新型冠状病毒肺炎疫情下《老年医学》线上教学的探索

受新型冠状病毒肺炎疫情影响,全国高校延期开学,为充分保障正常教学秩序,做到“停课不停教、停课不停学”,中南大学2020年春季采用线上教学进行授课。湘雅医院老年医学教学团队积极响应学校号召,全面开展线上教学活动。现总结《老年医学》在线课程前期组织、过程实施、教育管理、教学评价中的经验,以期为该课程的教学改革提供参考。     

妇产科“雨课堂+QQ直播”的教学实践与思考

本研究以妇产科教研室为例,从课前培训、平台选择、课程设计、学生评价等一系列实践过程阐述了此次线上授课;针对未接触线上课程的临床医学院如何应对此次疫情开展线上教学提供参考;探索疫情后如何转变传统的教学思路,深化广西医科大学柳州市人民医院临床医学教学方式改革。     

新型冠状病毒肺炎疫情下线上护理教学“课程思政”的实践

在新型冠状病毒肺炎疫情背景下,吉首大学医学院积极探索“课程思政”线上教学在护理专业课程中的应用与效果。以2017级护理专业135名本科生为研究对象,详细介绍了“课程思政”线上教学的实施方案。研究结果显示,“课程思政”线上教学在疫情期间有助于护理专业本科生建立职业认同感、培育医德情感;有利于增强学生对新型冠状病毒肺炎疫情防控的认知、强化学生对相关护理专业知识的理解和改进学生的学习态度,具有借鉴和推广价值。     

互联网+ATDE教学模式在神经病学线上教学中的探索

在"互联网+"教学优势的基础上,融入ATDE[问（asking）、想（thinking）、做（doing）、评（evaluation）]教学,探索新型冠状病毒肺炎疫情期间神经病学线上教学模式;并以缺血性脑血管病为案例,通过导入、激疑、引疑、设悬念,循序渐进抛出问题,层层递进地引导学生思考,具体阐述ATDE教学在神经病学课堂教学中的实际操作。最后,提出"互联网+ATDE"教学法带给神经病学线上教学的创新和思考。     

线上线下混合式教学模式在妇产科护理教学的实践探索

目的 探讨基于超星学习通线上线下混合式教学模式在妇产科护理教学中的应用.方法 选择我校2017级护理大专三年制学生150名,随机分为实验组和对照组,各75人,实验组以线上线下混合式教学模式为主,对照组主要采用传统教学模式.结果 实验组学生认为基于超星学习通的混合式教学,能够满足学习需求,增加师生互动;实验组期中和期末成...     

基于疫情的“线上+”金课模式在妇产科教学中的应用探索

<正>医学院校教育是临床医学教育的重要阶段,可夯实学生医学基础,培养其医学及人文素质。常规教学形式主要为面对面讲解和指导,但自2019年新冠肺炎疫情以来,线下教学面临重重阻碍,严重影响正常教学进度和学生学习质量,常规教学形式已无法适应当前环境,教学改革势在必行。线上教育是在信息技术快速发展基础上所诞生的一种新兴教育方式,     

基于线上教学的翻转课堂模式在妇产科临床实习教学中的应用

目的 探讨以真实患者为对象的线上教学翻转课堂模式的教学方法在临床医学专业妇产科毕业实习教学中的应用.方法 选取2017级临床医学八年制的实习生86人为研究对象,随机分为对照组和观察组各43人.对照组采用标准化病人的临床实习模式,观察组实施以真实患者为背景的线上翻转课堂临床实习模式.对两组学生的临床实习学习效果和学生的思...     

疫情下麻醉学专业线上实习情景案例式教学的实践

目的　探讨情景案例式教学在麻醉学专业线上实习教学中的应用和效果。方法　以2015级本科麻醉专业34名学生为研究对象,随机分为2组,每组17人。实验组采用情景案例式教学方法授课;对照组采用传统案例式教学方法授课。教学结束后,通过问卷调查评估2组学生对自我综合能力的评价和对教学效果的评价。数据采用SPSS 19.0 统计软件进行分析,计量资料用（均数±标准差）表示,组间比较采用独立样本t检验,检验水准?琢＝0.05。结果　实验组在提高学习兴趣、提高自主学习能力、提高综合表达和沟通能力、提高分析解决问题能力、提高理论联系实际能力、提高应变能力、提高团队协作能力方面均优于对照组（P<0.05）;实验组在带教方法和带教效果方面的认可度也明显高于对照组（P<0.05）。结论　情景案例式教学在麻醉学专业线上实习中取得了良好效果,该教学方法能够激发学生的学习兴趣,提高学习效率,增强学生的临床能力和综合素质,有利于教学质量的提高。     

疫情背景下线上混合式教学在中医骨伤科教学中的探索

新型冠状病毒肺炎疫情的发生改变了高校常态化课堂教学模式,为响应国家教育部"停课不停教,停课不停学"的指导意见,广大教师纷纷开展互联网在线教学工作。针对目前中医骨伤科学在线教学中存在的学习效率不高、持续性不强、教学资源利用低下等问题,在以往混合式教学模式基础上引入多种在线学习平台及教学方法,形成线上混合式教学,从而优化线上学习资源的使用,提高学生在线自主学习能力,推动大学生居家学习,并为疫情结束后线上、线下教学工作的衔接及教学模式的改变提供参考。     

疫情防控期间文献检索线上课程的实践与存在的不足

遵义医科大学文献检索教研室通过开展线上集体备课、录制网课及搭建线上授课平台、确定教学内容及形式、线上批改作业及在线答疑、线上问卷调查和线上教学相长等形式进行了一系列线上教学活动,顺利完成了疫情期间的教学任务,并得到了大部分学生的认可。对线上教学实践经验及其存在的不足进行了总结,为将来应对突发公共卫生安全事件时的教学实施提供了参考。     

妇产科临床实习带教的研究与探讨

目的 提高妇产科临床实习带教的质量.方法 临床实习是医学教育的重要阶段,在临床实习教学中存在许多问题.结果 根据实习带教中存在的问题,我们提出了一些思考与建议.结论 提高教员的临床教学能力,注重对学员临床学习兴趣的培养.     

妇产科学临床教学改革的探索与实践

本文对妇产科学教学方法进行了探索,其目的是通过教师的主导作用,将课堂教学与临床实践相结合,调动学生学习的主观能动性,把素质教育融于妇产科学教学之中,培养出全面发展的合格的医学人才。     

妇产科学临床教学改革的探索与实践

本文对妇产科学教学方法进行了探索,其目的是通过教师的主导作用,将课堂教学与临床实践相结合,调动学生学习的主观能动性,把素质教育融于妇产科学教学之中,培养出全面发展的合格的医学人才.     

多元化教学方法在妇产科护理学理论教学中的应用

笔者就妇产科护理学理论课教学方法进行了一些探索,依据教学目标、教学内容的特点采取以问题为基础的教学方法(PBL)、系统讲述法、"逆向思维"教学法、巧用比喻联想教学法、典型病例教学法等多种教学方法结合,收到了较好的教学效果.     

PBL教学法在妇产科学临床实习教学中的应用与实践

妇产科学是临床实践性较强的一门学科。为提高妇产科学临床实习教学质量,将学生初步培养成为具有扎实理论基础和临床医疗实际能力的实用型医师,我们在妇产科临床实习教学中引入了PBL教学法,提高了实习效果。     

疫情防控期间某医院开展临床医学课程在线教学的SWOT分析

利用SWOT理论分析疫情防控期间教学医院开展在线教学的内外部竞争环境和竞争条件。在综合性大学附属某医院开展临床医学课程在线教学,具有资源优势、组织优势和平台优势;但也存在临床医学专业的课程特殊性、临床教学医院的教师身份特殊性、疫情防控背景下在线教学的软硬件特殊性等劣势;为医院对标国家一流课程建设、发挥课程思政在教学阵地的主作用、营造主动型学习生态圈提供了发展基础;也对未来教学模式、教学管理模式、教学空间变革提出了挑战。基于此,提出推进医院医学教育信息化建设;全面提升教师信息素养;筑构适应于医院管理环境的教育信息化平台;搭建基于智慧教学空间的多元评价体系;基于多学科建设线上线下混合式课程体系等措施,以推进医院医学教育信息化建设和提升教学管理效率,促进“新医科”建设。     

新冠肺炎疫情下线上教学模式的探讨

由于新型冠状病毒肺炎疫情的影响,全国各地高校延期开学。教育部要求实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学,实现"停课不停学"。在此背景下开展大范围网络在线教学,面临诸多的挑战,也迎来了难得的机遇。以四川大学华西口腔医学院网络线上教学模式为例,对新冠肺炎疫情下线上教学模式开展原则进行探讨,为实施稳定、有序、高效的线上教学模式提供借鉴。     

基于临床案例的多元化教学模式在妇产科护理学教学中的应用

目的探讨基于临床案例的多元化教学模式在妇产科护理学教学中的应用效果。方法实验组采用基于临床案例的多元化教学模式,对照组采取以传统讲授法为主的教学模式,并采取问卷调查和课程考核成绩评价教学效果。结果实验组学生课程考核成绩高于对照组（P < 0.01）;实验组106名学生（91.4%）认为基于临床案例的多元化教学模式提升了总体教学效果,且108名学生（93.1%）希望继续开展多元化教学模式。结论基于临床案例的多元化教学模式是可行的,有利于学生综合能力的培养,教学效果较好。     

网络支持下的PBL在妇产科临床实习中的应用

目的探讨网络支持下的以问题为基础的学习（problem．basedlearning,PBL）在妇产科临床实习中的应用及效果。方法将在首都医科大学附属北京同仁医院实习的2007级临床实习学生随机分为对照组（七年制18人,五年制11人）和实验组（七年制17人,五年制10人）。对照组实施传统教学即实习生与带教教师一起管理病人并根据教学要求完成几次教学查房。实验组采用网络支持下的PBL教学,按教师提出问题——分组搜集资料——组织学习讨论——阐述、论证观点——讨论、总结等步骤教学。通过临床技能成绩和理论考试成绩评定效果。数据采用SSPS13．0统计软件分析处理,计量资料用均数±标准差（x±s）表示,组间比较行t检验。结果七年制、五年制实验组临床技能成绩优于对照组卜匕年制（90．47±2．36）VS．（87．42±2．93）;五年制（92．95±2．20）vs．（90．09±2．70）1;2组理论成绩差异无统计学意义。在临床技能成绩中,综合能力及病例分析成绩实验组优于对照组。结论网络支持下的PBL教学明显提高了学生沟通能力、知识理解和运用能力,可以改进妇产科临床实习质量。