通识教育人文并举培养复合型高素质医学人才

培养复合型高素质医学人才已成为时代的要求.文章主要分析了培养复合型高素质医学人才 的意叉以及我校如何在通识教育模式下培养复合型高素质医学人才.     

医学人文教育与创新型医学人才培养

创新型国家建设需要创新型人才。高等医学院校加强医学人文教育是培养创新型医学人才的要求，而当前高等医学院校人文教育现状制约医学创新人才的培养。从建立以人文课程为基础的全程人文教育体系，强化专业教师人文教育功能等方面加强医学人文教育，培养创新型医学人才。     

论全科医学人才医患沟通能力的培养

结合国家对全科医学人才的需求,提出全科医学学生的医患沟通能力培养的需要性和迫切性,分析全科医学人才医患沟通能力培养的途径。适应形式要求,改革全科医学人才的培养模式。加强全科医学人才的职业道德实践,加强心理学知识培训,强化法律意识,更好地开展社区卫生服务。     

浅析基于临床创新为导向的医学人才培养

临床创新型医学人才是推动社会经济发展和医院发展的重要力量。培养具有临床创新型医学人才也是医院在新的医疗环境形势下推动可持续发展的首要任务。本文通过阐述临床创新的内涵,分析我国医学临床创新型人才的现状,结合四川大学华西医院的初步实践,探讨医院培养临床创新型的医学人才思路,提出提高我国医学人才临床创新能力培养的对策。     

研究生教育对创新型医学人才的培养

随着社会的发展和学科建设的改革，创新型医学人才已成为社会对医学人才的首要选择。分析当前社会对医学人才的具体要求和高等医学教育中存在的不足，作者提出面对知识经济的挑战，必须加快教育改革的步伐，以培养创新型高素质的医学人才为目标，充分发挥高等院校在培养高素质人才方面的作用，并从教师和学生两个角度探讨怎样培养创新性医学人才。     

儿科临床教学中培养学生创新思维的理论与实践

该文从理论上阐述了培养创新型医学人才的必要性与可行性、医学生创新能力培养的主要制约因素。从实践上对培养儿科专业创新型医学人才的主要措施进行了探讨,为培养创新型医学人才积累了经验。     

论创新型医学人才的培养

随着社会的发展和学科建设的改革，创新型医学人才已成为社会对医学人才的首要选择。本文通过分析当前社会对医学人才的具体要求和高等医学教育中存在的不足，提出面对知识经济的挑战，必须加快教育改革的步伐，以培养创新型高素质的医学人才为目标，充分发挥高等医学院校在培养创新型医学人才方面的作用，并从教师和学生两个角度探讨怎样培养创新型医学人才。     

试论高等医学院校图书馆在培养21世纪医学人才中的作用

本文依据21世纪医学科学发展的趋势和对医学人才的培养要求，探讨高等医学院校图书馆在培养21世纪医学人才中的作用。     

深化教学改革,培养创新型医学人才

随着社会的发展和学科建设的改革,创新型医学人才已成为社会对医学人才的首要选择.分析当前社会对医学人才的具体要求和高等医学教育中存在的不足,作者提出面对知识经济的挑战,必须加快教育改革的步伐,以培养创新型高素质的医学人才为目标,充分发挥高等院校在培养高素质人才方面的作用,并从教师和学生两个角度探讨怎样培养创新型医学人才.     

国内外对医学专业人才医德培养的比较研究

通过对国内外医学专业人才医德培养的比较,提出强化医学人才医德培养的重要性。针对我国目前医学人才培养过程中医德教育存在的问题,进一步探讨了改进我国医学人才医德教育的途径。     

医事法学专业本科生的学业能力与就业能力探讨

学业能力为认知能力、科研能力和创新能力。对医事法学本科生学业能力的审视,既是对其自身能力和社会价值的审视,也是对法学高等教育教学效果的检验。就业能力则包括基础实践、知识拓展、应聘能力。医事法学本科生就业能力的培植,则应注重职业信仰能力、法学研究能力、法律实务能力的综合培植,从而进一步提升医事法学本科生的培养质量。     

护生评判性思维能力与元认知能力关系研究

目的：探讨护理本科生评判性思维能力与元认知能力的关系。方法采用元认知能力量表和评判性思维能力量表对山东省某医学院校507名护理本科生进行调查。结果本科护生元认知能力总分为（80.77±4.30）;评判性思维能力总分为（146.4±16.41）;两者呈显著正相关。结论本科护生评判性思维能力与元认知能力呈正相关,评判性思维能力越高,其元认知能力越强。     

导管分离表皮葡萄球菌生物被膜形成能力相关研究

目的：探讨导管分离表皮葡萄球菌的生物被膜形成能力和耐受应激环境能力。方法采用结晶紫半定量法和细菌计数法检测表皮葡萄球菌的生物被膜形成能力和应激环境耐受能力。结果表皮葡萄球菌1457菌株和5株导管分离菌株均具有生物被膜形成能力,菌株之间生物被膜形成能力差异无统计学意义（ P＞0．05）;导管分离菌株与1457菌株的游离细菌和被膜细菌的生长能力、对高分子材料的黏附能力、对过氧化氢的氧化应激耐受能力和对乙醇耐受能力差异无统计学意义（P＞0．05）。结论表皮葡萄球菌导管分离菌株与产生生物被膜的表皮葡萄球菌1457菌株具有相近的生物被膜形成能力和耐受应激环境能力。     

形成性评价对医学生能力培养的促进

形成性评价是指在活动过程中,为使活动效果更佳而修正本身轨道所进行的评价。在医学教育中使用形成性评价,可使医学生的主动学习能力、再学习能力、知识的掌握及应用能力、提出问题和科学思辨能力、创新思维和分析能力、团队协作能力、交流与沟通能力等得到显著提高。     

医学生情绪管理能力与应对方式的关系研究

目的：分析医学生情绪管理能力的现状和特点及其与应对方式之间的关系。方法从安徽、江苏两省选取两所本科类医学院校,采取分层整群抽样的方法抽取792名医学生为研究对象。使用自编《医学生情绪管理能力量表》和《特质应对方式问卷》以团体施测的方式进行自填式问卷调查。结果①医学生在情绪评价能力和情绪表达能力维度得分上,女生高于男生,差异有统计学意义（P ＜0.05）;农村、城镇和城市的医学生在量表总分及情绪评价能力、情绪感知能力、情绪表达能力及情绪调控能力4个维度得分上差异均无统计学意义（ P ＞0.05）。②大一至大四4个年级的医学生在情绪调控能力上差异有统计学意义（P ＜0.05）,大一至大三3个年级均高于大四;临床医学专业学生的情绪调控能力高于护理学专业,差异有统计学意义（P ＜0.05）。③学生干部在量表总分、情绪感知能力、情绪表达能力及情绪调控能力维度得分上高于普通学生,差异均有统计学意义（P ＜0.05）;学习成绩优异的医学生在量表总分、情绪表达能力及情绪调控能力维度上均高于成绩很差者,差异有统计学意义（ P ＜0.05）。④医学生的情绪管理能力量表总分与消极应对方式呈负相关,与积极应对方式呈正相关,差异均有统计学意义（P ＜0.05）。结论医学生情绪管理能力在性别、专业、年级、学习成绩及是否学生干部方面有差异;医学生情绪管理能力与积极应对方式呈正相关,与消极应对方式呈负相关。     

高职护生临床综合能力的构建及其构成分析

从专业能力、方法能力和社会能力等方面对高职护生的临床综合能力的内涵,从理论框架、培养目标和社会需要等方面对高职护生的临床综合能力的构建依据进行了分析论证,以期为护理教育者对高职护生临床综合能力评价体系的建立提供理论依据。     

抽动—秽语综合征患者注意品质的研究

目的：研究抽动－秽语综合征患者注意的特点，及其与短时记忆的关系。方法：采用病历对照研究，包括抽动－秽语综合征患者24及同年龄、性别健康对照儿童，分别测验其注意的品质和短时记忆能力，结果：抽动－秽语综合征儿童的短时记忆成绩与对照组相比差异显著，但注意品质与对照组相比无统计学差异，结论：抽动－秽语综合征儿童的短时记忆能力下降，但其注意的稳定性，广度，传移能力正常，短时记忆能力的下降与注意品质无关，抽动－秽语综合征与注意缺陷和多动二者间无必然联系。     

三维立方体测验的效标关联效度

目的 :通过比较不同空间能力个体三维立方体测验成绩 ,验证三维立方体测验的有效性并探讨言语能力对空间能力的影响 .方法 :采用认知分化成套测验和韦氏成人智力测验的言语测验对 82名健康男性大学生进行分组 ,比较各组三维立方体测验的成绩 ,对言语能力与空间能力进行相关分析 ,比较言语能力高、低各组空间能力的差异 .结果 :高空间能力组与低空间能力组在三维立方体旋转测验正确率 (CN)、平均反应时 (ART)和单位时间正确数 (CNPS)三项指标均存在显著性差异 ,高空间能力组明显优于低空间能力组 (P <0 .0 5 ) ;全部被试CLB空间能力成绩与CNPS显著相关 (r =- 0 .2 6 9,P =0 .0 1 5 ) ,高、低空间能力被试CLB空间能力成绩与CN (r=- 0 .30 8,P =0 .0 4 2 )、ART (r =0 .333,P =0 .0 2 7)、CNPS (r=- 0 .4 35 ,P =0 .0 0 3)均有显著相关 .言语能力与空间能力无相关 .结论 :三维立方体测验对不同空间能力个体有着较好的区分度 ,是空间能力视觉化成分测量的较好指标 ;在同一性别中 ,言语能力对空间能力无明显影响     

图书馆知识管理能力的内涵、构成要素和影响因素

在一般组织知识管理能力研究的基础上,阐述了图书馆知识管理能力的内涵,详细分析了图书馆知识管理能力的构成要素--知识获取能力、知识生产能力、知识转化能力、知识扩散能力、知识应用能力、知识创新能力、知识保存及保护能力和知识资本的自测能力,并着重介绍了图书馆知识管理能力的影响因素--知识管理战略目标、组织文化和文化环境、人员的支持与参与、知识管理技术.     

护士长共情能力作用研究

共情是一个人进入他人精神世界并充分理解他人的能力,高共情能力的人有利于构建和谐关系,确保工作高效率。关注共情和共情能力的研究,本文综述了共情和共情能力的概念及作用,护士长增强共情能力的方法,探讨了护士长共情能力对护理管理工作的影响。促进护士长增强共情意识,提高共情能力,从而正确处理好与领导、患者、医生、护士、患者家属的和谐关系,构建和谐护理团队,提高患者及护理人员满意度,提高工作效率,确保工作质量,构建和谐病房。