情景模拟联合PBL教学法在骨科护理教学中的应用

目的：探讨情景模拟联合PBL教学法在骨科护理教学中的应用。方法：选择我院2019年至2021年21名骨科护理学生作为研究对象,使用随机数字表将学生分为对照组和实验组,分别实施常规教学法和情景模拟联合PBL教学法。比较两组理论和实践成绩以及综合能力。结果：实验组护生理论和实践成绩以及综合能力得分均高于对照组(P<0.05)。结论：情景模拟与PBL相结合的教学方法可以有效提高护生学习成绩和综合能力,提升教学效果。     

PBL教学法在培养实习护生人文素质中的应用

目的:探讨PBL教学法在培养实习护生人文素质中的应用价值。方法:将60名实习护生均分为观察与对照两组,对照组使用传统的教学方法,观察组在对照组的基础上,运用PBL教学法案例教学进行人文素质综合教育,并对学习兴趣、自学能力、学习效率、知识面拓宽、沟通能力、动手能力、团队协作能力是否有提高进行评估及技能考核,总分100分,比较两组成绩。结果:通过PBL教学方法的应用,可不同程度提高实习护生的学习兴趣、自学能力、学习效率、知识面拓宽、沟通能力、动手能力、团队协作能力。PBL教学法具有比传统教学法更好的教学效果。观察组通过PBL教学方法的应用,技能考核成绩平均分数明显高于对照组,差异有统计学意义(t=3.8507,P0.01)。结论:把人文素质教育融合到PBL教学方法中,可有效促进护生人文素质的提高。     

PBL教学法在实习护生岗前培训中的应用与研究

充分利用PBL教学法开展岗前培训,有利于护生尽快转变角色,更新知识,调动护生学习主动性和积极性,为进入临床实习奠定坚实基础。     

情景模拟联合PBL在培训产科新进护士急救能力中的应用

目的:探讨情景模拟联合PBL在提高产科新进护士急救能力中的应用。方法:选取我院36名新近产科护士随机分为两组,分别通过情景模拟的培训模式(对照组18人)以及情景模拟联合以问题为导向的教学方法(PBL)的培训模式(观察组18人),比较培训前后两组护士各个方面的急救能力。结果:在培训前,两组护士的急救能力、操作水平、理论知识等方面无明显差异,相比较无统计学意义(P>0.05)。通过培训后,观察组在有明显的提高,相比对照组差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对产科新进护士进行情景模拟联合PBL的培训方法有利于提高急救能力,增加了急救经验,值得临床推广。     

情景模拟教学在护生实习带教中的应用

目的:探讨情景模拟教学在护生实习培训中的应用效果。方法:选取实习护生108名,分为对照组54名和观察组54名,对照组护生采用传统培训方法,观察组护生采用情景模拟教学模式进行培训,比较两组护生实习的出科成绩及带教老师满意度,护生满意度。结果:两组比较统计学差异有统计学意义(P<0.05)。结论:情景模拟教学能调动护生对实习的积极性,提高护生的学习成绩,并深化理论知识的理解和掌握,使护生尽快适应临床工作需要。     

情景教学法在手术室实习护生手术体位教学中的应用

目的 探讨情景教学法在手术室护生手术体位教学中的应用效果.方法 将96名实习护生随即分为实验组和对照组各50名,实验组采用情景教学法进行手术体位的教育;对照组采用常规教学法进行手术体位的知识教育,比较两组的效果.结果 实验组学生对情景教学法予以肯定,激发了呼声的学习兴趣,从而更快的掌握了操作技能.两组成绩在理论考试上没有明显差异,在理论考试成绩上有统计学差异(P<0.1).结论 情景教学法可使实习护生快速掌握手术体位的种类及摆放要求,提高学生的学习积极性,激发了学生主动学习的动机.     

临床路径结合PBL教学法在骨科实习护生带教中的应用

目的:探究临床路径结合PBL教学法在骨科实习护生带教中的应用成效,为临床提供指导.方法:选择2018年5月至2020年12月在我院骨科的80名实习护生作为本次研究对象,按照随机数表法分为实验组和对照组,每组各40名.实验组接受临床路径结合PBL教学法,对照组接受传统实习教学法.比较两组实习护生在实习后的学习理论知识成绩...     

情景教学法在实习护生偏瘫患者良肢位知识教育中的应用

目的:探讨情景教学法在实习护生偏瘫患者良肢位知识教育中的应用效果。方法:将84名实习护生随机分为试验组和对照组各42名,试验组采用情景教学法进行偏瘫患者良肢位知识教育,对照组采用常规教学法进行偏瘫患者良肢位知识教育,比较两组授课效果。结果:试验组学生对情景教学法予以多方面的肯定,理论成绩优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论:情景教学法可使实习护生提高防止瘫痪肢体肌肉萎缩和关节僵硬意识,掌握了良肢位的正确摆放,提高了学生的综合能力。     

情景模拟教学法在护生护患沟通培训中的应用

目的探讨情景模拟教学法在护理实习学生护患沟通教学环节中的效果。方法选取实习护生200名,随即分为对照组。实验组,对照组按照传统带教法进行讲授,实验组在开展护患沟通知识培训环节中采用情景模拟教学法,培训结束发放问卷调查表,进行统计分析。结果大多数实习学生认为情景模拟教学法能提高自己分析问题、处理问题、思考问题的能力,尤其是在提高学习兴趣、培养团队精神、提高协作能力等方面有较大帮助。结论情景模拟教学法比较适用于护理学生的临床护患沟通教学环节。     

应用发现教学法提高护生的综合能力

发现教学法又称解决问题法,或称引导发现法(inquirylearning),即学生在教师的指导下,自己发现并回答自己的疑问,最后解决自己的问题的教学方法。此教学法是20世纪60年代美国心理学家布鲁纳倡导的一种高水平的启发式教学方法。它的指导思想是以学生为主体、独立实现认识过程,即在教师的指导启发下,使学生自觉地、主动地探索,从而形成自己的概念。传统的讲解式教学的步调与作风,主要由     

情景模拟教学法在手术室护生临床护理教学中的应用

目的：探讨情景模拟教学法在手术室护生临床护理教学中的应用效果。方法：选择丽水市中心医院手术室2020年7月至2021年7月138名护生,根据入科时间段不同将2020年7月至12月的69名设为对照组,将2021年1月至7月的69名设为试验组,对照组开展传统临床护理教学,试验组在对照组基础上采用情景模拟教学法。出科前对两组护生进行手术室专科理论知识及实践能力进行考核,评价教学满意度及两组护生自主学习能力。结果：试验组理论知识、实践能力考核评分高于对照组(P<0.05);试验组教学模式、教学环境、学习兴趣、学习效果评分高于对照组(P<0.05);试验组学习意识、学习行为、学习策略、学习评价与人际关系技能评分高于对照组(P<0.05)。结论：情景模拟教学法在手术室护生临床护理教学中应用可提升教学效果与护生自主学习能力,护生对该教学方法的满意度较高。     

情景模拟教学法在糖尿病低血糖护理教学中的应用效果

目的：探讨情景模拟教学法在糖尿病低血糖护理教学中的应用效果。方法：选取2017年6月—2018年6月在内分泌科轮转的实习护生37例为观察组,2016年6月—2017年6月在内分泌科轮转的实习护生37例为对照组,观察组采用以护生为主体的情景模拟教学法,对照组采用传统教学模式,比较两组护生理论考核、操作技能考核成绩和低血糖处置能力,调查观察组对情景模拟式教学法的评价。结果：观察组理论成绩85.63±10.32分,操作技能成绩80.21±12.69分,分别高于对照组的76.63±11.44分和73.58±11.29分,差异均有统计学意义（P<0.05）。观察组病情观察力、护患沟通力、应变处置力和规范处置力得分均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论：糖尿病低血糖护理教学中采用情景模拟教学法可显著提高教学质量,有利于培养理论扎实、操作过硬的优秀护士,可广泛运用于临床护理教学。     

情景模拟演练在门诊实习护生带教中的应用观察

目的 分析情景模拟演练在门诊实习护生带教中的应用价值。方法 抽取2019年1月—2021年1月在德阳市人民医院门诊实习的护生（56人）作为研究对象,根据随机数字表法分成2组,对照组（28人）采用传统带教模式,观察组（28人）采用情景模拟演练带教模式,对比分析2组不同的教学效果。结果 观察组的理论成绩、操作成绩和综合能力成绩得分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组的教学方式评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组的教学满意度优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在门诊实习护生带教中应用情景模拟演练价值较高,可提升护生考核成绩,提升教学方式评分,提高教学满意度。     

情景模拟演练在ICU专业护生实习前集训中的应用

目的探讨情景模拟演练在ICU专业护生实习前急救与重症护理技能集训中的应用效果。方法选取2010、2011级ICU专业护生120人为研究对象。2010级60人为对照组,接受常规的规范化集训;2011级60人为实验组,在集训中应用情景模拟演练。集训后进行技能考核。自设2份调查问卷在护生实习1个月后,对护生和临床带教教师进行调查,内容分别为护生对集训效果的评价和带教教师对护生各项能力的评价。2组技能考核成绩和问卷调查得分均采用t检验进行统计学分析。结果实验组技能考核成绩优于对照组（P〈0．01）。2组护生对集训效果的评价比较,实验组学生在自身所接受培养方式有利于理论与实践相结合、缩短实习生角色转变的时间、增强临床实习自信心及缓解实习前紧张、焦虑情绪等方面评分高于对照组（P〈0．05）。带教教师认为实验组学生在分析、应变、操作、沟通交流、团队协作能力及积极获取知识的能力方面强于对照组（P〈0．01）。结论情景模拟演练有助于提高护生操作技能和综合能力,使其更好地适应临床工作;同时有利于提高教师专业水平。     

PBL联合情景模拟在护生针刺伤护理教学中的应用

目的 探讨基于问题的教学（problem-based learning,PBL）联合情景模拟教学在护生针刺伤护理教学中的应用效果。方法 选取某医科大学护理学专业2020级和2021级本科生共123人作为研究对象。2020级本科生60人作为对照组,采用PBL教学方法;2021级本科生63人作为试验组,采用PBL联合情景模拟教学法。比较两组护生的理论成绩、技能考核成绩和针刺伤相关知识、态度和行为问卷（needle-stick injury knowledge,attitude and practice questionnaire,KAP）结果。采用SPSS 25.0进行t检验、卡方检验和秩和检验。结果 试验组理论成绩、技能考核成绩[（84.43±5.03）分、（88.40±4.26）分]高于对照组[（80.30±4.81）分、（83.55±5.84）分]（P<0.001）;试验组KAP问卷的知识、态度、行为[（14.46±1.03）分、（52.59±3.09）分、（67.37±4.28）分]均高于对照组[（13.18±1.23）分、（48.05±3.06）分、（62.17±3.92）分]（P<0.001）。结论 PBL联合情景模拟教学法可以有效提高在校护生针刺伤防护知识、操作水平,增强护生对针刺伤重视态度,促进针刺伤防护行为。     

情景模拟PBL教学法在儿科实习生岗位胜任能力中的应用价值

  目的  探究在情景模拟下以问题为基础的学习(problem-based learning, PBL)教学法在评价儿科实习生岗位胜任能力中的应用价值。  方法  选取2018年1月—2020年12月在蚌埠医学院第一附属医院儿科实习的72位临床医学本科实习生为研究对象,按照随机数表法将其分为观察组和对照组,各36人。对照组实习生接受常规临床带教模式,观察组实习生接受基于岗位胜任能力的情景模拟PBL教学法带教。比较2组实习生实习期结束时实验操作评分、报告撰写能力评分以及团队合作评分;比较2组实习期结束时考试成绩;比较2组实习生能力和职业认同等自我评价项目得分;比较2组实习生对教学设计、教学实施和能力影响的评价。  结果  观察组实习生实验操作评分、报告撰写能力评分、团队合作评分均高于对照组[(88.59±4.32)分vs.(82.97±5.23)分;(86.87±5.66)分vs.(80.76±6.13)分;(91.76±3.87)分vs.(85.39±4.38)分,均P < 0.05]。观察组实习生操作技能考试成绩、理论知识考试成绩以及总成绩均高于对照组(均P < 0.05)。观察组实习生自学能力、沟通能力、应变能力、协作能力、职业认同5个维度自评得分均高于对照组(均P < 0.05)。观察组对教学设计、教学实施以及能力影响的评价得分均高于对照组(均P < 0.05)。  结论  基于岗位胜任能力的情景模拟PBL教学法有利于提高儿科实习生个人能力和团队合作能力,能够帮助实习生更好地掌握实习知识,提高考试成绩。      

采用“护理情景模拟与反思”教学法提高护生的沟通能力

有效的人际沟通是护理工作的重要内容[1],要求护士不仅要有扎实的医学护理理论知识和熟练的操作技能,更要有较高的人文素养和人际沟通能力.目前,护生实习过程中对护患沟通认知欠缺,将丰富的人文知识及医学知识相互融合、渗透、整合的能力有限,沟通技能不足[2-3].护患沟通障碍可使护生的临床实习积极性降低,沮丧、自信心受损,不利于护生临床学习任务的顺利完成[4].护生沟通能力的培养是—个动态的延续过程,如何提高护生对急重症患者的沟通能力是护理教育者所面临的一项重要课题.调查显示,学校的基础训练是影响护生沟通能力的重要因素[5].     

提高实习护生急救能力带教模式的研究

目的:探讨提高实习护生急救能力的教学模式。方法:对340名的实习护生进行培训,结合临床急救病人的病种进行理论讲授及急救技能训练,再行效果评价。结果:经过技能培训后,实习护生在急救技术及急救仪器的使用方面和三基理论考核、三基技能考核及急救能力,较培训前都有较大的提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:优质护理教学模式提高了护生急救能力,护生的服务急救意识及学习意识都有提高。     

探讨情景模拟教学在放射科护生实习带教中的应用

目的探讨情景模拟教学在放射科护生带教中的应用效果。方法在2009年-2012年探讨性的将情景模拟教学方式应用于放射科护生的临床实习之中,首先模拟设计一般检查流程、典型病例检查流程,再根据设计方案进行教师演示和学生演练,并提出思考问题,测试学生解决问题的能力。结果实习护生对我科的教学满意度达到99%,考试成绩合格率达到100%,患者满意度达到95%,临床带教老师的满意度达到97%,对影像知识回答的正确率达到98%。结论情景模拟教学可以提高放射科护生的学习兴趣和对专科理论、专科技能的掌握程度,是一种较好的放射科护生培训方法。