的应用相结合,教学过程注重课堂理论与临床个体相结合,评价学习效果以反馈知识的综合应用能力为目的,以此逐渐培养起学生灵活思维的习惯,以适应系统化全人护理的社会需要。 相似文献
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加强教学管理 提高临床教学质量 总被引:1,自引:0,他引:1
医学生作为教育的一个特殊群体,在传统教学中充当听众、记录员和简单操作者,在这种模式中,学生所进行的学习完全是被动的、滞后的、缺乏创造性思维。我们教学改革的目的就是在临床教学过程中,转变以教师和课本为中心的教学思想,树立新的医学人才观、质量观,培养适应国际竞争需要的高素质人才。对如何培养学生的知识、能力和素质,如何提高教学质量, 相似文献
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涂丰 《北京中医药大学学报(中医临床版)》1997,(1)
骨伤科学是一门实践性很强的临床学科,而通常所采用的是以教师为中心的课堂授课教学模式,学生处于被动地位,知识获得依靠强记硬背,事倍功半。当今知识信息大爆炸,为使学生今后能更好适应社会发展,需要培养学生学会有效的学习方法和终生学习能力与兴趣,教学改革势在必行。通过对现代医学教育理解,弘扬学生为主体性是当前教育主题。骨伤科的教学方法应用现代的以问题为中心,标准化病人及电化等教学手段,启发学生的思想,培养思维推理和实际动手能力。 相似文献
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我国医学教育改革重点围绕着课程改革展开.课程改革的核心是改变传统的讲授式教学模式,促进学生多种能力的培养,使学生担负起自身学习的责任.推进以问题为基础学习(PBL)教学是目前医学课程改革的热点,然而由于教育资源所限,PBL教学无法广泛开展.以团队为基础学习(TBL)兼顾了传统教学和PBL教学的优点,弥补了传统教学和PBL教学的不足.因此,TBL在我国医学院校的推广应用具有重要的现实意义,将会进一步推动医学教育改革的深入开展. 相似文献
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PBL在八年制医学生物化学教学中的实践与探索 总被引:9,自引:0,他引:9
本文介绍了在八年制医学生物化学教学中进行PBL教学的经验及体会,认为以问题为导向的教学方法能够激发学习的主动性,培养学生提出问题并解决问题的能力,应当在高层次医学教学中实施和推广。 相似文献
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观察PBL教学模式对学生学习风格的影响 总被引:2,自引:1,他引:2
问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)以其独特的理念很快风靡全球,对PBL的效果评价研究也层出不穷。该研究首先将柯波学习风格调查表引入我国医学教育领域,然后从学生学生风格改变的角度来评价PBL的效果,这将为因材施教以及如何评价PBL做出有益的探索。 相似文献
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2008级八年制临床医学专业的生物医学整合课程,在基础医学的11个区段安排了19个案例的PBL讨论课,文章介绍PBL讨论课的学生分组、流程、成绩评定、教师的作用、阶段总结等过程.其特点是调动了学生的学习的主动性,提高了学习效果;主要缺点是教学成本高,适用于学生数量较少的高层次教育. 相似文献
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基于网络平台的以问题为基础学习教学模式的构建 总被引:3,自引:1,他引:2
以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)是一种以学生分小组自主学习的教学方法,源自加拿大McMaster大学,自20世纪80年代引入我国。然而,由于种种原因至今未能在全国普遍推广。本文具体分析了PBL在我国难以实施的主要原因,在尝试单课程基于网络环境PBL教学实践的基础上,提出了构建一种将经典PBL理念与现代网络教育技术相结合的适合我国高等医学院校具体情况的新型PBL教学模式,即网络式PBL教学模式。 相似文献
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试论以问题为基础教学过程的实施与保障 总被引:3,自引:0,他引:3
以问题为基础的学习(problem—based learning,简称PBL)在医学教育改革中正逐渐被使用。我校借鉴国际医学教育经验,根据自己学校的实际条件,在23门课程中开展了PBL教学。通过科学设计、资源保障和有效管理等措施,使PBL教学得以顺利实施,并已经取得了初步成果。 相似文献
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以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学是全球医学教育的发展趋势,北京大学医学部神经生物学系于2003年将PBL教学方法引入本科生神经生物学教学中,采取传统的以授课为基础学习(lecture-based learning,LBL)和在疼痛专题教学中采用PBL教学相结合的教学方式,并对2004级八年制临床医学专业、基础医学专业和口腔医学专业的273名学生进行了神经生物学疼痛专题PBL教学效果的问卷调查。调查结果显示,学生和教师对PBL教学表现出了很高的参与积极性和认可性,教学效果良好。实施LBL和PBL相结合教学方法的探索,为逐步推广和开展适合我国国情的PBL教学提供了一定的参考。 相似文献
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PBL(Problem-Based Learning)是以问题为基础的学习,正在引入医学教育中,PBL强调整合方法分析临床问题。文章通过介绍日本PBL医学教育,诸如课题设置、实施过程、教学效果评价,希望为我国医学教育改革提供一些可以借鉴的参考信息。 相似文献