PBL教学法在护理专业生理学实验教学中的实践

本文结合生理学实验教学实践,就如何应用PBL教学法来提高护生学习主动性和创新能力进行了探索.实践结果显示,生理学实验教学是比较适宜采用PBL教学法进行教学的课程;PBL教学法的开展,关键在于教师合理预设问题情景,有效引导学生实践与探索;通过研究性学习,在让学生体验探索的艰辛和成功的喜悦的同时,能激发学生学习的能动性,有利于学生创新能力的培养.     

CPBL教学法在康复科护理实习生教学中的应用

目的：本研究旨在探讨CPBL教学法在康复科护理实习生教学中的应用。方法：选择我院康复科本科护生为研究对象,对照组采用传统教学模式,试验组采用CPBL教学模式。培训后进行理论考试及问题解决能力问卷调查。结果：试验组的案例分析题成绩和总成绩均高于对照组(P<0.05);试验组护生RPS和PPO得分高于对照组(P<0.05),NPO、AS得分均低于对照组(P<0.05),ICS得分低于对照组(P>0.05)。结论：CPBL教学法能提高护生的理论成绩和解决问题的能力,提高临床护理教学质量,具有一定的推广意义。     

趣味教学法在生理学教学中的应用

本文就医学高等专科学校生理学课程趣味教学进行了探讨.通过平行班级的对比实验,证实了趣味教学的教学效果优于传统教学方式.生理学趣味教学可通过运用不同教学手段、采取多种教学形式来实现.     

行动导向教学法在高职护理专业生理学教学中的应用

目的探讨行动导向教学法在高职护理专业生理学教学中的应用效果。方法研究对象为我院2015级三年制高职护理专业4个班240名学生,随机分为实验组与对照组,对照组采用传统讲授法,实验组采用行动导向教学法。采用统计学方法对两组期末理论考核成绩、Watson-Glaser评判性思维量表(WGCTA)评分、教学评价进行分析。结果与对照组相比,实验组学生期末理论考核平均分较高,成绩良好人数占比较大;评判性思维量表各项评分较高;调查显示,实验组对教学方式、教学水平、教学效果的满意度较高,差异有显著性(P<0.01)。结论行动导向教学法能显著提高学生学习成绩、学习能力、社会能力、职业能力、评判性思维能力和教学质量。     

PBL教学法在药学专业生理学教学中的应用研究

生理学是一门重要的基础医学理论课程,以人体解剖学、组织胚胎学为基础,同时又是病理生理学、药理学等学科以及临床医学各课程的基础,起着非常重要的桥梁作用.随着高等教育的发展,教育教学改革的进行,对学生的培养从以往重视知识的传授,逐步转变为重视培养学生自主学习的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力.随着培养目标的转变,PBL(problem-based learning)教学法[1]在医学教育中得到广泛应用.该教学法是以问题为基础、学生为主体、教师为引导的小组讨论式教学方法[2],其精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用,让学生能够自主地从解决问题的方法中学习到知识,调动学生的主动性和积极性.     

讨论式教学法在生理学教学中的尝试

课堂教学长期以来都是以教师为中心，采取灌输方法传授知识，学生处于被动状态，造，成学生依赖和等待教师灌输知识的学习习惯，学习方法不灵活，读书不求甚解，死记硬背，知其然而不知其所以然，不能举一反三，主观能动性不能很好发挥，虽然学习很努力，负担也很重，但往往事倍功半。为了克服这些弊端，我们从1992年开始在本、专科生理教学中探索开展课堂讨论教学法，取得了较好的效果。     

浅谈问题教学法在生理学教学中的运用

课前根据教学大纲，结合教材具体内容，布置2～3道问题，让学生围绕这些问题去预习，即问题预习。如讲授泌尿系统生理之前事先布置预习问题：(1)喝下去的水是如何变成尿的；(2)同一个人夜间尿量为什么比白天尿量少。另外，为了保证预习落到实处，对预习提出明确要求：解决预习问题．设计问题，要求发现问题并解决问题，把它设计成问答题的形式，每人至少一题。     

病案教学法在生理学教学中的应用

目的：探讨病案教学的实施方法及意义。方法：提出案例库的建立途径,分析了病案教学在生理学教学中不同方式应用时的准备、组织和实施过程。结果：病案教学在教学过程中可体现激发学生兴趣、调动学习主动性和积极性、培养临床思维能力等优势。结论：病案教学是一种将理论知识与临床案例紧密联系的有效教学方式。     

病案教学法在生理学教学中的应用

将病案引入生理学课堂教学中，利用病案引导教学内容，以提高生理学教学质量。     

PBL教学法在生理学教学中的运用

为了提高医学生的综合素质、培养其学习能力,有效地提高教育教学质量,基础医学院生理教研室对2006级3个本科专业的学生采用PBL教学法进行尝试,并通过问卷形式汇总学生对该种教学方式的评价。通过认真思考,总结了PBL教学法在生理学教学中的几点体会。     

以问题为中心的教学法在生理学教学中的实践

传统教学法是以课堂讲授为主，学生处于被动学习状态，只注重原有知识的理解、接受与记忆；而以问题为中心的教学法强调学生是学习的主体，注重学生综合素质的提高。但此教学法操作过程复杂，对教师、教学环境都有较高要求。     

模块式教学法在生理学教学实践中的应用研究

为探讨并实践以传授知识与培养自学能力并重为特点的模块式课堂教学方法，以我校2001级和2002级临床医学专业各6个班的学生为研究对象。随机分为实验组与对照组，分别用模块式教学法与传统式教学法进行生理学教学，并进行比较分析。结果表明，两组学生生理学测试成绩无差异，但实验组学生综合分析问题能力的提高以及对教学的满意度等方面较对照组有显优越性，说明模块式教学法可在生理学教学实践中适当推广应用。     

PBL教学法在生理学教学中的应用

PBL是以问题为基础的学习。在生理教学中 ,将采用PBL教学的班级与采用传统的讲授法 (LBL)教学的班级进行对比性研究 ,结果显示 :采用PBL教学的班级的期末成绩略高于采用传统讲授法的班级 ,但P >0 .0 5 ,差异无显著性意义 ,说明PBL教学法可应用于生理学教学。     

论类比教学法在生理学教学中的应用

生理学是一门重要的基础医学课程,涉及专业术语较多,有很多抽象的概念及复杂的规律,在教学中恰当应用类比教学法可以提高学生的学习兴趣及教学质量。该文结合实际教学案例,将类比教学法分为直接类比、相似类比、差异类比和综合类比四种并举例说明。类比教学法应用恰当可以大大提高学生的学习兴趣、理解能力、应用能力及考试成绩。但是在应用过程中也需要注意合理类比,要有针对性及把握好尺度等问题。     

浅议案例教学法在生理学教学中的应用

根据生理学课程特点以及在整个医学教育中的地位,从生理学教学中应用案例教学法的必要性、如何实施及其对生理学教学质量的影响等几方面阐述案例教学法与生理学教学的密切关系。认为在生理学教学中应用案例教学法能增强教学效果。     

案例教学法在生理学教学中的应用探讨

案例教学法适合生理学的教学内容和学科特点，教学中结合案例，以问题为切入点，让学生带着问题去思考、讨论、学习，有利于培养学生的创新性思维，增强其团队协作和沟通交流能力。     

案例教学法在专升本生理学教学中的应用

结合临床医学普通＂专升本＂教育的优缺点,从案例选择和教学过程两方面改进传统案例教学法,证实案例教学适宜于生理学教学,可达到有效的师生互动,可提高学生自学能力和理论联系实际的能力。     

急救模拟人结合PBL教学法在中职护理专业生理学教学中的应用探索

目的探讨急救模拟人（EcS）结合PBL教学法在中职护理专业生理学教学中的应用并进行效果评价,构建适应现代护理职业教育的生理学课程教学模式。方法将我校2011级护理专业216人分为实验组和对照组进行教学,对照组采用传统教学法,实验组采用ECS结合PBL教学法。结果实验组的理论及实验考试成绩优于对照组,且有显著性差异（P〈0．05）。结论ECS结合PBL教学法运用于中职护理专业生理学教学,能提高护生的综合素质,增强教学效果。     

问题教学法在中专生理学教学中的应用

针对学生主动学习性较差、对所学知识不感兴趣、课堂不听讲现象频现等问题,我校各级领导和教师努力发现和创造能够有效改变当前这种状态的教学方法。笔者尝试把问题教学法引入生理学的教学过程中,发现它给我们的课堂能带来可喜的改变。1问题教学法的教育宗旨问题教学法是19世纪美国教育学家杜威提出的,是以发展学生思维品质和创造能力为己任的教学方法。其目的是在教     

PBL教学法在生理学教学中的应用

目的探讨PBL教学法在生理学教学中的应用,以提高生理学的教学质量。方法随机选择我校2个大专护理班,共101人,其中1个班采取PBL教学法作为试验班,另1个班采用传统教学法作为对照班,比较两个班的教学效果。结果试验班期末成绩优于对照班,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论PBL教学法在生理学教学中效果好,能提高生理学教学质量。