慕课联合情境教学在护理学基础课程教学中的应用

目的 探讨慕课联合情境教学在护理学基础课程教学中的应用效果,希望为构建护理学基础课程的慕课教学模式提供有效参考。方法 择取与护理学基础课程相关的典型情境案例,通过整群抽样选取本校护理学院2020级3年制护理大专8班和10班学生作为教学对象,随机分为对照组和研究组两组,每组各72名。对照组采用PPT、图片和相关视频等传统方式开展授课;研究组在采用传统教学方式的基础上,将情境教学和慕课融入贯穿授课始终。待教学结束后,参照护理学基础课程大纲要求对两组护生进行闭卷理论考试、护理学基础技能操作考核和教学效果问卷调查。结果 相较于对照组,研究组护生不论在护理学基础知识掌握度、知识应用能力还是在护理学基础操作步骤、熟练度等方面表现均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生理论成绩(82.31±8.05)分,显著高于对照组的(79.28±7.85)分(t=2.285,P=0.024);技能考核成绩(85.38±6.42)分,显著高于对照组的(81.94±5.69)分(t=3.393,P=0.001)。结论 慕课联合情境教学能充分激发护生学习的内生动力,有效提高护理学基础课程的教学...     

基于优慕课平台的混合式教学在外科护理学教学中的应用

目的探讨基于优慕课平台的混合式教学在高职高专外科护理学教学中的应用形式、方法及效果。方法选取我校2016级三年制高护专业两个平行班为研究对象,分为观察组和对照组。外科护理学理论课教学中,观察组采用基于优慕课平台的混合式教学模式,对照组采用传统教学模式。结果观察组期末理论考核平均成绩高于对照组(P<0.05);观察组护生自主学习能力、临床沟通能力和团队协作能力均优于对照组。结论基于优慕课平台的混合式教学适用于外科护理学课程,不仅能提高护生学习参与度和学习兴趣,还有利于培养护生综合能力,教学效果令师生满意。     

慕课背景下高校《外科护理学》教学改革创新研究

传统教育教学中,教师主要是培养学生以学习知识、掌握技能为主的教育模式。而现代教育则提倡素质教育、职业能力培养,重视学生的全面发展。护理教学模式也在不断创新,这就为慕课课程资源的引入创造了条件。此外,目前随着网络的普及以及护理学慕课教学资源的日益丰富,都为外科护理学教学环节中引入慕课创造了可行的条件。运用慕课将课堂理论知识与临床护理有机结合,突出学生的主体地位,重点内容以反复强化,难点内容以板书与慕课巧妙结合。本研究研究了慕课背景下高校《外科护理学》教学改革创新现状,希望对其他院校的教学改革起到抛砖引玉的作用,促进护理专业教学质量的提升。     

基于慕课实施混合式教学在妇产科护理学中的应用探讨

目的 探讨基于慕课的混合式教学模式在妇产科护理学中的应用形式、方法及效果,以提高学生的学习质量及综合素质。方法 随机抽取护理本科专业的1个班级为试验组（n=190）,1个班级为对照组（n=189）,分别采用混合式教学和传统教学模式。采用t检验及χ2检验,比较两组学生本课程期末考核成绩,并在本课程前后利用护理人员自主学习能力评价量表和护生临床沟通能力测评量表进行测评。结果 试验组期末课程考核成绩（76.30±7.08）分及优良率（35.79%）均高于对照组期末课程考核成绩（74.78±7.18）分及优良率（25.93%）,差异有统计学意义（P<0.05）;问卷调查显示,课程结束后试验组学生的自主学习能力和临床沟通能力优于课程前,且优于对照组。结论 混合式教学模式适用于妇产科护理学课程,可以有效提高学生的学习质量,提升学生的自主学习能力和临床沟通能力,教学效果令师生满意。     

医学影像教学中慕课、微课的应用

结合微课、慕课的相关概念,分析了当前高校医学影像教学中存在的问题,对微课、慕课在医学影像教学中的应用进行了简要分析。     

优慕课联合钉钉直播在急危重症护理学线上教学中的应用

新冠肺炎疫情期间,全国高校积极响应教育部停课不停学的号召,积极探索线上教学新模式。急危重症护理学教师团队在教学实践中实施了优慕课联合钉钉直播的授课方式,并依据线上教学的特点,对课前准备、课中教学、课后拓展等环节进行了总体设计,将课程思政和知识体系有机统一,以期为高等医学教育建设和完善线上教学模式提供借鉴。     

关于高校思政课教学模式慕课化改革的思考

高校思想政治理论课是引导青年大学生树立正确的世界观人生观和价值观,进行思想政治教育的主渠道和主阵地。为紧跟时代步伐,充分利用现代电子网络的技术优势,改革和优化传统的教学模式,2012年国家教育部颁布了《教育信息化十年发展规划2011－2020年）》,明确提出要“重点推动信息技术与高等教育深度融合,创新人才培养模式”,实施“优质数字教育资源建设与共享行动”。如此背景之下,高校思政课教学模式慕课化改革应是一个不错的探索和尝试。     

基础护理学实验教学现状与改革

对基础护理学实验教学现状进行分析,提出相应改革措施.     

基于优慕课的混合式教学在医学生理学教学中应用

目的:探讨基于优慕课的混合式教学模式在医学生理学教学中的应用效果。方法:选择2020级运动康复专业(39人)和临床医学专业(222人)的学生作为研究对象,在生理学的授课中采用基于问题为导向的教学法(PBL)+合作学习+翻转课堂+过程性评价的混合式教学模式,在学期末进行问卷调查。结果:绝大多数学生都喜欢生理学的学习;大部分学生通过一个学期的学习适应了这种教学模式,只有1.53%(4/261)的学生不喜欢这种模式;98.85%(258/261)的学生认为生理学的学习有助于其他课程的学习;95.40%(12/261)的学生认为通过这学期生理学的学习对于他们思考问题的方式产生影响,培养了用医学思维思考问题的能力,93.10%(243/261)的学生认为通过这种授课方式锻炼了他们的表达沟通能力,94.25%(246/261)的学生认为可以帮助他们加强合作交流,96.93%(253/261)的学生认为自主学习的能力有所提升;调查也显示,75.10%(196/261)的学生还是喜欢传统的授课方式;大部分学生都不喜欢在课堂上进行交流、回答问题等,而比较喜欢课下进行课后练习[53.64%(140/261)]、完成章节总结[40.23%(105/261)]或课前对上节课学过的内容进行小测试[50.19%(131/261)]的方式。结论:时代的发展使学习方式发生变化,通过混合式教学可以提高学生的自主学习能力,有助于培养学生用医学思维思考问题的能力,同时通过这种授课方式可以锻炼学生的表达沟通能力,加强学生的合作交流能力。?     

慕课结合思维导图应用于中医护理学课堂教学的效果评价

目的：评价慕课结合思维导图在中医护理学课堂教学中的应用效果。方法：将80名符合纳入标准的本科护生随机分为实验组及对照组,两组各40名,对照组采用传统教学方法,通过讲授形式传授中医护理学基础知识,实验组采取慕课结合思维导图的形式进行授课,课程结束后,评价两组本科护生的成绩及护生学习积极性、护生对教学效果满意度的评价。结果：实验组护生中医护理学专科理论知识、实践技能掌握、教学方法及学习驱动力、学习目标、扎实学习、学习积极主动性均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论：将慕课结合思维导图运用于中医护理学教学中,能给传统教学模式注入新的活力,值得推广运用。     

浅谈内科护理学教学的改革

<正> 以往内科护理学教学多采用传境的“讲授法”,基本上按照疾病的发病原理、临床表现、诊断、治疗和护理顺序讲解,即使新版教材也是以临床表现、护理问题、护理目标、护理措施及评价为基本模式。教学枯燥、呆板而又抽象,学生完全处于被动地位。我们的教学实践也只重教而不重学;只重教法的研究而忽视学法的探讨;只重教师的主导作用而忽视学生的主体作用。随着时代的迅猛发展,传统的教学法受到严峻的挑战,教改势在必行,这是学生的要求,也是教师的愿望。然而,各门课,甚至每门课的各个章节并没有固定的教学模式,而教学方法的选择是教学过程中各要素实行最优化组合的重要环节。笔者在内科护理学课堂教学过程中,尝试着部分章节采取不同的教学方法,一方面注重培养学生的自学能力,另一方面注童训练学生处理问题、分析问题的能力,取得了良好的教学效果。     

护理学基础中"绪论"课的教学过程设计

主要介绍了“绪论”一节课堂教学设计的基本过程，认为充分的课前准备是讲授“绪论”的关键，在课前准备上要做到备学生、备理论、备实践；课堂授课时要充满热情、充满对护理专业的爱，并用各种方式把护士形象化；课后要巩固课堂所产生的效果，用参观实验室、看录像等直观教学形式，使学生对护理专业有一个正确的认识，为学生建立牢固的专业思想打下良好基础。     

中职卫校外科护理学实训课改革设想

分析中职卫校外科护理学实训课开出情况及其原因,引起学校和教师的重视,促进中职护理专业外科实训课的教学改革,在完善实训设施、加强实训师资队伍建设的同时,创造性地利用现有条件进行课程设计和开发,以保证学生全面发展,切实发挥中职卫生职业教育的办学优势。     

神经生物学课程建设中慕课的应用

神经生物学作为一门具有前沿交叉特点的领头学科,本科生教学工作在我国开展了近30年.首都医科大学作为较早设置此课程的高校,在不断摸索教学经验的过程中进步.科学研究飞速发展以及信息化技术快速更迭的现代教学过程中,慕课的出现和推广对传统医学教学模式提出了新的挑战和发展机遇.慕课的基本特征是"授"与"学"的权利关系转变,实现了"以学生为中心,教为学服务"的理念.作者在分析首都医科大学神经生物学课程特点的基础上,结合慕课的自身优势,探索慕课在神经生物学的教学实践过程中的适用性,从而为推动首都医科大学神经生物学慕课课程的建设进程做好前期调研工作.     

浅析妇产科护理学教学中如何培养学生的主体性

护理创新教育要求教师努力营造宽松、愉快的课堂教学氛围，实施多种多样的课堂教学方法，运用现代教学软件和技术，使学生主动参与教学活动，调动他们学习的自主性、主动性和创造性，实施分层教学，并在教学评价中适时激励学生，进一步培养学生的主体性。     

慕课在妇产科教学中的应用探索

目的 探讨慕课这一方兴未艾的网络教学新形式在妇产科教学中的应用方式及应用价值。方法 选择2020年8月至2021年5月在首都医科大学良乡教学医院妇产科实习的20名首都医科大学学生作为研究对象,分为传统教学组及慕课教学组。传统教学组医学生采用老师教、学生学的传统授课方式进行学习;慕课教学组医学生在线上进行慕课网络课程学习。课程结束后,对两组医学生发放调查问卷,比较两组问卷评分的结果。结果 慕课教学组在提高学习的主动性和独立性、提高综合运用知识的能力、提高对以前所学知识的理解、提高独立检查患者的信心、增强学习兴趣、提高妇科及产科查体的能力6个项目的评分均优于传统教学组,问卷调查总分同样优于传统教学组,差异均有统计学意义（P <0.05）。两组出科考试成绩相比,慕课教学组成绩明显高于传统教学组,且差异有统计学意义（P <0.05）。结论 学生的主观能动在慕课课程教学得到充分发挥,学生的综合能力明显提高,临床实践课的教学效果也有显著改善,慕课课程教学在妇产科临床教学中意义重大。同时目前课程涵盖的知识点较为表浅,比较适用于刚进入临床的医学生们。制作一批适用于进修医生的慕课课程,并在临...