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董克满 《齐齐哈尔医学院学报》2003,24(9):1016-1017
医用化学是医学院校专科学生一年级开设的一门重要的医学教育基础课 ,学习目的是使学生掌握与医学有关的化学基本概念、基本理论及其应用知识。但多数学生认为来到医学院主要是学习医学方面的知识 ,目标是将来成为医务工作者 ,加上他们的课程多学习任务重 ,医用化学的教学时数又不多 ,多数学生对医用化学的学习并不重视。因此 ,学生对医用化学持应付态度 ,表现出被动式的学习。对此 ,除了帮助学生提高认识外 ,还需要教师在教学中加以引导 ,加强教学改革 ,充分调动学生的学习积极性和主动性 ,提高医用化学课的教学质量。1 培养学生的学习兴… 相似文献
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讨论课教学在内科护理学教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
目的探讨讨论课教学在内科护理学教学中的运用。方法教师在讲授内科护理学呼吸系统、心血管系统、泌尿系统的过程中,每个系统安排一次讨论课,课前一周布置一个综合性病例。2006级护理本科生4人一小组,准备讨论内容,讨论课上教师随机抽取4组发言,其余组学生可提问或质疑,结束时教师总结。课后发放问卷调查表。期末由授课教师出题考试。以2005级学生为对照。结果2006级护理本科生中,87.50%的学生认为讨论课可以提高内科护理学学习兴趣;80%以上的学生认为通过讨论课加深了对相关知识的理解和应用,并提高了归纳、解决问题能力和探究性思维能力。2006级学生期末内科护理学考试成绩显著高于2005级学生。结论讨论课教学能使学生提高内科护理学学习兴趣、加深对所学知识的理解和应用、提高综合素质。 相似文献
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改进医用基础化学教学,培养创新型医学人才 总被引:7,自引:0,他引:7
医学科学向分子水平的深入发展对医用基础化学教学的要求越来越高。医用基础化学教学应改革教材内容,强化医学和化学的融合,改革传统教学手段,改进教学效果。加强实验课教学以深化学生对理论知识的理解,提高教师的医学知识修养,在医用基础化学教学中更多地将化学知识与医学知识相结合。 相似文献
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王光志 《河南科技大学学报(医学版)》1996,(3)
教学改革的目的是为了提高教学质量。教学质量包括知识的掌握和智能的发展,所以教学过程不但是学生知识的积累过程,而且是发展智力、培养能力的过程。医用化学的教学也不例外。为了不断提高医用化学的教学质量,作者在13年的教学工作中,对如何改进教学方法,保证学生知识的积累和能力的提高做了一些工作,取得了一定的效果。1努力培养学生学习的兴趣,不断增强学习的自觉性和积极性医用化学是医学专科学校一门重要的公共基础课,学生对医用化学基础知识和基本理论的掌握,对后续的专业基础课和专业课会产生直接的影响。但是由于医学专科… 相似文献
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方家驹 《杭州医学高等专科学校学报》2000,21(4):232-233
在医学专科教学中教学时间有限性和知识增长无限性之间的矛盾越来越尖锐 ,要解决好这一矛盾 ,保证知识、能力、素质的协调发展 ,关键是深化教学内容改革 ,充分利用有限的授课时间 ,最大限度地提高教学效率和效果。近年来 ,我们对三年制心电、麻醉、妇产等专业医学生物化学内容的改革作了一些思考和尝试。1 将医用化学知识汇入生物化学教学内容 生物化学课程共 99学时 (理论讲授 6 6学时 ,实验课 2 7学时 ,课堂讨论 6学时 )。删去医用化学课程后将学生必须掌握的医用化学知识汇入生物化学课程体系 ,淡化化学学科性和系统性 ,着眼于在有限… 相似文献
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讨论课是药理学教学的有力补充 总被引:3,自引:3,他引:3
在吸取各兄弟院校及欧美国家的教学经验的基础上.积极引入讨论课。实践证明:讨论课有利于培养学生提出问题、分析问题和解决问题等方面的能力;有利于学生全面把握药理学知识,形成系统的知识框架;有利于增进师生之间的感情,促进教学。讨论课已成为药理学教学的强有力的补充。 相似文献
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医用化学是高等医学院校一门重要的基础课,也是生命科学不可缺少的化学基础。在医用化学教学过程中,除了向学生传授医用化学基础知识和基本技能之外,还应加强学生的创新意识、创新思维和创新能力的培养。文章从医用化学教学的特点出发,结合当前医用化学教学模式中存在的一些问题,对医用化学多种教学模式的改革应用进行了初步探讨。 相似文献
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在核医学课程的实验教学中如何消除医学生的恐“核”心理,激发学生的学习兴趣,同时提高学生的学习积极性,并充分掌握核医学课程的相关理论知识,提高学生分析和解决临床问题的能力,是核医学学科教学的重点和难点。核医学课程是一门特殊的医学专业课,涉及放射性核素在医学上的应用,属于多学科交叉,涉及范围较广,内容较为繁多,复杂且抽象,学生理解消化课程内容比较困难。因而,在理论课的教学结束后,适时开展核医学课程的实验教学,有助于提升理论课程的教学质量。在实验课程中紧密结合相关的专业知识,有助于学生对核医学理论知识的正确掌握和深刻领会。通过对临床上辐射防护现状的讲授有利于消除学生学习的恐惧心理。结合临床案例分析有助于加强学生们对核医学知识的理解和掌握。在实验操作中讲述辐射防护相关知识有利于培养学生良好的实验操作习惯。在提高核医学课程教学质量的同时,有助于培养对核医学感兴趣并有志投身于核医学研究的专业人才。本文旨在结合临床专业学生的核医学实验课程“癌胚抗原放射免疫分析”,探讨通过核医学实验课的教学提高课程的理论教学质量,希望为核医学实验课的教学提供一定的指导价值,并为培养高素质核医学专业人才贡献一份力量。 相似文献
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以案例为基础学习(case-based learning,CBL)教学方法是目前在医学教学中一种较好的教学方法。它是以学生为主体,能够提高学生学习兴趣,发展自主性的终身学习。通过CBL能够充分发挥学生学习的主动性,培养学生综合能力发展。经过近5年的研究与实践,浙江海洋学院医学院基本建立了以CBL为模式的教学体系,在提高学生的学习兴趣、主动寻求知识和树立评判性思维、解决问题、合作与沟通、运用现代信息技术资源、自我管理学习等能力方面起到了较好效果。 相似文献
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应用SPSS统计软件,提高医学统计学教学质量 总被引:4,自引:0,他引:4
金松玲 《中国医学教育技术》2006,20(4):312-314
介绍了在医学统计学教学中,应用SPSS统计软件,有利于学生掌握统计知识,提高其对医药数据的统计处理能力,同时指出了教学中应注意的问题。 相似文献
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目的 探讨如何应用“翻转课堂与PBL教学法相结合”的课堂教学模式提高学生英语读写能力, 提高课堂有效性.方法 在大学英语读写教学中, 将2015级学生随机分为2组, 一组为实验组, 采用“翻转课堂与PBL教学法相结合”的课堂教学模式教学, 共43人;另一组为对照组, 采用传统课堂教学模式, 共43人.2组的授课教师相同.将2组教学效果进行对比性研究.采用基础数据分析和问卷调查的方法, 从学生期末成绩、学习过程中相关数据、学生对学习成效的满意情况、2种课堂教学模式的反应以及教师收集的2种课堂教学模式教学相关数据等方面进行了调查研究, 对比实验组和对照组的学习成效.结果 学期结束时, 实验组比对照组期末考试成绩和及格率明显提高 (P<0.05) ;在对2种课堂教学模式进行的问卷调查中, 实验组学生投入到学习过程中的时间比对照组多.学生认为采用“翻转课堂与PBL教学法相结合”的课堂教学模式下, 不仅学生课堂专注度、自主学习能力、课堂参与率、英语读写能力明显提高 (P<0.05) , 而且学生期末考试成绩平均分高于传统课堂的期末考试成绩平均分, 学生对这种课堂教学模式满意度高 (P<0.05) .结论 “翻转课堂与PBL教学法相结合”的课堂教学模式能促进学生自主学习, 注重学生吸收及内化所学知识, 提高学生的学习兴趣及学习效率, 提升教师教学相长能力. 相似文献
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把握授课节奏,提高多媒体课件的教学效率 总被引:10,自引:1,他引:9
多媒体课件的最大优势是便于自主化学习,而将课件用于课堂教学,授课节奏往往偏快。致使传授的知识、技能不能被学生有效地接受和掌握,影响教学效果。本文在深入课堂调查和分析原因的基础上,从课件的基本特征、学习知识的认知规律、教学目的等角度就加强教学设计、科学运用课件、合理把握授课节奏、发挥教师的语言艺术和板书艺术等进行了探讨,以便用好课件,提高多媒体教学的优势作用。 相似文献
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泛读教学是英语教学中的一个重要组成部分,能起到提高学生学习兴趣,扩展英语知识,提高英语应用能力的作用。泛读能力培养的主要途径是实践。把实践性外语教学法应用于英语泛读中,旨在改革过去泛读教学的弊端,提高泛读的教学质量,提高学生的阅读能力,使学生更好的掌握和应用英语。 相似文献
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现代教育技术条件下教学内容的呈示与教学质量的关系 总被引:2,自引:0,他引:2
应用教育学和心理学的相关知识,通过问卷调查结果分析,得出教育技术条件下教学内容的显示与知识类型、学生的层次及认知结构、心理结构对教学内容的呈示方式有较大相关性。只有充分分析知识类型、学生的层次及认知结构、心理结构,整合现代教学媒体,才能实现教学内容与呈示方式的最佳匹配,使学生顺利地完成对新知识的同化或顺应,促进教学效果和质量的提高。 相似文献