浅析多媒体辅助教学在英语教学中的应用

教育手段现代化是科学技术发展的必然结果，它对教育和教学改革起着重大作用。要使外语教学手段现代化，全面提高教学质量，形成外语教学的良性循环，必须更新观念，改革教学内容和方法，充分利用多媒体辅助教学，调动学生的积极性，增加课堂容量，让学生参与到教学过程中来达到互动，从而使多媒体辅助教学在英语教学中得到更广泛的应用。     

浅议多媒体辅助教学在组织胚胎学中的应用

<正> 进入21世纪,加快运用现代教学方法和技术,全面提高素质教育,培养适应信息时代的知识经济所需的人才,是教 育界面临的重大课题。2001下半学年学校建立完成数十间多媒体辅助教学教室,为研究生、本科、专科开展多媒体辅助     

浅谈多媒体辅助教学

目的 充分运用多媒体辅助教学这种现代化的教育手段。方法 采用多媒体辅助教学。结果 运用多媒体教学可充分发挥学生主体作用，提高学生学习的主动性和创造能力。结论 现代教育领域中应逐渐推广和普及多媒体辅助教学。     

多媒体辅助大学英语教学与传统课堂教学对比研究

20世纪70、80年代以来,人们越来越意识到,对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人.因而,自主学习成为外语教学实践中的一个热点话题.多媒体计算机以及网络等现代化教学设备和技术的发展正在逐步改变外语教学的环境和手段,使外语教学更加容易实现从传统的以教师为中心的教法转向"以学习者为中心"的教法.2001年底,大学外语教学指导委员会对全国345所本科院校的调查表明,传统的教学模式正面临极大的冲击.调查结果:人手一机独立学习占22.8%;教师大屏幕投影讲授占70.6%;远程教室或校园网学习占6.6%;传统、单一的课堂教学模式比例下降到 14.9%.然而,如何在教学中体现学习者的主体性,使他们能更好地发挥自动性和积极性?多媒体教学与传统教学的课堂教学有什么差异?在现代化条件下教师和学习者在教学过程中的关系如何?本文将对此做初步探讨.     

多媒体辅助教学现状剖析

随着教育改革的逐渐深入,多媒体辅助教学已成为现代教学中最常用的教学手段,是以往任何一种先进媒体的无法比拟的。然而多媒体在教学应用中,也呈现出诸多缺憾。我们应该正确对待多媒体辅助教学的利与弊,以期达到最佳的教学效果。     

多媒体辅助大学英语教学管窥

教育部高教司经过对外语界多年机辅教学实践的考察以及专家论证，于2007年1月颁发了《大学英语课程教学要求》。《要求》中明确指出：“我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。”     

多媒体辅助教学在耳鼻喉科临床教学中的应用

利用计算机技术开展多媒体辅助教学在医学教育领域越来越广泛。图文并茂,辅之以动画、视频及相互链接,使教学内容更充实、形象和生动,增加了学生的学习兴趣,也更易于帮助学生理解和记忆。我院耳鼻喉科教研室采用多媒体课件     

多媒体辅助教学在《儿科护理学》教学中的应用与思考

目的了解多媒体辅助教学在《儿科护理学》教学中的应用效果，改进教学方法，提高教学质量。方法对2004级125名护理专业本科学生进行问卷调查。结果81．7％的学生对多媒体感兴趣；68．3％的学生认为多媒体富有吸引力、能激发学习兴趣；65．0％的学生认为多媒体教学有助于教学效果的提高，但有40．0％的学生认为多媒体教学易于产生视觉疲劳、50．8％的学生认为多媒体教学难以记笔记。结论正确运用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体辅助教学的优势，能提高教学效果，切实推动教学改革。     

多媒体辅助教学在我院教学工作中的应用

随着现代化教学模式在教学领域的应用，越来越多地将各种媒体应用于教学中。多媒体辅助教学就是以计算机作为平台，把文字符号、图形、图像、声音等多种信息有机地结合起来，生动形象地向学生传授知识。它具有集成化、数字化、交互化和网络化四大特征。将多媒体应用于教学中，是今后教学改革的必然趋势。自2000年始我院为本科生开展了多媒体辅助教学工作，至今已有3年多的时间，现将其应用效果报告如下。     

运用多媒体辅助外语教学的思考

多媒体辅助外语教学是当代外语教学的热点．通过调查，分析其优、劣势．讨论制约的客观原因；包括班级规模、教材等。     

情境教学法在生活护理教学中的应用

目的：培养学生自主学习的能力,树立正确的职业观念,加快学校培养人才和临床需要的接轨。方法：生活护理教学采用任务引领下的情境教学模式。结果：学生的学习能力、学习主动性和成绩都有较大提高,培养了正确的职业思想。结论：情境教学有利于提高学生的综合素质,加快学校培养人才与临床需要的对接。     

情景模拟教学法在护理人员在职培训中的应用研究

目的:探讨情景模拟教学法在护理人员在职培训中的应用效果。方法:对2009年某三甲医院新进护理人员规范化培训的部分教学内容,采用情景模拟教学方法。于培训前后进行理论考核及问卷调查。结果:本组培训人员,培训前后理论考核成绩分别为(67.44±4.49)分和(88.12±6.17)分(t=30.523,P<0.01),两者比较有显著性差异。问卷调查结果显示,91%的培训者认为情景模拟教学法能激发学习兴趣;94%的培训者认为情景模拟教学对临床护理工作有直接指导意义。结论:实践证明情景模拟教学法在护理人员规范化培训中不仅激发了年轻护士继续学习的兴趣,而且有利于培养学习者沟通、协作能力,提高职业素养。是一种行之有效的教学方法。     

培养学生课堂参与意识,提高英语教学质量

中国大学生英语课堂参与积极性低,课堂气氛不活跃.本文从如何培养学生课堂参与意识,提高英语教学质量三个方面进行了阐述.     

情境教学法在卫生监督教学中的应用

情境教学法有利于激发学生的积极性、主动性,也有利于学生对知识的全面掌握.通过分析 预防医学专业两个班级的卫生监督学考试成绩,找出学生掌握知识的薄弱环节,了解传统教学方法存在的不足;再通过与资深卫生监督员访谈、查阅执法案卷,收集经典案例等方法,结合教学内容和教学目标,设计适宜的教学模拟情境并实施.     

教学模具联合情景教学法在妇产科临床能力培养中的应用

临床实践教学是培养合格医学生的重要环节。随着患者自我保护意识的增强,直接以患者为对象进行医学生临床技能训练的传统临床实践教学面临着严峻考验。医学教学模具解决了技能训练资源短缺的矛盾,但局限于教学模具的技能培训容易忽视临床诊疗思维。文章尝试将教学模具联合情景教学法运用于妇产科临床能力培训,并就其在实习教学和考核中应用过程、结果分析等作了一个较为全面的阐述,旨在探索一条可操作性强、高效的妇产科实习培训新方法。     

模拟医学教育技术在地市级医院临床教学中的应用

介绍了模拟医学教育技术在引导医学生进入临床角色,提高医学生的临床实践能力,评估实习生的临床知识掌握情况等方面的应用,并取得良好的效果.     

情景模拟联合PBL的教学模式在急诊科护理实习生中的应用和评价

【】：目的：探讨分析情境模拟联合PBL教学模式在急诊科护理实习生中的应用效果。方法：选择016年6月-2017年12月在我院急诊科进行实习的护生共122人,根据实习的先后顺序分别对照组(60例)和观察组(62例),比较分析两组护生的综合能力(理论考核+技能操作考核)和评判性思维能力(CTDI-CV中文版量表)。结果：干预组护生的综合能力89.69±7.82)优于对照组(76.86±6.12),干预组护生评判性思维能力(290.69±17.83)明显优于对照组(276.67±18.82),组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论：情境模拟联合PBL教学模式能够提升临床实习护生的综合能力,增强其评判性思维能力,提高学生参与学习的自主性和积极性。     

目标教学结合Roy适应式情景教学在急诊科护理教学中的应用研究

目的 探讨目标教学结合Roy适应式情景教学在急诊科护理教学中的应用效果。方法 将分配到空军军医大学第一附属医院西京医院急诊科实习的护生110人作为研究对象,按进科先后顺序分为对照组和观察组,每组55人。对照组采用传统教学,观察组采用目标教学结合Roy适应式情景教学。评估两组实习护生情景模拟演练考核成绩和急诊急救能力。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果 观察组实习护生情景模拟演练考核教学目标,理论知识目标、技能目标、态度目标考核平均成绩分别为（9.09±1.21）分、（13.98±1.87）分、（9.32±0.95）分,对照组理论知识目标、技能目标、态度目标考核平均成绩分别为（8.41±1.17）分、（12.43±1.72）分、（8.72±0.83）分,观察组教学目标（理论知识目标、技能目标、态度目标）的掌握程度均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组实习护生急诊急救能力优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 目标教学结合Roy适应式情景教学应用于急诊科护理教学,有助于提升实习护生的理论和实践技能,有助于培养实习护生的急诊急救能力。     

仿真腹腔镜培训系统在普外科技能教学中的应用

目的　研究虚拟仿真腹腔镜培训系统对不同临床经验培训者腔镜手术基本技能的培训效果。方法　研究分为３组,进修医生组、住院医师规范化培训组及五年制临床本科实习医生组,每组8人,分别接受腹腔镜训练箱和虚拟仿真腹腔镜培训系统镜下各项操作,每天训练30 min,共4周。比较各组之间及训练前后各组得分,采用SPSS 19.0进行t检验。结果　培训前,临床本科实习医生镜下各项操作与住院医师规范化培训组及进修医生相比差异有统计学意义（P<0.05）,经过4周培训,各组参与者培训后在各培训项目上得分和时间均较培训前明显提高（P<0.05）。简单技能操作各组间差异无统计学意义（P>0.05）;复杂技能操作临床本科实习医生组得分优于住院规范化培训组、进修医生组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论　虚拟仿真腹腔镜培训系统可以提高不同层次临床培训者的腹腔镜基本操作技能,值得在各级临床技能教学中应用推广。     

课堂教学语言艺术

本文针对中等医学教育的特点，对课堂教学语言艺术的概念、意义、要求和特征以及它对教学信息传递所起的作用、效果作了论述，说明教师要创造教学语言艺术，用之于优化教学目标。