多元化教学法在内科护理教学中的应用

目的探讨多元化教学法在护理专业内科护理教学中的可行性。方法在重庆三峡医药高等专科学校2005级五年高职护理1、2、3班内科护理教学中采用传统教学法、PBL教学法、病例导入式教学法、小组讨论法、模拟教学法等相结合的教学法。结果采用多元化教学方法相结合能有效提高教学效果,能更好地培养学生综合能力。结论多元化教学法在内科护理教学中是可行的,值得推广。     

多元化教学法在儿科学教学中的应用

目的:探讨多元化教学法在临床医学专业儿科学教学中可行性.方法:在青海卫生职业技术学院2005级临床医学1、2班儿科学教学中采用传统教学法、多媒体教学法、PBL教学法、病例讨论式教学法、相互练习法等教学方法相结合的教学法.结果:采用多元化教学方法相结合能调动学生学习的积极性、主动性,明显提高教学效果.     

案例教学法在心内科临床见习带教中的效果探讨

探讨案例教学法在心血管内科见习带教中的教学效果。将北京大学第三医院2008级临床八年制学生的心内科见习内容分为心血管系统疾病及物理诊断循环系统两部分进行,前者采取案例教学法,后者采取传统教学法。采用自设教学效果评估表进行问卷调查并比较两部分考试成绩。大部分学生认为CBL教学模式能够提高逻辑思维能力、自学能力、语言表达能力、分析归纳能力、团队合作能力,并且可以提高学习兴趣和学习效率。比较考试成绩提示,CBL教学方法提高了学生的综合分析成绩,有助于更好地实现教学目的。     

多元化教学方法在妇产科教学中的应用及效果评价

为探讨提高妇产科教学效果的方法,湘雅二医院妇产科在临床教学中采用了系统讲授法、PBL教学法、比较教学法、参与式教学法等多元化的教学方法。结果表明,采用多元化教学方法能提高学生的学习兴趣,提高学生自主学习能力,培养学生临床思维能力且缓解了临床见习压力。     

“互联网+”背景下“BOPPPS+CBL”在物理诊断教学中的应用

目的 物理诊断学是一门重要的理论和实践衔接的学科,通过与传统教学模式比较,探讨“互联网+”背景下BOPPPS与病例引导教学(case-based learning,CBL)相结合的教学方法在物理诊断实验课中的应用效果。 方法 将安徽医科大学2017级全科医学专业2个小班共68名学生以抽签方式随机分为实验组(36人)和对照组(32人)。对照组采用传统授课教学法;实验组采用“互联网+”背景下BOPPPS与CBL相结合的教学方法。课程结束后,对2组学生进行理论和技能操作考试,并采用调查问卷方式对学生在学习兴趣、自主学习能力、临床思维能力、团队协作以及对教学方法的满意程度等进行调查,以评价其教学效果。 结果 实验组的理论成绩和技能操作成绩均明显优于传统授课教学组(理论成绩得分80.37±8.97 vs. 73.81±9.97,t=2.850,P=0.006;技能操作成绩得分81.88±7.29 vs. 75.06±8.87,t=3.749,P=0.001)。问卷调查结果显示,与传统教学组相比,应用BOPPPS与CBL相结合的教学方法后,学生在学习兴趣、自主学习能力、临床思维、团队协作以及授课满意度等评价也明显优于传统授课教学组(均P<0.05)。 结论 在物理诊断实验课中实行“互联网+”背景下BOPPPS与CBL相结合的教学方法能够提高学生的学习兴趣,培养自主学习能力和临床思维,增强师生之间的交流和沟通,提高物理诊断实验课的教学质量。      

PBL与LBL教学法在儿科学临床见习教学中的比较研究

为了提高儿科学临床见习教学质量,改革传统教学方法,文章对135名2003级学生分别予以问题为基础的（PBL）教学法和以授课为基础的（LBL）教学法进行儿科学临床见习教学,并比较评价两种教学法的教学效果。研究结果表明,PBL教学法组学生考核平均成绩及学生对教学效果评价指标的优良率均明显高于LBL教学法组,提示PBL教学法提高了临床见习教学质量,其教学效果明显优于LBL教学法,值得在儿科临床见习教学中推广应用。     

腹部损伤病人外科护理应用仿真医院模拟情景教学效果初探

目的探讨仿真医院模拟情景教学法在腹部损伤病人外科护理中的应用和效果。方法护理200811班随机分为对照组（26名）,试验组（26名）。试验组在仿真医院里授以情景模拟教学法,对照组授以传统教学方法,通过问卷调查比较两组学生上课兴趣,综合能力培养效果;比较两组学生理论考试成绩、临床技能考核成绩。结果情景模拟教学法在提高学生的学习兴趣、临床操作技能、临床综合能力以及理论知识等方面都高于传统教学方法,P〈0．01。结论在腹部损伤病人外科护理教学中,利用仿真医院情景模拟教学效果优于传统教学方法教学效果。     

Seminar教学法在临床麻醉学教学中的应用

目的评价seminar教学法在临床麻醉学教学中的效果。方法将麻醉学系2007级麻醉本科学生96人随机分为甲、乙两组,每组48人,在讲授《临床麻醉学》部分章节时,甲组采用seminar教学法,乙组采用传统教学法,教学结束后以问卷调查表和考试成绩评价教学效果。结果通过问卷调查表可以看出,绝大多数学生认为Seminar教学法在提高学生学习兴趣、学习能力以及活跃课堂气氛等方面效果显著,优于传统教学方法。甲组学生相关章节的考试平均成绩明显高于乙组学生（P〈0.05）。结论 seminar教学法是开展研究性学习的有效途径,是培养学生独立思维及科研能力的一种有效的教学方法,值得进一步探索和完善。     

任务驱动教学法在妇产科护理教学中的应用

目的 探讨任务驱动教学法在妇产科护理教学中的应用.方法 以2009级三年制护理大专生105人为研究对象,分对照组(51人)和实验组(54人).对照组采用传统教学法,实验组采用任务驱动教学法,并通过多元化的评价方法,对学生的综合素质及教学效果进行评价.结果 问卷调查结果显示,学生对两种教学方法的满意度比较有显著性差异(P＜0.05),两组学生考试成绩的评价显示,实验组成绩明显高于对照组.结论 任务驱动教学法能提高学生的动手能力和职业素质,对提高妇产科护理教学效果有促进作用.     

"模拟诊疗"教学法在妇产科实验教学中的应用分析

[目的]探讨“模拟诊疗”教学法在妇产科学实验教学中的应用效果。[方法]实验班(80人)采用“模拟诊疗”教学法,对照班(148人)按照传统教学方法进行教学。采用阶段测验、操作考核及期末综合考试相结合的方法对两班教学效果进行评估。[结果]实验班学生的期末考试成绩与对照班学生考试成绩相比差异无显著意义(P>0.05);但实验班阶段测验成绩、操作考核成绩、附加病例分析题成绩则明显优于对照班(P<0.05)。[结论]实验教学中采用“模拟诊疗”教学法不影响学生对基础理论知识的掌握,但对于强化学生的操作能力及培养学生的临床思维能力有积极作用。     

引入临床案例分析的黑热病教学实践

目的探讨将临床案例分析引入黑热病教学以提高人体寄生虫学的教学水平.方法从分析当前黑热病流行现状入手,建立病例库,融合应用PBL和多媒体教学方法,加强教师课堂教学实践,改革考核方法等.结果在黑热病教学活动中引入临床案例分析的PBL教学,增强了学生兴趣,取得了较好教学效果.调查结果显示,学生评价等级优(90~100分)、良(80~89分)、中(60~79分)、差(<60分)所占比例分别为89.3%,7.04%,3.0%,0.66%.学生对引入临床案例分析的黑热病教学实践课的教学质量评价总体较好.结论临床病例教学法可激发学生学习兴趣,提高学生临床综合分析能力,教学效果优于传统教学法.     

问题引导式教学法在康复医学教学中的应用

目的：探索新的教学方法——问题引导式教学法在康复医学教学中的应用。方法：对我院2001级医学本科两个班162名学生，在讲授“脑卒中的康复”一章中，按班级一个采用传统教学方法讲授，另一个采用问题引导式教学方法讲授，课后对学生进行问卷调查评估。结果：问题引导式教学法在基础知识及康复治疗技术的掌握方面与传统教学无显著差异（P〉0．05）。在学习兴趣、自学能力、分析归纳能力、临床思维能力、综合能力方面与传统教学有显著差异（P〈0．05）。结论：在康复医学教学中，问题引导式教学法能较大提高学生的学习兴趣，培养学生的自学能力和临床思维能力，锻炼学生的综合能力。     

情景模拟教学法在内科护理带教中的应用

目的:观察情景模拟教学法在内科护理带教中的应用效果.方法:选择2010级护理专业学生240例,按照内科护理课程教学方法的不同分为2组:对照组和观察组,每组120例.对照组:采用传统教学法;观察组:采用情景模拟教学法.课程结束后,比较2组学生的临床能力.结果:观察组的临床能力明显高于对照组(P<0.05),学习主动性、理解应用能力明显提高.结论:情景模拟教学法能提高学生的学习效果和综合素质,为学生走向职业岗位奠定了基础.     

CBL联合PBL模式在肿瘤内科临床实习教学中的应用

肿瘤内科学是医学生临床教学的重要内容,需要掌握的知识繁多、复杂,临床教学难度较大。传统的讲授教学法存在手段单一、过程枯燥、与临床脱节等不足,易造成学生自主学习意识差、综合利用知识能力不足等问题。为了克服传统教学的缺点,将案例教学法（CBL）联合以问题为基础的教学法（PBL）应用于肿瘤内科的临床实习带教教学中,培养学生的临床思维和临床实践能力,达到提高肿瘤内科学临床教学质量的目的。     

内分泌及代谢疾病临床教学的体会与思考

内分泌学作为内科学的一个分支,已经渗透到临床各学科,作为授课教师,在内分泌科见习教学中体会到：在医疗环境日趋复杂的条件下,需要改变传统的教学模式,灵活运用新型教学方法,提高学生的学习兴趣;加强问诊、体检的技巧,提高学生的实践技能;同时,提高教师教学的积极主动性,加强对临床教师的培养,使师生在临床教学中得以共同提高,才能实现医疗和教学的双赢。     

探讨临床微生物的教学

临床微生物的教学目的是让学生掌握所有微生物领域的技能,包括传统的微生物诊断方法及出现的新方法,熟悉感染性疾病诊断试验的科学基础,与临床良好的沟通技能,具备结合试验结果与临床信息诊断感染性疾病的能力,并能为临床提出进一步的检验建议。另一个目的是培养学生具备领导一个临床实验室的知识和能力,包括实验室管理、新方法以及实验室质量控制。因此,在教学中应突出临床和微生物检验的密切联系,加强临床微生物专业知识的更新,以此提高临床微生物学的教学质量。     

PBL和Seminar教学模式在临床医学八年制实验诊断学教学中的应用研究

临床八年制学生的培养目标是高质量的临床医学人才,目前实验诊断学教学主要使用传统的"讲授法",虽然可以系统完成教学内容,但是不利于对学生思维和创新能力的培养。为此,提出教学方法的改革,把PBL和Seminar教学方法相结合,引入到高层次学生的实验诊断学教学中,不仅激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生的独立思考和团队协作能力。     

HPS在临床护理实习教学中的应用效果评价

目的评价HPS(Human Patient Simulator)高仿真模拟人在临床护理实习教学中的应用效果。方法将100名专科护理实习生随即分为实验组50名和对照组50名,对照组采用传统带教模式;实验组采用高仿真模拟人进行教学实践,以OSCE方式考核并采用自行设计的问卷对教学效果进行评价。结果 HPS教学组护生在病史采集、体格检查、病例分析、健康教育方面考试成绩均高于传统教学组;98%护生认为HPS模拟教学有利于提高护理评估能力,96%的护生认为HPS对查体手法、技巧及沟通能力,病例分析、病情观察和处理问题能力,操作技能都有所提高,94%护生肯定了HPS在模拟教学中有效提升了健康教育能力和沟通能力。结论高仿真模拟人是一种有效的临床实习教学方法。     

浅谈如何提高妇产科教学质量

为了适应医疗科学技术的迅速发展，培养新一代具有较高综合素质的临床人才的需要，该文采用多种教学手段改进传统的授课方式，进一步提高妇产科学教学质量。     

检体诊断学教学中心肺听触诊和腹部触诊计算机模拟人实施效果的评价

通过问卷调查教师与学生对心肺听触诊和腹部触诊计算机模拟人在检体诊断学实习教学中的作用，评价心肺听触诊和腹部触诊计算机模拟人在检体诊断学实习教学中的优势与不足。心肺听触诊和腹部触诊计算机模拟人教学中的优势是：克服了教师在传统检体诊断学实习教学中单调、呆板和过于抽象的缺点；克服了学生在传统检体诊断学实习中主动性差、接受知识不易的缺点；能够解决目前临床上典型病例不足、病人配合困难的问题；能够解决临床技能考核中缺乏统一检体对象与考核标准的问题。其不足之处是：心肺听触诊和腹部触诊计算机模拟人所包含的体征有局限性；只能单纯反映局部体征，不具备典型病例的整体观；心肺听触诊和腹部触诊计算机模拟人部分体征有失真。虽然心肺听触诊和腹部触诊计算机模拟人在检体诊断学实习教学中有不少的优势，但是，检体诊断学教学还是要注重学生在病房中见习的过程与作用，心肺听触诊和腹部触诊计算机模拟人只能作为学生学习与掌握临床技能的重要辅助手段。