护校学生自尊述情障碍与心理健康相关研究

目的探讨护理专业学生自尊水平、述情障碍与心理健康状况的关系.方法对300名护理中专二年级女性学生采用自尊量表(SES)、多伦多述情障碍量表(TAS)和症状自评量表(SCL-90)作评定,SCL-90评分与高中学生常模比较,分析SES、TAS评分与SCL-90评分间关系.结果护理专业学生SCL-90抑郁和恐怖因子分高于常模,而躯体化、敌对和偏执因子分显著较低.相关分析显示,SES评分与SCL-90评分间呈负相关,TAS总分及其因子Ⅰ、Ⅱ分与SCL-90评分呈正相关,而因子Ⅲ分则呈负相关.回归分析也显示低自尊和述情障碍对心理障碍的预测作用.结论低自尊水平和某种述情障碍对护理专业学生人群的心理问题具有影响,提示提高自尊水平,改善情感表达对增进学生心理健康水平有积极意义.     

中专技工学校新生的心理健康与述情障碍的调查分析

目的 了解中专技工学校新生的心理健康水平和述情障碍的相互关系.方法 采用SCL-90量表、多伦多述情障碍量表(TAS)对某中技学校的1 397名入学新生进行问卷调查分析.结果 中技新生SCL-90量表各因子与青年学生的常模比较差异有显著性(P＜0.001).SCL-90评分与TAS总分、TAS1、TAS2呈正相关,与TAS3呈负相关.SCL-90总分受TAS1,TAS2,TAS3的影响(P＜0.001).结论 中专技工学校新生存在一定的心理健康问题,心理健康水平在一定程度上受他们的述情障碍水平影响,有必要对他们进行针对性的心理干预和训练.     

护理专业学生心理健康与自尊水平的相关研究

目的 调查分析护理专业学生心理健康状况及与自尊水平的关系。方法采用SCL-90及SES对279名护理专业学生进行测评，对SCL-90和SES评分作相关分析。结果护理专业学生SCL-90抑郁和恐怖因子分高于常模，而躯体化、敌对和偏执因子分显著较低。相关分析结果显示，SES评分与SCL-90各项评分存在负相关。结论护理专业学生存在一定的心理健康问题，提示针对该人群开展心理健康教育，提高自尊水平，对促进心理健康具有重要意义。     

高中生述情障碍与心理健康的关系研究

目的：探讨高中生述情障碍与心理健康的关系。方法：采用多伦多述情障碍量表(TAS)及症状自评量表(SCL—90)对177名高中生述情障碍和心理健康状况进行测查分析。结果：TAS总分及Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ因子均分分别与SCL—90总分及其10个因子均分存有显相关(P＜0．05或P＜0．01)，但与阳性项目数无相关关系(P＞0．05)。结论：高中生述情障碍与心理健康密切相关，心理健康水平在一定程度上取决于述情障碍的水平，述情障碍可能是影响心理健康的个性基础。     

某部队军人自我和谐及相关因素的分析

目的：探讨某部队军人自我和谐及相关因素。方法，采用自我和谐（SCCS）、SCL－90、EPQ、SES量表对225名军人进行测评。结果：SCCS与常模比较，不和谐性低于常模，灵活性高于常模，刻板性无显著性差异。相关分析显示，不和谐性，刻板性与SCL－90各因子分，与EPQ中的P、N维度，与CSQ中的NC呈正相关，与SCQ中的PC、与SES呈负相关，灵活性与SES呈正相关，结论：军人自我和谐程度总体水平良好，相关分析显示，心理健康与自我和谐密切相关，不良个性，自尊水平低者自我和谐程度也较低，并多选择消极应对。     

哮喘患者述情障碍及人格特征相关分析

目的:探讨哮喘患者的述情障碍及其与个性的相关性.方法:采用多伦多述情障碍量表(TAS)、艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)对52例哮喘患者进行测查.结果:与常模比较,哮喘患者存有明显的述情障碍.哮喘患者的TAS总分、Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ及Ⅳ因子与EPQ-RSC的个性维度E、Ⅲ因子与个性维度N呈显著负相关;TAS总分、Ⅰ、Ⅱ因子与个性维度N、Ⅱ和Ⅳ因子与个性维度P均呈显著正相关.结论:哮喘患者普遍存在述情障碍,且与个性特征有密切关系.     

哮喘患者述情障碍及人格特征相关分析

目的:探讨哮喘患者的述情障碍及其与个性的相关性。方法:采用多伦多述情障碍量表(TAS)、艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)对52例哮喘患者进行测查。结果:与常模比较,哮喘患者存有明显的述情障碍。哮喘患者的TAS总分、Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ及Ⅳ因子与EPQ-RSC的个性维度E、Ⅲ因子与个性维度N呈显著负相关;TAS总分、Ⅰ、Ⅱ因子与个性维度N、Ⅱ和Ⅳ因子与个性维度P均呈显著正相关。结论:哮喘患者普遍存在述情障碍,且与个性特征有密切关系。     

创伤后应激障碍军人述情障碍特征及其影响因素

目的探讨军人创伤后应激障碍患者的述情障碍特征及影响因素。方法采用多伦多述情障碍量表(TAS)、艾森克成人个性问卷(EPQ)、症状自评量表(SCL-90)调查了96例军人创伤后应激障碍患者(研究组),同期抽取某部100名官兵(对照组)进行测定,并将2组结果进行比较。结果军人创伤后应激障碍患者TAS总分和因子Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ得分均显著高于对照组,而因子Ⅳ评分则低于对照组(P<0.01)。相关分析发现,研究组个性特征与述情障碍存在显著相关性(P<0.05或P<0.01);研究组SCL-90总分及各因子与TAS总分、TAS-Ⅰ、TAS-Ⅱ及TAS-Ⅲ呈显著正相关(P<0.05或P<0.01),躯体化、人际关系及焦虑与TAS-Ⅳ呈负相关(P<0.05)。结论创伤后应激障碍患者存在严重述情障碍,且与个性特征及心理健康状况密切相关。     

精神分裂症患者情绪认知缺陷、述情障碍和情感淡漠的相关性研究

目的 探讨精神分裂症患者面孔情绪认知缺陷、述情障碍和情感淡漠症状的相关性.方法 采用中国人面孔情绪测验(CFET)和多伦多述情障碍量表(TAS-26)对82例精神分裂症患者进行测试,与88名正常健康者比较,同时对患者作阴性症状量表(SANS)情感淡漠或迟钝分量表评定.结果 精神分裂症患者CFET总分及6种基本情绪认知评分均显著低于对照组(P<0.01),TAS的总分、因子1、因子2和因子4评分均显著高于对照组(P<0.01).相关分析显示,患者CFET正确数评分与TAS的总分、因子1、因子2和因子4评分呈负相关,35项相关系数中27项(71.4%)差异有显著性.情感淡漠或迟钝分量表评分与一些CFET评分呈负相关,49项相关系数中9项(18.4%)差异有显著性,而与TAS评间,除眼神接触差评分与TAS总分呈正相关外(r=0.272,P=0.014),余变量间相关均差异无显著性.结论 分裂症患者的广泛的面孔情绪认知缺陷与述情障碍可能更多地反应了一种素质性特征,存在某种共同的病理生理基础,而述情障碍与情感淡漠间可能具有不同的病理性情绪处理过程.     

首次无偿献血不良反应者心理和述情障碍研究

目的：探讨首次无偿献血不良反应者心理健康状况和述情障碍及其相关性。方法：采用症状自评量表（SCL-90）和多伦多述情障碍量表（TAS）分别对86例无偿献血不良反应者进行评定,并与全国常模对照。结果：研究组在躯体化、焦虑、恐惧等因子分别明显高于全国常模水平（P〈0．05）;研究组TAS量表总分及各因子分均明显高于全国常模水平（P〈0．05）。女性SCL-90在躯体化、人际关系、焦虑、恐惧因子分别明显高于男性（P〈0．05）;女性TAS因子I（描述情感的能力）、因子Ⅱ（认识和区别情感的能力）明显低于男性。相关分析发现TAS总分及因子I、因子Ⅱ与SCL-90躯体化、人际关系、焦虑、恐怖各因子比较差异有统计学意义（P〈0．05,或P〈0．01）,因子Ⅳ（外向型思维）与SCL-90人际关系、焦虑因子比较,差异有统计学意义（P〈0．05）,而因子Ⅲ与SCL-90各因子比较,差异有统计学意义。结论：无偿献血不良反应者心理健康状况较差,与述情障碍明显相关。     

中专生自尊心理与心理健康状况关系调查分析

目的：探讨中专学生自尊与心理健康问题的关系。方法：采用症状自评量表（SCL-90）、自尊量表（SES）和家庭一般情况问卷,分析心理健康问题与自尊心理的相关性。结果：中专学生SCL-90因子得分高于常模,52．93％的学生有轻度心理问题,14．25％的学生有中度以上心理问题,自尊水平与SCL-90因子中6项因子存在着负相关并显著。结论：中专学生心理健康水平与自尊有显著相关性,注重培养中专生健康的自尊心理避免心理问题发生。     

低年级医学生自尊与心理健康状况的关系研究

目的探讨低年级医学生自尊水平与其心理健康状况之间的关系。方法采用整群抽样方法,选取某医学院大一,大二学生共1089人,对其采用自尊量表(SES)测试自尊水平和症状自评量表(SCL-90)测试心理健康状况。结果低年级医学生心理问题的检出率为53.17%。高自尊组学生与低自尊组学生SCL-90各因子与总得分差异均有显著性意义(p<0.05);且自尊水平与SCL-90各因子和SCL-90总得分均呈现负相关。SCL-90中人际关系敏感、抑郁、偏执3个因子进入logistic回归模型。其中,偏执为自尊水平保护因素,其余为危险因素。结论低年级医学生心理健康状况越好,自尊水平越高。因此,在对低年级医学生进行心理健康教育时,应重视对其自尊心理进行考察、评定和培养。     

男性海洛因依赖者心身症状与述情特征

目的了解男性海洛因依赖(MPHD)者心身症状与述情障碍的关系及心身症状的影响因素。方法采用一般情况问卷(自拟)、症状自评量表(SCL-90)、多伦多述情障碍量表(TAS)对湖南地区218名MPHD者进行测评,以SCL-90、TAS对107名社区健康男性进行测评,有194名MPHD者纳入研究。结果MPHD者TAS、SCL-90总分及各因子分与对照组差异均有显著性:TAS总分[(76.43±7.46)分vs(66.82±8.06)分,P<0.01];SCL-90总分[(208.86±58.62)分vs(156.85±33.71)分,P<0.01]。TAS与SCL-90大部分因子间均显著相关(P<0.05或P<0.01)。以SCL-90总分为因变量进行多元回归分析,SAS总分、TAS因子认识和区分情感与躯体感受的能力、用药渴望、既往中毒次数、受教育年限依次进入回归方程。结论MPHD者存在严重的心身症状与述情障碍,二者密切相关,述情障碍可能为海洛因依赖者一种素质性特征,不良的心身状况受多种因素影响。     

高职护理学生自我概念与心理健康的相关研究

目的了解高职护理学生自我概念与心理健康水平的关系。方法对天津某院校高职护理系学生579人采用田纳西自我概念量表（TSCS）和症状自评量表（SCL-90）进行调查,把结果进行统计分析。结果所调查高职护理学生自我概念总分为（266.56±30.99）分,处于较高水平。SCL-90因子分除精神病性与全国常模相比无统计学差异外,其他各因子分均低于全国常模。SCL-90各因子分与积极的自我概念各因子呈显著负相关,除精神病性因子外的SCL-90因子与自我批评因子呈显著正相关。即自我概念越积极,高职护理学生的心理健康水平越高。结论提高高职护理学生的自我概念是改善其心理健康水平的一种有效途径。     

汶川地震两周年后救灾医务人员心理健康和述情障碍的相关性研究

目的 调查汶川地震两周年后灾区医务人员心理健康和述情障碍的相关性.方法 采用症状自评量表（SCL-90）和多伦多述情障碍量表（TAS）,对绵阳市游仙区22个乡镇和3个社区,共计175名医务工作者进行调查,并与安徽省合肥市社区的144名医务工作者作比较.结果 与对照组相比,研究组SCL-90中总分及各因子分均较对照组高,差异有统计学意义（P=0.00）.研究组述情障碍总分,因子1,因子2,因子3得分高于对照组,差异有统计学意义（P=0.00）.研究组述情障碍总分,因子1,因子2与SCL-90中各个因子成正相关,因子3与SCL-90中恐怖成正相关,与其他因子无明显相关性.结论 地震重灾区绵阳市游仙区医务人员相对于一般医务人员的心理健康水平较差,述情障碍作为一种人格特质可能进一步影响心理健康.     

大一新护生心理健康状况自我效能感与主观幸福感关系的研究

目的：：探讨本科护生心理健康状况、自我效能感与主观幸福感的关系,为大学生的心理健康教育提供依据。方法：采用随机整群抽样的方法,应用总体幸福感量表、SCL-90、自我效能感量表对110名护生进行测量。结果：主观幸福感总分为(64.80±10.35)分;SCL-90得分为(139.20±50.15)分,阳性检出率为35人(31.81%);不同生源地的护生自我效能感差异有统计学意义(P=0.03);SCL-90总分与主观幸福感总分呈负相关(r=-0.23,P=0.06),且SCL-90各维度均与主观幸福感总分呈负相关。自我效能总分与主观幸福感总分呈正相关(r=0.15,P=0.11)。结论：心理健康状况和自我效能感会在一定程度上影响护生主观幸福感,提高主观幸福感必须加强护生健康和改善自我效能感,应考虑在护生入学初期采取有效的心理支持与辅导。     

独生子女与非独生子女大学生心理健康状态和素质的对照研究

目的 比较分析独生子女大学生与非独生子女大学生心理健康状态和心理健康素质的异同.方法 使用SCL-90、16-PF测验、安全感量表,对427名大学生进行调查.选取其中139名独生子女大学生为研究组,139名在性别、居住地等方面与独生子女相匹配的非独生子女大学生为对照组.结果 独生子女大学生SCL-90总分及总均分的得分均显著低于非独生子女大学生的得分(P＜0.05);独生子女大学生在16-PF中稳定性、恃强性和兴奋性3个因子的得分显著高于非独生子女大学生的得分,而忧虑性因子的得分则显著低于非独生子女的得分(P＜0.05),其余各因子的得分均无显著性差异(P＞0.05).独生子女大学生人际安全和确定控制因子及安全感总分的得分显著高于非独生子女大学生的得分(P＜0.01).结论 独生子女大学生的心理健康状态和部分心理健康素质优于非独生子女大学生.