中职医学检验专业技能考核模块的构建与实践

目的 探索构建中等职业教育医学检验专业技能考核的实践教学模块,强化医学检验专业学生技能培养,提高实践教学质量.方法 根据本校医学检验专业教学的实际情况,构建技能考核模块,该模块由7部分组成:(1)建立多媒体实验室;(2)以评分考核项目为参考,调整实验内容,制作各主要专业科目课程实训课件及相对应实验指导与报告,并用于教学实践;(3)建立开放实验室制度;(4)举办医学检验技能操作竞赛;(5)实习前强化培训及临床见习;(6)实习前技能考核;(7)实习生临床岗位技能考核.在此培训模块中,我们优化考核项目、建立技能考核题库、制订评分细则,编写相应的校本教材,制订出加强实践教学环节、强化技能训练与考核的方法策略,并应用于教学实践.结果 该技能考核模块的构建与实践,适合于学生临床检验技能的培训与考核评价,经过该技能考核模块培训,(2008级、2009级)学生的操作技能明显提高,其实习前考核成绩明显高于未实施教改前的2007级学生,差异有显著性(q =5.439～11.854,P＜0.01).结论 该技能教学模块的构建与实践,对培养中职医学检验专业学生的综合素质、提高其技能操作能力和提高实验教学质量具有重要意义.     

高职助产专业产科实践教学的改进与探索

目的探讨改进实践教学设备、增强高职助产专业学生临床实践能力的途径。方法在2005级104名高职助产专业学生的助产学实践教学中,用产科改进的教学模型与常规教学模型进行实践操作效果对比。结果研究组学生不仅主观感觉较好,而且操作技能考核成绩也较好,与对照组比较具有显著性差异（P〈0．05）。结论改进教学模型,能提高高职助产专业学生对专业学习的兴趣及自觉性,增强其操作能力。     

协同教学模式在助产专业课程的教学效果研究

目的:探讨协同教学模式在助产专业课程的开设效果。方法:选取2018年到我科实习的31名学生为对照组,采用常规助产教学;选取2019年到我科实习的35名学生为实验组,在常规护理教学的基础上进行协同教学,对两组学生进行操作及理论成绩,助产核心胜任能力进行教学评价。结论:将协同教学模式应用于助产专业学生培养过程中,提高了助产专业学生的核心胜任能力、理论成绩、实践技能,为助产专业学生核心胜任能力培养提供有益借鉴。     

助产专业产科学技能操作考评方法的研究

作为一名助产士,接产是临床助产的基本技术.技能训练是培养学生实际工作能力的一个非常重要的环节,基本技能的熟练程度直接影响助产的实习工作.为了使助产专业学生在校期间的技能操作训练和考核与助产职业岗位要求更贴近,我校将正常接产作为助产专业学生考核的一项硬性指标,并在教学实践中采取了以下措施,取得了较好的效果.     

基于“院校合作”的助产专业人才培养模式实践研究

目的探讨基于“院校合作”的助产专业人才培养模式对助产专业学生专业认同、教学效果和实习表现的影响。方法选取我校2014级、2015级参加院校合作教学的47名助产专业学生为试验组,未参加院校合作教学的51名助产专业学生为对照组,试验组实施“1.5+1.5”的基于“院校合作”的助产专业人才培养模式,对照组实施“2+1”的传统人才培养模式,实习结束后比较两组学生的专业认同、理论知识和技能操作考核成绩及临床实习表现。结果试验组专业认同的总得分及情感性、行为性和适切性三个维度得分、理论知识、操作技能考核、实习表现的成绩均优于对照组(P<0.05)。结论基于“院校合作”的助产专业人才培养模式有利于提升助产专业学生的专业认同度,提高其对专业理论知识和临床核心技能的掌握程度,增强岗位适应能力、沟通能力、解决问题能力,端正职业态度,提升职业情感,改善助产专业人才培养质量。     

助产专业模拟产房综合实训教学的实践

探讨在助产专业中开展模拟产房综合实训项目的可行性,与产科护理实训建立产科基础技能操作训练—模拟产房综合实训一毕业综合能力考核的教学模式。这种教学模式有助于循序渐进地培养学生的综合素质,强化助产专业学生的专业技能,并对建设南水平的师资队伍有重要意义。     

构建医学生口腔临床技能和实践能力培养新模式

目的:建立培养学生口腔临床技能和实际工作能力的教学模式.方法:组成以训练临床综合技能为主的临床口腔医学课程群;开展一、二年级以接触社会、接触患者为主的社会实践;三、四年级以仿真头模操作为主的综合实验训练和口腔专业课学习兴趣小组;五年级以毕业实习为主的综合临床技能培养的教学模式.结果:提高了学生口腔临床技能和实际工作能力,患者对实习医生的满意率明显提高,学生的研究生录取率明显提高,毕业生当年就业率达100％,用人单位满意.结论:建立新型的教学模式是培养学生口腔临床技能和实际工作能力的可行方法.     

任务驱动教学法在助产专业学生实习前强化训练中的应用研究

目的探究助产专业学生实习前强化训练的教学方法。方法从我校2010级两个助产班中随机抽取两个班分别作为实验组和对照组。实验组将基础护理和助产操作技能两个模块整合起来,创设情景,采用任务驱动教学法进行实习前强化训练,最后比较两组考试成绩并进行问卷调查,以评价实验组教学效果。结果实验组成绩远高于对照组(P<0.01),两组教学效果相比有显著性差异(P<0.01)。结论在助产专业学生实习前,把基础护理与助产操作技能两个模块整合起来,采用任务驱动教学法进行强化训练,提高了教学效果,值得推广。     

教学做评一体化实践教学模式在高级助产技术教学中的应用

目的探讨教学做评一体化实践教学模式在高级助产技术教学中的应用效果。方法将172名2011级助产专业学生按入学报到的先后颇序分为实验班（87人）和对照班（85人）。两个班的理论课教学均在多媒体教室进行;实践课在仿真医院进行。对照班采用传统的教学模式,实验班采用教学做评一体化教学模式。结果实验班的理论及综合技能考核成绩显著高于对照班（P〈0．01）。实验班96％的学生认为教学做评一体化教学模式效果优于传统教学模式（P〈0．05）。结论教学做评一体化实践教学模式符合高级助产技术这门课程的教学特点,能突出培养学生的动手能力,提高学生的理论成绩、实践技能及综合能力。     

高职助产专业技能测试指标体系的构建

通过临床调研法对高职助产人才必须掌握的技能项目进行规范,构建了一套由11个技能模块、70个测试项目及评分标准构成的助产技能测试指标体系。改革了技能训练测试类型与方法,建立了学生准入临床实习和毕业技能考的两个教学标准,应用助产教学工作两年多以来,取得了良好的效果。