长学制传染病教学中TBL（Team-Based Learning）模式的应用和改进

目的：研究TBL教学在八年制学生传染病教学中的应用成效及存在的问题,为改进和推广该教学方法提供参考依据.方法：对2006级八年制学生部分理论课采用TBL教学,进行闭卷考试及问卷调查.结论：与传统教学模式相比,TBL教学对提高学生学习兴趣,培养学分分析问题、解决问题、沟通能力和团队协作精神以及提高考试成绩均有帮助.     

八年制临床医学专业大学英语教学现状评估及改革展望：以四川大学为例

目的　探究当前八年制临床医学专业通识教育阶段大学英语课程实施现状及存在的问题,并结合现状提出改进措施。方法　通过问卷分析及访谈的方式对四川大学华西医学中心从事八年制双语课程教学教师、四川大学外国语学院从事八年制大学英语课程教学教师及部分教务管理教师进行调研,分析教学中存在的问题及探索改进措施。结果　学生对大学英语课程重视程度较高,但任课教师反映学生的参与度较低。整体上,大学英语课程教学效率较低,亟待改进。结论　八年制大学英语课程实施效率不理想,原因来自教师、学生双方,需从两方面进行改进。     

结合八年制医学生特点进行内科学见习教学初探

八年制医学生是一种新的培养方式,目标是培养达到临床医学博士研究生水平的高层次人才。2004级临床医学八年制是中南大学湘雅医学院的首届八年制,对我院首届八年制的内科学见习带教,我们结合八年制医学生自身特点及培养目标,探索了一些适合学生的教学方法,从重视教学准备人手,根据不同教学内容采用多种教学方法,重视三基训练和临床思维的培养、灌输循证医学观念、培养科研意识,使学生全面提高,取得较好效果。     

长学制医学生对传染病专业认知程度调查分析

目的：了解八年制临床医学专业学生对传染病专业的认识程度、就业意愿等现状,为传染病教学改革提供参考依据。方法：采用自行设计的匿名调查表,对2005级八年制临床医学专业学生55人进行问卷调查。结论：长学制学生对传染病专业认识不足,就业意愿较低。为此,应该从多方面加强学生对传染病专业的认识和兴趣。     

临床医学八年制与五年制耳鼻喉科试卷分析思考

针对临床医学八年制学生的特点,通过不断摸索及总结教学经验,改善了八年制的教学模式。为进一步了解八年制学生的知识掌握程度,检验教学效果,提高八年制教学质量,对第二军医大学临床医学八年制及五年制05级学生的期末试卷进行了分析。对比发现,虽然八年制的理论课时与五年制相当,但经过改善后的教学模式,考试平均成绩高于五年制11分,提示八年制的教学模式更有利于学生掌握和巩固理论知识,为进一步探索和改善理论教学提供了依据。     

八年制医学生传染病学临床实习教学效果调查分析

为了解八年制医学生传染病学临床实习教学效果,进一步提高教学质量,对在北京夫学第一医院实习的八年制临床医学专业81名学生进行了问卷调查,并采用SPSS 10.0统计软件进行数据分析.调查结果显示,经过实习后,63.0%的学生对传染病学实习的恐惧程度有所下降;学生最满意的是带教教师的教学态度、护士带教的消毒隔离、中文教学查房和在艾滋病定点医院的实习,学生不满意的是病房设施、实习中外语的使用和病种的齐全程度,学生对实习的总体评价比较满意,但实习教学仍然需要改进和提高.     

七年制医学生传染病学双语教学效果评价

目的了解七年制医学生传染病学双语教学效果,探索传染病学双语教学模式。方法选取开展双语教学的2006级七年制临床医学专业（包括儿科学方向）204名学生进行问卷调查,了解他们对双语教学的看法和对双语教学效果的评价,并将2006级学生与未开展双语教学的2005级七年制临床医学专业（包括儿科学方向）196名学生的传染病学期末理论考试成绩进行对比分析。结果2006级七年制临床医学专业（包括儿科学方向）204名学生大学英语四级考试通过率达98.5%,六级考试通过率达78.4%。多数学生认为有必要开展双语教学,能够认可目前的传染病学双语教学模式,对传染病学双语教学整体效果、双语授课教师比较满意;认为目前传染病学双语教学的学时安排、教学方式合理。比较2006级和2005级学生传染病学期末理论考试成绩,其差异无统计学意义（P〉0.05）。结论在七年制医学生传染病学课程中开展双语教学是可行的,目前采用的双语教学模式达到了预期的教学效果,同时教学双方的英语水平、教材选择和教学方法与手段等方面尚有待于进一步改进。     

第二军医大学首届八年制医学生培养回顾分析

2004年全国首批获准试办八年制医学教育院校的首届八年制医学生已经正式毕业,基于八年制学生毕业情况和毕业后发展情况的相关教学评价研究也将逐步展开.文章结合我校首届临床医学八年制学员的毕业情况,对我校临床医学八年制的培养目标、培养模式、办学特点和具体措施进行系统地分析和总结.     

八年制医学生神经外科临床见习课的教学体会

八年制医学教育是目前培养高层次医学人才的重要方式。针对八年制神经外科教学的特点,参考国内外主要医学院的教学成果并结合军医大学学生的特点对八年制学生神经外科的见习教学进行了改进,通过临床教学应用,取得了良好的教学效果。     

复旦大学首届八年制临床医学专业学生在校学习、生活状况调查

目的了解复旦大学第一届八年制临床医学专业学生在校期间学习、生活方面的感受、认知和评价,为学校制订更为完善的八年制招生计划、教学方案、培养目标和就业政策提供有利参考依据。方法采用整群抽样法对复旦大学2004级八年制临床医学专业57名学生进行问卷调查;调查内容包含学生基本信息,其在通识教育、基础医学、临床医学、专业研究4个阶段的学习感受及对专业培养模式的评价。调查结果采用描述性统计方法进行分析。结果68．4％的学生认为八年制主体培养目标应该是以临床能力培养为主;26．3％的学生对临床医学八年制专业学习没有太大兴趣;26．3％的学生对八年制培养模式不太满意;33．3％的学生对于就业前景不太乐观。结论完善八年制临床医学专业招生计划和培养模式,有助于提高教学质量和学生对教学的满意度。     

2014年山西省长治市城区法定传染病疫情分析

目的：：了解2014年长治市城区法定传染病发病水平、构成及流行特征,为制定传染病预防控制策略提供科学依据。方法：应用描述性流行病学方法,就2014年长治市城区法定传染病数据、资料进行统计分析。结果：2014年长治市城区法定传染病报告发病率为474.19/10万,死亡率为0.21/10万,病死率为0.044%。结论：2014年长治市城区传染病病种以手足口病为主,夏季为高发季节,散居儿童为主,其次为幼托儿童和学生。应加强开展健康教育的力度,做好传染病卫生监测工作。     

遵义市2009~2013年丙类传染病疫情监测分析

目的：了解遵义市丙类传染病流行特征,为制定防控措施提供依据。方法对该市2009～2012年网络报告的丙类传染病数据,用Excel软件进行统计,运用描述流行病学方法对资料进行分析。结果该市2009～2013年共报告丙类传染病8种68915例,年均报告发病率为213．23／10万;居前3位的是手足口病、流行性腮腺炎和其他感染性腹泻,分别占报告病例总数的62．22％、19．68％和13．44％。以3～8月发病略高,发病以散居儿童、幼托儿童和学生为主,发病年龄以14岁以下人群为主,男女比为1．67∶1．00（χ2＝3445．64,P＜0．01）。结论手足口病、流行性腮腺炎、其他感染性腹泻等丙类传染病已成为遵义市重要的公共卫生问题。因此,加大对托幼机构、学校传染病疫情监测,减少传染病暴发流行,规范传染病诊断与报告,更有助于提高传染病疫情研判和防控水平,保障公众健康。     

中小学生传染性疾病相关行为表现及其与家庭因素的关系

目的：了解中小学生传染性疾病相关行为表现及其与家庭因素关系,为改善中小学生传染性疾病相关行 为提供科学依据。方法：采用编制的传染性疾病相关行为问卷对随机选择的8 465名中小学生传染性疾病相关行为 进行问卷调查,传染性疾病相关行为影响因素的单因素分析采用χ2检验,多因素分析采用非条件logistic回归分析。 结果：中小学生传染性疾病相关行为总形成率为66.4%,小学生和中学生的形成率分别为69.4%和62.8%,且差异有统 计学意义(P<0.05)。吃食物前洗手、不在校外小摊上购买小吃、出现传染性疾病症状告诉老师以及生病告知学校老师 等行为,小学生的形成率高于中学生,而上完厕所后洗手以及咳嗽喷嚏时用手帕(纸巾)或者手遮挡等行为,中学生 的形成率高于小学生,差异均具有统计学意义(均P<0.05);非条件logistic回归分析结果显示：是否和父母居住、父亲 文化、母亲文化、母亲职业等与中小学生传染性疾病相关行为有关。结论：中小学生传染性疾病相关行为形成率仍 有待提高,且其形成与多种家庭因素有关。     

我国2022年度公共卫生与预防医学研究生招生情况分析

本研究基于中国研究生招生信息网及招生单位官网信息,统计分析了2022年度我国公共卫生与预防医学一级学科硕士和博士研究生招生情况。结果显示,我国公共卫生与预防医学研究生招生存在地区不平衡,研究领域有待进一步拓展,缺乏国际顶尖公共卫生与预防医学研究生培养院校,传染病防控相关研究生培养存在弱化现象,学科交叉有待进一步加强等问题。建议我国公共卫生与预防医学研究生招生关注地区平衡,研究领域进一步拓展,高水平公共卫生学院建设需重视研究生招生培养,需平衡传染与非传染性疾病研究,要与生命科学、生物安全、社会科学相结合。     

潍坊市坊子区学校托幼机构传染病防治现状调查

目的了解学校、托幼机构传染病防治工作现状,为加强学校传染病防治工作提供参考。方法根据国家有关法律法规和学校传染病疫情报告工作规范制定调查表,采用查阅资料、询问调查和现场查看相结合的方法,对辖区内203所学校和托幼机构进行调查。结果传染病管理组织、传染病登记报告制度、消毒隔离制度等措施落实较好;有学生"晨检"制度97.54%、有学生因病缺课登记追查制度97.54%、有检查考评制度16.26%。结论要加强学校传染病管理工作,建立健全学校传染病管理考核评估体系、学生"晨检"制度和学生因病缺课登记追查制度。     

COVID-19疫情期间内蒙古地区大学生传染病防治素养及其对疫情相关态度行为的影响*

目的: 了解内蒙古地区大学生的传染病防治素养现状及主要影响因素,探究防治素养对疫情相关态度行为的影响。方法: 借助问卷星平台,采用便利抽样法进行网络调查,调查对象为经筛选后居住地为内蒙古的在校大学生。结果: 共回收有效问卷4 560份,调查对象的传染病防治素养水平为16.7 %。多因素二元logistic回归结果显示,本科及以上学历、医学类专业、居住在城市和性格偏外向是具备传染病防治素养的保护因素,OR(95 % CI)分别为2.027(1.625~2.529)、1.398(1.158~1.688)、1.297(1.040~1.617)、1.322(1.086~1.608);男性、蒙族为具备防治素养的危险因素,OR(95 % CI)分别为0.564(0.460~0.691)、0.790(0.664~0.941)。有序分类logistic回归结果显示,具备防治素养为保护因素,不具备防治素养的学生自觉感染新型冠状病毒(COVID-19)的几率更大(β=-0.219,P＜0.05)。结论: 内蒙古地区大学生传染病防治素养水平较低,高校应根据学生的民族、性别、居住地、专业和性格类型的不同,有针对性地进行健康宣教,提高学生传染病防治素养水平,减轻重大疫情发生时心理应激反应。     

以问题为基础学习和标准化病人相结合的互动式教学方法在传染病学教学中的应用

目的 针对近年来医学教育发展的需要、传染病疾病谱的变迁以及传染病学教学中存在的问题,实施传染病学教学方法改革的尝试.方法 择细菌性痢疾内容,采用"以问题为基础学习"和"标准化病人"相结合的互动式教学方法,并通过问卷调查的形式了解相关学生对互动式教学效果的评价.结果 "以问题为基础学习"和"标准化病人"相结合的互动式教学方法受到学生的普遍欢迎.结论 "以问题为基础学习"和"标准化病人"相结合的互动式教学方法适用于传染病学教学,有助于提高学生的综合能力.     

以问题为基础学习和标准化病人相结合的互动式教学方法在传染病学教学中的应用

目的 针对近年来医学教育发展的需要、传染病疾病谱的变迁以及传染病学教学中存在的问题,实施传染病学教学方法改革的尝试.方法 择细菌性痢疾内容,采用"以问题为基础学习"和"标准化病人"相结合的互动式教学方法,并通过问卷调查的形式了解相关学生对互动式教学效果的评价.结果 "以问题为基础学习"和"标准化病人"相结合的互动式教学方法受到学生的普遍欢迎.结论 "以问题为基础学习"和"标准化病人"相结合的互动式教学方法适用于传染病学教学,有助于提高学生的综合能力.     

医学生传染病防治知识技能现状及影响因素调查分析

为了解医学生传染病防治知识技能现状及其影响因素,本研究随机抽取预防医学和临床医学专业毕业生114人,调查分析医学生主干课程平均成绩、医学微生物成绩、传染病学成绩、流行病学成绩、传染病实习时间及传染病知识技能掌握情况。结果显示预防医学专业学生知识技能得分(26.490±1.030)高于临床医学专业学生得分(21.730±1.400)(P<0.05),影响医学生知识技能得分的因素有主干课程平均成绩和传染病实习时间(P<0.05)。说明医学生传染病防治知识技能掌握情况不容乐观,医学生的主干课程平均成绩和传染病实习时间为传染病知识技能掌握的促进因素。