临床微生物学检验生产实习教学实践

目的 通过总结7a来临床微生物实习教学经验，提高教学质量，培养更加实用的临床微生物学检验人才。方法 理论联系实际，强调最终结果、显微镜镜下结果、平板观察结果相互印证，结合临床微生物学检验发展的方向，与同学们共享临床微生物学检验的新成果并解决实际工作中出现的问题；强化临床标本检验过程，淡化细菌鉴定步骤；紧紧抓住学校理论．实验和进入临床实习各自特点，多渠道引导同学掌握临床微生物学检验的基本理论、基本操作、鉴定程序和注意事项。结果 7a来微生物室生产实习的30名本科生、25名专科生、11名进修生圆满完成临床微生物学检验的生产实习。结论 此教学方法能满足临床微生物学检验的实习要求。     

微生物学检验教学中注重细节的培养探索

目的探索注重细节的培养在加快微生物学检验专业学生掌握微生物检验技术,缩短实习或就业的适应期的作用。方法对78名检验专业的学生在整个教学过程中注重细节的培养,注重学科精神的强化,注重临床知识的强化,注重病例的应用,重视检验前质量控制,注意加强与临床的沟通,关注国内国际最新微生物学动态信息。结果78名学生在实习期间和就业时90％自我感觉能够对临床标本的检验有一个清晰的思路,并且获得临床同行医护人员和本科室人员的好评。结论注重细节的培养可以加快微生物学检验专业学生掌握微生物捡验技术,缩短实习或就业的适应期。     

临床微生物检验毕业带教体会

医学微生物学检验是一门医学基础课,实验性和应用性很强,学生的实习质量决定了整个教学质量.通过提高带教老师自身技术、技能;注重基本技能带教;结合临床开展科研,并通过科研实验促进学生实习热情,提高实习效果等措施,为培养合格的临床微生物检验人员贡献力量.     

临床微生物学检验实验教学探讨

临床微生物学检验是医学检验专业的一门非常重要的专业课程,而实验教学在贯穿理论联系实践、培养学生动手能力、创新能力和科研能力方面具有占有相当重要的作用。根据临床微生物学检验的课程特点和实验教学的实践,就如何提高微生物实验教学的教学效果作一些探讨,旨在增强学生的微生物实验技能,缩短其实习时的适应期及就业时的＂零适应＂。     

模拟粪便标本的制作

目的:为弥补临床医学生和检验专业学生在实验诊断及临床检验实习中标本来源的困难。探讨模拟粪便标本的制备。方法:用面粉做基质,辅以琼脂、血液、蔬菜、肉末及菌种,使用生理盐水调治成糊状。结果:将该标本进行粪便化学及显微镜检查,可观察到一些阳性指标。结论:学生通过对模拟标本的检查,可看到一般阳性指标的形态,感受到与临床的紧密性,及早与临床接触,增强学习兴趣和工作责任心。     

高职医学检验专业微生物学检验实验教学的优化

在临床微生物检验中,不仅要求检验医师动手操作,而且要求其能根据具体的检验对象及具体条件设计相应的检验方案,选择适宜的技术方法,并能正确分析结果。所以,在微生物学检验教学中,不仅要使学生具有规范的操作技术,更重要的是要培养其独立工作的能力。为此,我们将微生物学检验实验课分为课程实验和综合实验两大部分。课程实验侧重于对学生实验方法和技能的训练,综合实验侧重于训练学生对学过的微生物学知识的综合运用能力,培养学生初步的科研能力。     

临床微生物学检验实验教学素质教育的探讨

目的为了提高临床微生物学检验的实验教学质量和学生的操作技能,对教学进行研究和探讨尝试。方法本文对临床微生物实验教学从实验内容、实验方法、实验考核等方面进行改革和探讨。结果提高了临床微生物学检验实验的效果。结论只有强化临床微生物学实验课的各个环节,提高学生的专业素质、操作技能和创造性,才能提高教学质量。     

临床微生物标本检验和细菌耐药性监测的应用意义

目的:探讨临床微生物检验和细菌耐药性监测的应用意义。方法:选择重症监护室的微生物标本60份作为实验组;普通病室的微生物标本60份作为对照组。比较两组微生物标本药敏实验的检验结果。结果:实验组微生物标本致病菌检出率为96.7%;对照组微生物标本致病菌检出率为70.0%,两组微生物标本之间差异存在统计学意义(P<0.05)。结论:开展临床微生物检验及细菌耐药性检测有助于提高抗菌药物使用的规范性及安全性。     

临床微生物检验实习中学生综合能力的培养

临床微生物检验能力的培养除了按照教学大纲的要求完成实习任务外,还应在实验室生物安全、重要的基础实验技能、原始标本涂片的导航作用、全面质量管理、微生物室与临床的沟通、快速提供标本检验信息、常见耐药菌的检测及意义等方面进行有针对性的培训,以增强实习学生实验室操作能力。     

密切结合临床提高临床微生物学教学质量

临床微生物学综合了临床医学、医学微生物学和免疫学、临床抗生素学和医院流行病学等方面的知识和技能,既是一门重要的医学基础课,又与其他临床学科有着非常紧密的联系。因此,在教学中,有必要提高学生对微生物专业的了解和认识,在教学中突出微生物检验的临床特色;在教学实习中切实加强临床和微生物检验的密切联系;同时加强临床微生物科专业知识的更新;最后,利用计算机辅助多媒体教学方法全面提高临床微生物学的教学质量。     

新型医学本科生导师制在重症医学专业教学中的效果评价

目的 评价新型医学本科生导师制在重症医学专业教学效果,探讨导师制改革措施,推广应用。 方法 采用随机对照方法,连续3届共320名重症医学专业学生分别采用改进新型导师制与传统导师制进行教学,每组160名,对2组学生围绕教学效果进行问卷调查,了解学生对导师感受、看法,征求对导师制的改进建议;统计学生毕业时全国执业医师考试理论、技能操作考试成绩,了解学生理论、临床实践操作能力提高情况;各级各类科研立项数、发表科研论文篇数、考取研究生人次等,了解学生科研能力提高情况,评估新型导师制教学效果。 结果 问卷调查显示,96.78%的学生认为新型导师制有实施必要性并对提升自身学习有帮助,对新型导师制兴趣更高。与传统导师制教学相比,新型医学本科导师制学生全国执业医师理论考试成绩(71.26±3.57 vs.85.38±7.13,P＜0.05)、全国执业医师技能考试成绩(69.26±5.01 vs.81.26±5.01,P＜0.05),2组差异有统计学意义,学生临床理论水平、独立操作能力明显提高,科研立项数量、发表文章篇数、硕士研究生上线人数均明显高于接受传统导师制学生,2组比较差异有统计学意义,学生科研意识、能力提升。 结论 改进后新型导师制方法正确,措施得力,可有效提高学生临床理论水平,锻炼实践操作能力,独立工作能力强,并可培养学生科研思维能力,学生学习兴趣高,临床教学效果好,可在教学中推广应用。      

临床微生物学检验标准化实验考核体系建设及应用

实验考核在临床微生物学检验教学中具有重要作用。临床微生物学检验标准化实验考核体系是公正、客观、科学考核学生学习效果、评价教学质量的重要手段。标准化实验考核体系包括实验考核组织、标准化实验考核内容、标准化实验操作、标准化监考和记录、标准化评分标准、修正和预防措施。     

虚拟实验在临床微生物学检验技术中的应用研究

临床微生物学检验技术实验是临床微生物学检验技术教学的重要组成部分。在临床微生物学检验技术实验教学中,将虚拟仿真技术与传统教学结合,充分发挥虚拟实验平台的优势。有些传统教学无法开展的实验项目和一些重要的实验项目,学生可以在虚拟实验平台上进行学习,并在学习完成后,参加相应的考核。两者的完美结合,可解决目前实验课实验成本过高和实验内容有限的问题,弥补传统教学的不足,实现教学资源共享,强化学生实验操作技能,提升学习兴趣;也有利于应用型医学检验技术专业人才的培养。     

模块式教学在医学检验技术专业微生物检验实验中的实践

为了适应现代临床检验对医学检验技术从业人员操作能力的要求,我院将医学检验技术专业微生物检验实验课由传统的授课模式修改为模块式教学。在教学过程中统筹实验课和临床实习课时安排,将微生物检验实验课分为五个模块：基本技能、应用、综合训练、扩展和临床实习模块。基本技能模块以学生学会观察微生物形态和掌握基本操作技术为基础,同时培养学生的无菌观念和生物安全观念;应用模块注重学生对各种类型细菌的检测,让学生反复操练;综合训练模块强调培养学生分析问题、解决问题的能力;扩展模块积极引导学生扩散思维进而全面分析问题;最后的临床实习模块巧妙结合临床实践,培养学生的综合能力,提高其职业思维和习惯。五个模块紧密衔接、层层递进,很好地激发了学生的学习兴趣,解决了他们动手能力不足的问题,提高了教学效果,为提高微生物检验实验教学质量提供了改革方法。     

医学微生物学实验课考试探讨

为提高微生物实验教学效果,对复旦大学上海医学院2003级基础医学班实验考核进行调整,采用实验综合成绩评定学生实验技能。实验综合成绩包括实验报告35％,实验考试45％,平时实验操作20％。考试内容为“细菌人工培养”,平均成绩5．5分,相当于百分制78．5分,表明难度适中。采用实验综合成绩评定方式,有利于调动学生主观能动性,客观真实反映学生的实验技能。     

临床病理科住院医师规范化培训中标本取材教学的探索

病理标本取材是做好病理诊断的前提,也是临床病理科住院医师规范化培训学员入科必须掌握的首要技能。本文针对当前标本取材教学中遇到的问题和困难,通过5年的摸索和尝试,逐步建立起一套以理论教学、实践教学、以考促教、以老带新、回顾教学为基本要素的新模式。对学员的考评分析及问卷调查结果表明,该教学能快速、高效地让住培学员掌握标本取材方法,在实践中学习和提升临床技能,为后续的组织病理诊断规范化培训打下坚实的基础。     

PBL教学法在医学微生物学实验教学中的初探

医学微生物学是一门实践性很强的学科,实验教学是该课程教学的重要环节,传统的实验教学中存在着学生学习被动和积极性不高等诸多问题。在医学微生物实验教学过程中,尝试采用了病例引导式问题教学法（PBL）。通过问卷调查和教学效果的总结,结果表明,PBL教学效果优于传统教学法。PBL教学法不仅能调动学生学习的积极性、激发学生的学习兴趣,还能提高学生分析问题和解决问题的能力、培养学生的临床思维。     

建立质量评价体系保证临床实习质量

临床实习是医学教育过程中至关重要的阶段，近年来，由于学生就业、报考研究生等因素的影响，使临床实习质量受到严重影响。为了全面监控临床实习各环节的教学质量，我院从教学管理、教学实施、学生管理三方面构建和实施了“临床实习质量评价体系”，解决了临床实习中存在的部分问题，受到了实习学生和临床带教教师的一致认可和好评，有效地保障了临床实习质量。     

医学微生物学实验线上教学的实践与思考

针对医学微生物学实验线上教学面临的诸多难题,本研究采取线上直播+操作视频+虚拟实验的授课模式,通过操作视频和虚拟实验弥补了操作上的缺口;考核模式采用紧扣操作流程的主观型思考题+实验设计+文献综述（围绕传统实验由于条件所限无法开展的临床检验重头技术或新技术,如质谱分析、荧光定量PCR、G实验等展开）的模式,从而可以较大限度了解学生对教学目标的掌握程度和综合应用、创新性思维等能力。学生调查问卷显示,大部分学生对线上实验教学模式持肯定态度,学生作业的完成质量表明大部分学生学习效果良好。     

七年制急诊医学临床见习教学方法研究

目的探讨七年制急诊医学临床见习教学方法。方法对七年制急诊医学临床见习采用PBL结合计算机模拟教学的方法,设计急诊常见的急性冠脉综合征、上消化道出血与心肺复苏病例,比较见习前后效果,调查学生对教学方法的评价。结果应用PBL结合计算机模拟教学见习后,学生在急性冠脉综合征、上消化道出血与心肺复苏方面的成绩明显提高（P〈0．05）;98．3％的学生喜欢PBL结合计算机模拟教学法。结论采用PBL结合计算机模拟教学方法是七年制临床教学改革中的很好尝试,可以提高学生的学习兴趣,加深知识的理解和记忆,促进实践能力和团队精神的培养。