浅谈自备用物法在护理开放实验室中的应用

护理学是集实践性、应用性、科学性及社会性于一体的综合性学科,旨在培养掌握护理学基本理论和专业技能,能从事临床护理工作的高级技术应用型专门人才。随着高等教育改革的深入,医学护理模式的转变,实践教学成为教学的重要环节,而用来培养学生临床思维能力、创新能力及提高学生综合素质的训练场所——护理实验室,在护理教学中占有重要地位。近年来,随着护理专业的扩招,教育规模的扩大,对护理实践教学提出了更高要求。     

基础护理实验教学初探

基础护理学的主要内容是护理基本理论、基本知识、基本技能,它是各科临床护理的基础,是护理学范畴中的内容之一。不断深化护理实验教学是提高教学质量的重要方面。1　结合临床实际优化实验室环境1 1　整体布局合理设置　护理实验室是学生实践操作区域,也是学生走向工作岗位工作的主要场所,所以护理实验室应尽量营造一种病房的环境和氛围,使学生进入实验室就如同进入病房一样。经常了解各种实验室的新技术、新方法,不断充实实验室的设备,提高实验水平,使实验室的设备条件和操作技术超前于临床。1 2　加强管理操作规范　设置和布局的病区化,使…     

场景模拟法在基础护理实验教学中应用效果的探讨

目的探讨场景模拟法在基础护理实验教学中的应用效果。方法以158名护生为实验组,采用场景模拟法进行基础护理实验教学;另以164名护生为对照组,运用传统教学法进行基础护理实验教学。结果实验组护生无论是操作考核成绩还是综合能力均明显高于对照组护生。结论场景模拟法在提高护生操作技能和综合素质方面优于传统教学法。     

护理基础实验教学与评价标准初探

护理学基础是护理专业教学中重要的基础和主干课程，具有教学内容多、重点多、操作多等特点。而护理基础操作训练则是护生学习护理操作技能，培养创新意识，提高分析、判断和综合能力的重要实践过程。但现行的护理实验教学主要是借助录像或教师示范，向学生手把手地传授知识，且是在无干扰的示教室完成的，忽略了操作对象——病人的反应，评价标准也较机械、教条，使护生的主动性和创造性难以发挥。     

浅谈角色扮演法在基础护理实验教学中的应用效果

目的探讨角色扮演法在基础护理实验教学中的应用效果。方法对本校护理专业104名学生进行角色扮演法实验教学,自行设计问卷调查学生对实验课的评价。结果 90%的学生认为能够提高分析、解决问题的能力,94%的学生认为能促进与人沟通的能力,97%的学生认为此教学方法值得推广。结论角色扮演法可以激发学生对基础护理实验课的兴趣,提升综合技能水平,为今后临床工作打下坚实基础。     

浅谈基础护理实验教学中如何科学制定与应用操作标准

阐述了如何科学制定与应用基础护理技术操作标准的体会，旨在让教师正确处理遵守标准与培养学生创新思维的关系，以期达到培养高素质护理人才的目的。     

加强基础护理实验教学的趣味性

对于一门学科，学生有无学习兴趣至关重要。教师在教学过程中应注重学生的学习兴趣。笔者在基础护理实验教学中．对如何培养学生兴趣作了一些探讨，现介绍如下。     

基础护理实验教学方法改革

就护理实践教学存在的一些问题，提出改革的构想，改革实验用物的准备、实验教学方式，重视实验室建设。运用角色扮演法，在操作训练中引入竞争机制等。     

加强基础护理实验室建设提高实验教学效果

通过加强基础护理实验室硬件的建设,提高对教师和实验技术人员的要求,改进实验课的教学方法.开放实验室,引进临床先进的技术和方法,从而提高学生的综合素质,为学生日后的护理学习和临床实习务实基础.     

开放性护理技能训练在基础护理教学中的应用

探讨了开放性护理技能训练对提高护理专业学生基础护理操作技能的作用。在《护理学基础》的操作技能教学中,对照组采取传统的实验教学方法,实验组则在传统教学方法的基础上,实施开放性护理技能训练。结果表明,实验组的平均分高于对照组,达到优良水平的比例高于对照组。开放性护理技能训练能提高护理专业学生的基础护理操作技能。     

表象训练在基础护理实验教学中运用的探讨

表象训练是指在学习操作技能的过程中，学习者在头脑内反复思考身体动作进行过程的一种心理训练方法。作为一名护理教师了解表象训练的有效性机制及在护理实验教学中运用表象训练的可行性，掌握表象训练运用的方法，对提高基础护理实验教学效果具有积极的意义。     

探索基础护理实验教学的有效途径

基础护理学是培养护生临床实践能力的关键课程,对该门课程的掌握程度直接影响护生今后的临床实习和工作.基础护理操作多而杂,持续训练时又枯燥无味,传统的实验教学强化了护生学习的被动角色,易使其产生依赖心理,从而缺乏学习的动力和兴趣[1].造成护生课前不预习,操作中只动手,不动脑.很多护生对技能操作的掌握往往是只知其然而不知其所以然.为了让护生全面熟练掌握基础护理学的全部操作技能,笔者在基础护理实验教学中根据"传授知识、能力培养、提高素质三者并重"[1],的现代教育理念,对基础护理实验教学作了探索性改革,并取得了初步的效果.     

浅谈基础护理实验教学存在的问题及对策研究

目的探讨基础护理实验教学存在的问题及对策研究。方法对基础护理教学中存在的问题进行研究、讨论。结论基础护理非常重要,护理实验教学效果的好坏直接影响到护理服务的质量。     

加强基础护理实验教学提高学生实践操作能力

通过加强学生实验练习、创设情境教学、注意实验总结和实验评价、创造良好的实验条件，以提高实验教学质量，培养学生的创新能力，从而提高学生的实践操作能力。     

基础护理实验教学中应注重护生能力培养

随着医学模式的转变 ,护理教育改革的中心是完成由应试教育向全面素质教育的转变 ,培养社会需要的合格人才。在基础护理 (简称基护 )实验教学中 ,我们注重学生的能力培养 ,对学生进行技能训练的同时将护生的多种能力培养与实验教学有机结合 ,在强化理论知识与实践的联系运用中 ,使学生的整体素质得到提高。现将其做法和体会总结如下。1　把实验室当作模拟病房我们把基护实验室的布置与病房相同 ,营造出一种病房的气氛 ,让学生一进入室内就有进入病房的感觉。教师则以严肃、高雅、端庄的神态施教 ,要求学生从即刻起 ,注意自己的仪表、行为举…     

提高基础护理技能水平培养社会所需护理人才

护理学基础是培养护生临床实践能力的关键课程,对该门课程的掌握程度直接影响护生今后的临床实习和工作.随着医学护理模式的转变及临床对护理人员素质要求的提高,如何培养面向21世纪适应护理发展需要的实用型人才是护理教育者面临的重要课题.我校基础护理教研组根据＂传授知识、强化技能、提高素质三者并重＂的现代教育理念,对基护实验教学进行了探索性改革,把教学着眼点放在护生操作技能强化训练上,取得了一些成绩：2009年我校参加黑龙江省主办的首届护理技能操作大赛,有4名参赛选手均获优秀奖;2011年5月黑龙江省中等卫生学校学生护理技能比赛,3名参赛选手中2名获一等奖,1名获三等奖,且2名获一等奖的选手即将代表黑龙江省参加国家级的护理技能大赛.现将实践与体会总结如下.     

基础护理技能教学中情境创设法的应用分析

目的:研究与探讨情境创设法在基础护理技能教学中应用的意义。方法:将我校2012级"3+2"护理专业的120名学生随机分为两班,对照班60名学生采用传统单一模型法教学,实验班60名学生采用情境创设法教学,学期结束后对比两班学生的技能考核成绩、实习考核满意度及学生对于教学效果评分情况。结果:比较两班学生技能考核成绩、实习考核满意度及学生对于教学效果的评分情况,实验班学生均优于对照班学生,两班指标有显著性差异,差异有统计学意义(P0.05)。结论:使用情境创设法教授基础护理技能,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的技能水平,增强了与病人的沟通能力,值得我们在今后的教学工作中予以实施和推广。     

高职高专基础护理实验教学模式改革的分析与探讨

目的：增加高职高专护生的实践动手机会,提高他们的动手能力及运用护理程序的能力,同时有利于培养学生综合分析问题和解决问题的能力。方法：总结福建省漳州卫生职业学院近三年来护理实验教学模式的多元化改进方法,并列表比较这几年学生的护理操作成绩。结果：经过3年的实践,实验教学质量呈上升并稳定趋势。结论：合理的、发展的实验教学模式不仅提高了实验教学效果,更有利于培养“实用型”的护理人才,是实现人才培养目标的重要手段和重要途径。     

《护理学基础》实验教学中学生整体护理观的培养

随着社会的进步，科学的发展，人们对健康与疾病的认识发生了更深刻的变化。在生理、心理、社会医学模式的主导下，护理服务的重点从关注疾病转变为关注人的健康，护理工作方法由护士执行医嘱转变为护士应用护理程序，对服务对象实施生理、心理、社会、精神、文化的整体护理^[1]。 步     

基础护理技术实验教学现状分析及改革措施

分析基础护理技术实验教学中存在的问题,提出应从更新教育理念、改进教学方法 、改变教师操作指导方法 ,以及开放实验室、实验内容与临床实际接轨方面进行改革,为培养技能型、服务型高素质护理人才奠定良好基础.