"全球医学教育最基本要求"的研究与在中国的实践

由国际医学教育委员会(IIME)研究和建立的"全球医学教育最基本要求"(GMER)规定了在任何国家培养的医生都应该达到的在医学知识、技能、职业态度、行为和价值观等方面的最基本要求.本文简要介绍GMER的7个领域和具体的60条标准,并与前不久世界医学教育联合会和WHO西太区医学教育协会制定的医学教育国际标准加以比较,归纳出GMER的特点是关注本科医学教育的最终产出,而不是教育的过程.IIME还研究建立了与GMER的7个领域60条标准相配套的三大类评估工具,即笔试、客观结构化临床考试和观察.据悉,GMER已被翻译为包括中文在内的14种文字,它在全球的影响将越来越大,值得我们深入研究.     

医学生客观结构化临床考试的实践与探索

2001年以来,国际医学教育标准相继出台,世界医学教育联合会(WFME)在WHO支持下制定的<本科医学教育全球标准>,其内容涵盖了医学院校和医学教育的主要领域,重点关注本科医学教育的内容、过程、教育环境和结果[1];纽约中华医学基金会(CMB)属下的国际医学教育研究所(IIME)发表了"全球医学教育最基本要求"(GMER),强调了培养医学生应达到的最低标准[2].     

全球医学教育最基本要求及其推广的相关问题和对策

由国际医学教育学会(IIME)主导的“全球医学教育最基本要求”目前已经进入“试行”阶段。最基本要求”归纳为七个领域和具体的60条标准，主要包括医学职业价值、态度、行为和伦理，医学科学基础，沟通技能，临床技能，群体健康和卫生系统，信息管理，批判性思维和研究。推广“全球医学教育最基本要求”有其必然性，但也存在一些问题，并讨论了可能的对策。     

地方性非重点医学院校本科医学教育与国际标准接轨的思考

医学教育国际标准是指由世界医学教育联合会(WFME)和国际医学教育学会(IIME)分别制定的《本科生医学教育全球标准》(ISBME)和《全球医学教育最基本要求》(GMER)。前者是医学人才培养的过程标准,后者是人才培养的规格标准。在当前各种类型的教育中,唯独医学教育制定了全球性的教育标准,其目的在于提出全球本科医学教育的最低质量标准,建立一个国际性的医学教育评估与认可制度,为人类医疗安全提供保障[1]。本文所称的"地方性非重点医学院校",是指位于省会中心城市以外地区,以本科教育为主的教学型医学院校。这类院校在办学上大多存在着…     

加强医学生临床技能的实践与探索

国际医学教育组织(IIME)提出要培养符合"全球医学教育最低基本要求"(Global Minimal Essential Requirments,GMER)的临床医师,其中医学科学基础知识和临床技能是最基础、最根本的要求。但目前实践教学中存在许多影响学生技能培养的因素,使学生距离GMER甚远。为此我们从管理、教学过程和考核等方面采取了一系列措施,来加强临床医学生实践技能。     

三套本科医学教育国际标准的比较

对由国际医学教育专门委员会(IIME)、世界卫生组织西太平洋地区办事处(WHO西太区)、世界医学教育联合会(WFME)等三个医学教育国际组织分别制定的在校医学教育的国际标准的目的、主要内容进行了简要比较。IIME“标准”包括7大领域60条标准,针对的是医学毕业生个体的基本能力,属于总结性个人评估。WHO西太区和WFME“标准”大体一致,包括医学院校教育的结构和过程的9大领域,针对医学院校,属于形成性评估。     

国际医学教育组织教学评估体会

国际医学教育组织(IIME)通过使用"全球医学教育最基本要求"(GMER)对我院7年制学生进行评估,内容包括:医生及护士为期3个月对学生的跟踪观察、客观结构化临床考试、理论笔试。通过评估使我们了解我院及我校医学教育的现状,探索了在新的医疗条件下,加强医学生临床技能训练和考核的途径,扩大了我院的影响,将有利于提高我校医学教育的水平,促使我校医学教育和国际接轨。     

医学教育国际化的初步探索与实践

随着我国市场经济的深入发展,医疗服务市场的逐渐对外开放,我国在医学人才培养的理念、模式以及质量标准方面,向医学教育国际标准接近势在必行。全国性或国际性医学教育组织对医学教育共同标准的建立进行了探讨。在美国纽约中华医学基金会(CMB)支持下的国际医学教育专门委员会(TheInstituteforInternationalMed-icalEducation,IIME)制定的“全球医学教育最基本要求”(GMER)就是一个具有代表性的国际医学教育标准。我校从20世纪90年代开始,借鉴国外经验,针对中国现状,研究和实施了具有中国特色的高等医学教育改革,从培养模式、课程结构、教学方法和教育评价等方面进行了一些探索,在促进我国高等医学教育人才培养质量与国际标准接近方面进行了有益的尝试。     

关于IIME对我校1998(7)级学生GMER评估的几点思考

国际医学教育组织 (IIME)通过"全球医学教育最低基本要求 (GMER)"在中国评估了 8所医学院校的教育质量。本文介绍了GMER的三方面内容 ,一是对医学生的全方位观察 (Observation) ,二是客观化结构临床考试 (OSCE) ,三是理论多选题考试 (MCQ)。同时介绍了参加此次评估的感受。     

从"全球最低基本要求"谈临床医学教育的改革

目的从国际医学教育专门委员会(Institute for Internatinonal Medical Education,IIME)指导制定的"全球最低基本要求"(Global Minimum Essential Requirement,GMER)谈该国临床医学教育的改革.方法阐述全球最低基本要求的意义,分析该国医学临床教学目前现状及存在的问题.结果针对这些问题,借鉴全球最低基本要求的教学评估标准,提出一些临床教学的改革建议.结论全球最低基本要求的提出,给该国医学高等教育领域提供了一个系统、明确、全面的标准,更提供了与时代接轨、与国际接轨的方向.     

医学生对"全球医学教育最低基本要求"的态度

为了解医学生对于国际医学教育专门委员会（ⅡME）制定的“全球医学教育最低基本要求（GMER）”的认知与态度,为GMER在我国部分高等医学院试行提供参考信息,对四川省大学华西临床医学院临床医学专业0一级新生和0二届毕业生进行问卷调查。结果表明：大多数医学生认为GMER的7个领域重要或非常重要,其中“群体健康和卫生系统”的重要性位居最末。说明医学生对于GMER的7个领域普遍认同,但应加强对他们有关“群体健康和卫生系统”重要性的教学。     

对全球医学教育最低标准实施的初探

国际医学教育委员会（IIME）提出的“全球医学教育最低标准”规定了在任何国家培养的医学生都应该达到的最基本要求。文章分析了开放型大学引进国际医学教育标准的重要性和可行性，并根据实际工作，对如何推进该标准在医学教育中的实施提出了探讨性的意见。     

广西医科大学七年制临床医学生有关GMER的态度调查分析

目的:了解广西医科大学七年制临床医学对全球医学教育最基本要求(GMER)的认知与态度。方法:对我校七年制在校临床医学生采取现场问卷调查法,集中填写调查问卷,然后进行统计分析。结果:七年制临床医学生对GMER的认知度偏低。七大领域由高到低的排序依次为职业价值、态度、行为和伦理领域,临床技能领域,医学科学基础知识领域,批判性思维和研究领域,沟通技能领域,信息管理领域,群体健康和卫生系统领域。不同年级调查对象在"职业价值、态度、行为和伦理"、"医学科学基础知识"、"临床技能"、"群体健康和卫生系统"、"信息管理"及"批判性思维和研究"等领域的态度存在差异(P<0.05)。结论:应在我校广泛且深入地开展GMER的教育推广。     

全球医学教育最基本要求的解读与思考

国际医学教育组织（Institute for International Medical Education，lIME）于2001年制定了“全球医学教育最基本要求”（Global Minimum Essential Requirements in Medical Educmion，GMER）。在此，对GMER的内涵进行一定解读，并从GMER揭示出的医学模式转变与GMER本土化的需要两方面作出思考，以期对当前医学教育改革有所裨益。     

医学生“群体健康”教育现状及对策

国际医学教育专门委员会制定的本科医学教育“全球最基本要求”中,把“群体健康”方面的知识、技能列为培养合格医学生的重要组成部分。但在国内,各医学院校基本还按传统教学体系运行,群体医学相关知识的教学是否符合当前人才培养要求,值得重视。本文通过对医学生“群体健康”相关知识的教学现状的调查,发现了在该领域知识与技能教育方面存在的问题,并有针对性地提出了改进对策。     

教师和医学生对全球医学教育最基本要求的认知调查

本研究采用问卷调查方法,对广西医科大学84名教师、216名临床医学专业学生就全球医学教育最基本要求7大领域重要性的认知状况进行了调查.调查结果显示,教师和学生对全球医学教育最基本要求7大领域重要性的理解基本一致,从高到低排在前三位的依次为职业价值、态度、行为和伦理,临床技能,医学科学基础知识;此外,师生均存在对群体健康和卫生系统重要性认识不足的问题.因此,学校应当加强相关方面的宣传教育.     

以培养能力为目标的《临床医学导论》课程整合教学改革

阐述我校根据国际医学教育组织所提出的《全球医学教育最基本要求》中的医学生应具备能力和素质的有关内容,借鉴以能力为基础的教学相关理论,以培养能力为目标,在《临床医学导论》课程中开展早期接触临床的教学改革,取得较好的教学效果,受到广大学生的好评。     

全球医学教育最基本要求的调查与分析

为比较医学院校师生在SARS爆发前后对“全球医学教育最基本要求”（GMER）的态度变化,对四川大学医学生和14所医学院校教师进行问卷调查。结果表明医学院校师生对GMER普遍认同,但“群体健康和卫生系统”领域的重要性在SARS前后都位居最末。     

医学毕业生对"全球医学教育最低基本要求"相关教学内容的意见

对四川大学华西临床医学院九七级五年制和九五级七年制应届毕业生进行问卷调查和分析。结果表明,毕业生普遍认为现行临床医学课程中与GMER相关教学内容的教学时间不足,应调整临床医学专业的课程设置和教学时间,改进教学方法和手段,加强GMER相关教学内容的教学和训练。