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相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 109 毫秒
1.
目的:与传统教学法比较,分析PBL教学法在口腔黏膜病教学中的教学效果。方法:通过“口腔黏膜病学考试”和“教学对象对PBL教学的调查问卷”两项指标对教学效果进行评价。结果:PBL教学内容较传统教学内容考试成绩提高(P〈0.05)。在意见调查中,90%的受试学生认为PBL教学法在能力培养上优于传统教学法。结论:PBL教学法在口腔黏膜病教学中是可行的,其教学效果明显好于传统教学法。  相似文献   

2.
PBL结合LBL在医用物理教学中的应用研究   总被引:4,自引:2,他引:4  
探索PBL结合LBL教学法在医用物理教学中的应用效果。方法:将本院2005级口腔专业的两个本科教学班分另4作为实验班(PBL班)与对照班(LBL班),实验班的部分章节采用PBL教学法教学,对照班则全部采用传统教学法(LBL)教学,采用期末考试成绩和问卷调查相结合的形式,进行教学效果的评估。结果:采用PBL结合传统教学法教学的实验班不但期末考试成绩明显高于单纯采用传统教学法教学的对照班(P〈0.01),而且教学对象对PBL教学法的评价在许多方面优于传统教学法(P〈0.01)。结论:PBL教学法结合传统教学法在医用物理学教学中不但是可行的.而且是有效的。  相似文献   

3.
PBL教学法在神经外科课间实习教学中的应用   总被引:1,自引:0,他引:1  
目的:比较PBL教学法与传统教学法在神经外科课间实习教学的效果。方法:选取试验组和对照组各29人,分别进行PBL教学和传统教学法进行教学,对教学结果进行比较。结果:试验组考试成绩优于对照组(P〈0.05),并在培养自学能力、创造力、资料查阅能力等方面获好评。结论:PBL教学法在神经外科教学中优于传统教学法。  相似文献   

4.
目的:调查PBL教学法在中药学教学中的应用效果。方法:将一定数量的学生随机分为两组,分别进行不同模式(PBL教学法与传统教学法)的教学,对两组的教学质量进行评估。结果:PBL教学模式对比传统教学模式,学生在基础知识的掌握、分析问题、解决问题的能力明显优于传统模式组的学生(P〈0.05)。结论:PBL教学法对于学生学习中药学优于传统教学法。  相似文献   

5.
目的:探讨PBL教学法在不同年级药理学教学中的应用与比较。方法:对郧阳医学院2004和2005级临床医学专业两个班的药理学部分理论课采用PBL教学法进行教学,通过问卷调查的方式对教学情况进行比较分析。结果:PBL教学法与LBL教学法比较有显著性差异,尤其在2005级临床医学1班(PBL教学实验班)差异更为显著。结论:PBL教学法明显优于LBL教学法。  相似文献   

6.
PBL教学法在细胞生物学教学中的应用与研究   总被引:3,自引:0,他引:3  
PBL是以问题为基础的学习。在细胞生物学教学中,将采用PBL教学法的班级与采用传统讲授法(LBL)的班级进行对比性研究,结果显示:采用PBL教学法班级学生的期末成绩高于采用传统讲授法班级的学生,P〈0.05,有显著性差异,说明PBL教学法可用于细胞生物学教学。  相似文献   

7.
目的探讨PBL在解剖学教学中的作用:方法将我院2006级临床专业学生200人随机分为2个组。实验组100人采用PBL教学法+传统教学法;对照组100采用传统教学法,然后对学生的反映及考试成绩进行比较。结果PBL组学生考试成绩明显高于传统教学组,学生反映好。讨论PBL教学法在提高学生分析、解决问题的能力上明显优于传统教学  相似文献   

8.
为探讨PBL教学法在中专护理教学中的可行性,分别在两个班采用PBL教学法与传统讲授教学法进行对比研究。对中专学生在进行PBL教学时遇到的困难及解决方案进行探讨。  相似文献   

9.
罗健留  陈冬雁  陆予云 《吉林医学》2012,33(11):2461-2462
目的:探讨PBL教学法在医学检验专业临床检验实训教学中的初步应用并对其效果进行了评价。方法:在临床检验实训教学中进行PBL教学法与传统教学法,通过闭卷考核评价教学效果,并通过调查问卷评价学生的学习态度和满意度。结果:实训组闭卷考核成绩明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL教学法优于传统的实训教学法,值得在临床检验实训教学中开展。  相似文献   

10.
目的:探索问题教学法(Problem-Based Learning,PBL)在心血管外科教学中的应用。方法:90名5年制临床本科生分两组:对照组45名,采用传统教学法;研究组45名,采用PBL教学。采用问卷调查及考试的方法进行评价。结果:PBL组学生对知识掌握明显好于对照组,66.7%学生愿意接受PBL教学。结论:PBL教学法较传统教学法有助于提高心血管外科教学质量及学生能力培养。  相似文献   

11.
目的:探讨“以问题为基础的学习模式(problem-based learning,PBL)”在急诊普外科临床教学中的应用.方法:选择2012-2013年在我院急诊普外科实习的65名学生随机分为两组,一组33人行PBL教学法,一组32人行传统教学法,通过出科考试及问卷调查评价教学效果.结果:基础理论测试结果显示,两组间无显著差异(P>0.05);综合能力测试结果显示,PBL组明显优于传统教学组(p<0.05).调查问卷显示PBL组在自学能力、分析和解决问题的能力、团队合作等方面均优于传统教学组,两组差异有统计学意义(p<0.05).结论:PBL教学方法较传统教学法有明显优越性,能很好培养学生的临床思维能力,有效提高教学质量.  相似文献   

12.
PBL教学法在流行病学教学中的应用   总被引:1,自引:0,他引:1  
目的:在流行病学教学中,引入新的教学模式-PBL教学法进行初步实践和探索。方法:在实施此教学方法之前,通过教师集体备课方式尽可能使设置的问题更合理,课程结束后对学生进行问卷调查以评估教学效果。结果:经改革的教学方法,收到学生和教师的良好反馈。结论:该教学方法能有效提高学生的学习动力和兴趣,有助于学生掌握扎实的基础知识,能增强学生分析和解决实际问题的能力。  相似文献   

13.
目的:分析和评价PBL式教学法和智能化模拟教学在急诊医学中的应用效果。方法:结合PBL式教学法和智能化模拟教学模式,对我院住院医师进行心肺复苏培训并考核。对参加培训的住院医师反馈问卷进行分析。结果:学员经培训后对心肺骤停的处理能力有了明显的提高(P〈0.0005).模拟教学的效果基本达到了临床实践的要求。结论:PBL式教学法和智能化模拟教学结合可以在急诊医学教育中得到很好的教学效果。  相似文献   

14.
PBL教学法在护理专业病理生理学教学中的应用   总被引:1,自引:0,他引:1  
目的 探讨在高职高专护理专业病理生理学教学中开展以问题为基础的教学法(PBL)的应用效果.方法 将护理专业中的3个大班作为实验班,3个大班作为对照班.在实验班采用PBL教学法,对照班采用传统的教学方法.结果 PBL教学有利于提高学生的综合能力、教学质量及教师综合素质.结论 PBL教学法是一种有益的教学方法,可以进一...  相似文献   

15.
将人文素质教育融入临床肿瘤学教学中,采用生动的事例和幽默的语言,从伦理学知识、法律案例、礼仪培训和职业道德建设等多种渠道进行探索,授课结束后对68名肿瘤学医学生进行问卷调查和访谈。结果表明:96.3%医学生认为将人文知识融入《临床肿瘤学》教学中效果好,96.0%学生表示喜欢这样的教学方式,92.0%学生认为通过这种教学形式,开阔了眼界,拓展了思维。同时笔者也对在临床肿瘤学教学中如何加强人文素质教育提出了自己的心得和建议。  相似文献   

16.
问题式教学法在药理学教学中的应用   总被引:3,自引:0,他引:3  
目的对问题式教学法在药理学教学中的应用进行初步实践和探索。方法在郧阳医学院2004级本科口腔班,对问题式教学法进行初步尝试,并通过问卷调查的方式对教学情况进行初步分析。结果问题式教学在学生的学习态度、能力与素质及专业知识学习等方面,与传统教学比较均有非常显著性差异。结论问题式教学法明显优于传统教学法。  相似文献   

17.
近年来PBL(Problem-Based Learning)教学法被比较广泛地应用。我们也尝试着将这一教学方法引入《药理学》教学中,并将其与传统的LBL(Lecture-Based Learning)教学法进行比较,试验结果表明PBL教学法仅适用于《药理学》课程的部分教学内容。因而在《药理学》教学中将PBL与LBL教学法选择性并用更适合我校的中医专业七年制的学生。  相似文献   

18.
为改进传统教学模式和提高临床教学质量,作者在见习课中引入了以问题为基础讨论式方法(PBL)、模拟诊疗法、布白法、模拟人现场操作4种教学方法。对参与教改的75名学生进行问卷调查和考试测评,并与传统教学方法对比。结果大多数学生认为新的教学方法在提高学习效率、激发学习兴趣、提高实际动手能力等方面优于传统教学法。  相似文献   

19.
应用多种教学方法优化生物化学教学效果   总被引:2,自引:0,他引:2  
目的优化生物化学教学效果,提高教学质量。方法采用讲授法、案例法、互动式等教学方法传授生物化学基本知识。结果将抽象的生物化学知识、繁杂的代谢途径简单化、形象化,有助于学生理解和掌握,增加学生的学习兴趣和学习的主动性。结论应用适当的教学方法优化了生物化学教学效果,提高了教学质量。  相似文献   

20.
目的探讨以问题为导向的教学法(PBL)在中医院校麻醉科带教中的效果。方法轮训实习医生132名随机分为2组,即对照组和实验组,对照组采用传统教学法,实验组采用PBL教学法,通过问卷调查和出科考试进行评估。结果问卷调查显示,PBL教学法有利于增强自主学习意识和主动参与意识。实验组出科考试成绩明显高于对照组(P〈0.05)。结论 PBL教学有助于提高中医专业学生在麻醉科的临床学习效果。  相似文献   

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